小数乘整数教案

《小数乘整数》教案 篇1

　　一、创设情境，导入新课

　　1.课前谈话：暑假生活交流

　　2.情境引入

　　师：暑假里天气炎热，为了消暑，人们通常会买一些水果吃。来看看（多媒体展示买卖水果情境）

　　师：从图里，你能获取什么信息？（西瓜每千克3.5元，苹果每千克2.6元）。

　　二、自主探索，合作交流（学、教、训、练）

　　（一）了解小数乘整数

　　1.提出问题

　　师：这时，来了一位小朋友，她要买3千克西瓜（多媒体展示问题）

　　需要多少钱？请同学们估算一下，并说说估算的理由。

　　学生思考并汇报。

　　师：同学们各自的理由很充分，思考问题也很有深度。那么到底花多少钱呢？你们能列出算式并计算出来吗？

　　2.尝试解决问题

　　师：谁把你的成果展示给我们大家看。

　　（教师收集学生的不同方法，在实物投影演示，并从中选择板书。）

　　竖式笔算35角×3=105角。竖式笔算3.5元×3=10.5元。

　　3.小结

　　师：刚才我们在解决买3千克西瓜一共用多少钱时，老师注意到学用这种方法，（教师指板书），3千克西瓜花了10.5元，你们算得对吗？

　　师：你能说出理由，或者利用以前的知识来验证10.5元是对的吗？

　　[出现把3.5元看作35角，35角乘3等于105角，105角以元作单位是10.5元。（教师边描述边板书）]

　　师：请同学评价这种方法怎样？（学生各抒己见）

　　师：这些方法证明了我们大家算对了。

　　（二）自主探索小数乘整数的算理、算法。

　　1.比较发现

　　师：观察这个乘法算式，与以前学的乘法算式有什么不同？

《小数乘整数》教案 篇1

　　教学目标

　　1、使学生理解小数乘以整数的计算方法及算理。

　　2、培养学生的迁移类推能力。

　　3、引导学生探索知识间的联系，渗透转化思想。

　　教学重难点

　　教学重点

　　小数乘以整数的算理及计算方法。

　　教学难点

　　确定小数乘以整数的积的小数点位置的方法。

　　教学工具

　　《小数乘整数》多媒体课件、其他必备教学用具

　　教学过程

　　一、复习

　　①下面各数去掉小数点有什么变化?

　　0.34、3.5、0.201、5.02

　　②把353缩小到时它的1/10是多少?缩小到它的1/100呢?1/1000呢?

　　二、引入尝试

　　1、小数乘以整数的意义及算理。

　　出示例1的图片，引导学生理解题意，从图中你了解到了哪些数学信息?

　　(1)例1：燕子风筝每个3.5元，买3个风筝多少元?

　　(2)汇报结果：谁来汇报你的结果?你是怎样想的?

　　用加法计算：3.5+3.5+3.5=10.5元

　　3.5元=3元5角

　　3元x3=9元

　　5角x3=15角

　　9元+15角=10.5元

　　用乘法计算：3.5x3=10.5元

　　3.5元=35角，35x3=105，105角=10元5角=10.5元

　　(3)理解意义。为什么用3.5x3计算? 3.5x3表示什么?(3个3.5或3.5的3倍。)

　　(4)初步理解算理。怎样算的?

　　(5)买5个4.8元的风筝要多少元呢?会用这种方法算吗?

　　2、小数乘以整数的计算方法。

　　像这样的3.5元的几倍同学们会算了,那不代表钱数的0.72x5你们会算吗?能不能将它转化为已学过的知识来解答呢?

　　使学生得出：先把被乘数0.72扩大100倍变成72，被乘数0.72扩大了100倍，积也随着扩大了100倍，要求原来的积，就把乘出来的积360再缩小到它的1/100。(提示:根据小数的基本性质,将小数末尾的0可以去掉)

《小数乘整数》教案范文 篇1

　　教学内容：人民教育出版社五年级上册P3《小数乘整数》例2

　　教学目标：

　　1、正确进行小数乘整数的竖式计算。

　　2、通过转化、对比的方法理解小数乘整数竖式计算的算理。

　　3、培养转化的思想方法和探究新知的本领。

　　教学重点：

　　正确进行小数乘整数的竖式计算。

　　教学难点：

　　理解小数乘整数竖式计算的算理。

　　教学准备：

　　多媒体课件等。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，你们经常到超市买东西吗?会算价钱吗？今天也有两个小朋友到超市买了一些东西，我们来替他们算一算所买物品需要多少钱，行吗？

　　多媒体出示：

　　1、口答 ：

　　（1）一个风筝3.5元，小红买两个这样的风筝，一共需要多少钱？

　　（2）橡皮每块0.8元，小刚买3块这样的橡皮需要多少钱？

　　学生思考后，指名学生说说答案。

　　师：这两道题和我们以往的题目有什么不同？（学生回答）

　　师：小数乘法在我们的生活中应用非常广泛，这节课我们将继续学习小数乘整数的计算方法。板书：小数乘整数

　　二、新授

　　探究一：推导小数乘整数的计算原理。

　　1、7.2x3＝？

　　师：你是怎么想的？（小组讨论）

　　待学生思考后，指名回答。

　　师引导学生复述：先将7.2扩大10倍得到72，72x3＝216，再将216缩小10倍（缩1小到它的）得到21.6 10

　　2、师： 0.72x3=？又该怎样转换呢？

　　指名回答。出示答案。比较两道题的异同。

　　小结：计算小数乘整数时，先将小数转化成整数，再计算。

　　3、0.072x3=？

小数乘整数 教案 篇1

　　教学目标:

　　1.使学生在具体的情境中探索并初步掌握小数乘整数的计算方法,会用竖式进行计算。

　　2.在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，培养初步的抽象、概括以及合情的推理能力，感受数学探索活动的乐趣。

　　教学过程：

　　一. 创设情境，引入新课。

　　1.（出示场景图）同学们，你们喜欢逛文具商店吗？我们今天就去文具商店看看。这里也有几位同学在挑选文具呢？看看他们准备买些什么呢？

　　2.问：你能从图中知道了哪些数学信息？

　　学生说：水彩笔每枝0.8元。

　　每本笔记本2.35元。

　　（出示问题）

　　买3枝水彩笔应付多少元呢？可以怎么列算式？

　　0.8x3＝

　　3.这个算式和我们以前学的乘法算式有什么不同？（一个因数是小数）

　　揭示课题：小数乘整数

　　二. 探索计算方法。

　　1.同学们，小数乘整数怎么计算我们还没有研究过。那么0.8x3的结果是多少呢？你有办法知道吗？请同学们试试看。

　　（学生练习后交流。）

　　师：谁来说说看，0.8x3＝ 结果是多少呢？你是怎么想的呢？

　　方法一：0.8＋0.8＋0.8＝2.4（元）

　　师：0.8x3是3个0.8相加，所以可以用加法来计算出结果。

　　方法二：0.8元是8角。8角x3就是24角，24角用元作单位就是2.4元。

　　：同学们能利用小数的加法和元角分的知识来计算出结果，采用旧的知识来解决新的问题，这一点做得很好。

　　2.我刚才发现有些同学想用竖式来计算0.8x3。（出示学生的两种不同的格式。）

　　问：请同学们看一下，这两位同学所写竖式的格式有什么不同？（学生回答）

小数乘整数教案 篇1

　　【教学内容】

　　《义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册》第2~3页

　　【教学目标】

　　1.经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法。

　　2.理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会正确地进行笔算。

　　3.感受小数乘法在生活中的广泛应用。

　　【教学重点】

　　理解小数乘整数的算理，掌握算法。

　　【教学难点】

　　感悟到小数乘整数可以转化成整数乘整数，探索并运用“因数是几位小数，积就要点出几位小数”的规律。

　　【教学设想】

　　《数学课程标准》要求“数与代数”的教学更加关注知识的形成过程，关注学生探究和运用数学能力的发展，从而改变计算烦琐乏味的状况。基于这样的新课程理念，在设计“小数乘整数”的一课中，努力营造一种认知、生活、情感等协调互动、共同融合的，多层次、立体型的大课堂，从而使学生从中吸取一种理性精神，积淀一种数学文化。

　　具体策略如下：

　　1、让计算成为解决问题的需要。将计算与解决实际问题相结合这是课改的亮点之一。让在学生解决问题的过程中进行计算，才能使他们感受到计算的需要，体会到数学的价值，从而更积极地投入到计算的学习中去。教学伊始，创设了学生喜欢的“买风筝”的情景，得出“8×2,3.5×3,5.6×4”等算式，从而通过比较引出小数乘整数计算问题，激起学生自主计算的兴趣；在应用部分又创设了“旗鱼3秒钟游的路程和西瓜6千克要多少元”等问题情景，让学生感受到生活中许多问题的解决离不开小数乘整数。

《小数乘整数》教案 篇1

　　教学内容：苏教版小学数学第9册p68——p69

　　教学目标：

　　1、使学生在具体教学情境中，通过猜想、验证等方式，探索出积和因数的小数位数之间的联系，会正确的用竖式计算。

　　2、增强估算能力，提高归纳能力

　　3、经历自主探究的过程，培养自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并获得成功的体验。

　　教学重点：探索小数乘整数的计算方法。

　　教学难点：确定积的小数位数。

　　教学过程：

　　一、情境创设，引入新课。

　　老师：让我们一起随着小刺猬到文具店去看看，你看到什么？

　　你能提出哪些数学问题？（大屏幕上出示情景图）

　　学生分别提出不同问题。

　　老师：如果想知道三把直尺要多少钱，需要多少钱，怎样计算？

　　老师：也提一个问题：我买九只铅笔，怎样列算式

　　老师：这三个算式有什么相同之处？

　　老师：今天我们就来学习小数乘以整数，请学生读课题。

　　老师：你能告诉我上面三个算式，得数分别是几吗？

　　老师：看其中的一个算式，告诉老师你是怎样得出得数的，说出自己的思考过

　　程，还有没有不同的想法？

　　屏幕上显示三个小朋友的想法。老师在黑板上列算式，一一分析不同的理解。

　　课件演示，0.2乘以4，请学生说说算式4乘以0.2表示什么意思。

　　分别说说大屏幕上三个算式的意义。

　　练习：下面算式分别是什么意义。指名说，同桌互相说。

　　老师：什么样的方法最简便呢？

　　二、教学新知：

　　老师：如果买三个篮球，每个4.5元，我要买三个，10元钱够吗？不计算，告诉我为什么不够？（大屏幕出示）