小数乘法教案

《小数乘法》教案 篇1

　　教学目的：

　　1、学生理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算法则。

　　2、培养学生的迁移类推能力。

　　教学重点：

　　理解算理，正确计算。

　　教学过程：

　　一、创设生活情境，赋予现实意义

　　谈话：同学们，再过几天将迎来我们中华民族的传统佳节，大家知道是什么节吗？（中秋节）我们还刚刚学了一篇关于中秋节的文章……（《嫦娥奔月》）在这个节日里，人们最喜欢吃的就是月饼了，昨天让同学们去调查了市场月饼的价格，下面我们来汇报一下。

　　出示：

　　单价

　　数量

　　总价

　　（汇报时有选择填入一个整数、一个一位小数、一个两位小数）

　　让学生根据表中的信息编出几道应用题。

　　二、激起学习兴趣，创造活动机会，

　　谈话：对于这些问题，你能解决哪些呢？

　　（1）学生独立尝试计算，汇报交流（选择有代表性的方法板书在黑板上）

　　板书：

　　①加法算式：

　　②乘法算式：

　　（2）讨论各种算法，尝试说理。

　　三、扩大思维空间，亲历数学过程

　　（1）在括号内填上适当的数。（略）从以上几题中，你有什么发现？

　　（2）请你在下面各题积的合适位置点上小数点。（题略）

　　（3）小结：通过探索，大家对小数乘整数的方法都有了各自的理解。那么，你觉得应该怎样计算小数乘法呢？

　　四、提供出错时空，经历思维碰撞

　　（1）口算：0.4x3

　　3x0.17

　　0.21x4

　　（2）5x8.34

　　14x0.36

　　0.12x90

　　1.05x24

　　五、在开放中激活思维，尊重学生独立思考

　　（1）变式练习：要使872x12=10.488的积正确，因数的小数点该怎样点？你有什么诀窍？

小数乘法教学反思 篇1

　　通过小数乘法的教学，学生明白了根据积的变化规律，即：先按整数乘法的计算方法得出积，再看两个因数共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。积的位数不够,要在积前用0补足后再点小数点。

　　这时有一道判断题引起了不小的争议。这道题是判断“三位小数乘一位小数，积一定是四位小数”。对于这道题，大家众说纷纭，结果理由各不相同。

　　有的同学认为是对的，意见归纳如下：

　　书中关于小数乘法计算法则说：“计算小数乘法，先按照整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点”。两个因数一共有4位小数，那么积肯定是四位小数。

　　有的同学认为是错的，意见归纳如下：

　　三位小数乘一位小数，如果积的末尾有0，那积就不是四位小数，如0.125×0.8的积本来是0.1000,但因小数末尾的零可以省去,便得到积为0.1,于是就出现了三位小数乘一位小数,积不一定是四位小数的情况!

　　针对学生出现的不同意见，我先让学生充分发表自己的意见。最后我提醒同学们，数学讲究严密性，处理后的积不能与原来的原始积混为一谈。做1.25×0.08时，我们先用125×8=1000，然后看因数当中一共有4位小数,于是就从积的右面起数出4位点上小数点！而不是先去零后，再数位数！要注意的是我们在点上积的小数点时就已经确定了一点：积是四位数！虽然为了书写简便，在不影响积的大小的情况下，我们根据小数的性质将小数部分末尾的0省略掉。但省略不等于没有。我们在判断小数乘法的积是几位小数时，要根据小数乘法的计算法则，对原始的积进行判断，所以三位小数乘一位小数，积一定是四位小数。

小数乘法的教学 篇1

　　第6 课时

　　一、教学内容：

　　P9-10例7“做一做”练习三4-7题

　　二、教学目标 ：

　　1、使学生能把整数乘法的运算定律用于小数乘法的计算；

　　2、使学生能运用乘法的运算定律对一些小数乘法进行简便计算；

　　3、培养学生的推理以及知识的迁移能力。

　　三、教学重点：

　　把整数乘法的运算定律用于小数乘法的计算

　　教学难点 ：

　　运用乘法的运算定律对一些小数乘法进行简便计算

　　四、教学具准备：

　　投影仪、小卡片等

　　五、教学过程 ：

　　（一）、复习引入

　　1、按运算定律填空：

　　15×12=    ×   

　　（18×4）×25=18×（   ×   ）

　　（36+64）×7=  ×  +  × 

　　2、用简便方法计算：

　　25×478×4     65×201

　　3、计算下面各题：

　　2.5×4.78×4    0.65×201

　　4、引入

　　这两道题用竖式计算要很多时间，谁能想个办法使这两道题计算比较快呢？

　　（二）、教学新课

　　1、刚才几位同学说的对不对呢？整数乘法的运算定律对小数乘法是否适用呢？下面我们就一起来探讨这个问题。

　　2、出示：

　　下面每组算式两边的结果相等吗？

　　0.7×1.2〇1.2×0.7

　　（0.8×0.5）×0.4〇0.8×（0.5×0.4）

　　（2.4+3.6）×0.5〇2.4×0.5+3.6×0.5

　　学生口头回答后提问：“把上面几题与整数乘法的运算定律比较，你能发现什么？

　　学生回答后教师说明：整数乘法的交换律、结合律、分配律对小数乘法同样适用。应用这些运算定律可以使一些计算比较简便。

小数乘法 篇1

　　教学目标 

　　1.进一步巩固的意义和计算法则，并会解答求一个数的若干倍的应用题.

　　2.提高学生计算能力和估算能力.

　　3.培养学生认真计算、自觉检验的好习惯.

　　教学重点

　　正确、熟练地计算较复杂的.

　　教学难点 

　　根据的意义正确判断积与被乘数的大小关系.

　　教学过程 

　　一、检查复习

　　（一）口算

　　0.9×6       7×0.08      1.87×0        0.3×0.6

　　0.24×2      1.4×0.3      1.6×5        4×0.25

　　60×0.5      7.8×1

　　（二）说出下面各算式表示的意义

　　2.4×0.8      1.36×4       2.58×0.2

　　二、指导探索

　　（一）教学例3  0.056×0.15

　　1.学生独立计算，指名板演.

　　2.指名说一说计算过程.

　　教师提问：乘得的积的小数位数不够时，该怎么办？

　　3.指导学生验算方法

　　教师提问：怎样检验计算是否正确？

　　（运算乘法交换律检验；再重新算一遍；检查尾数和积的小数位数等）

　　（二）教学例4

　　一个奶牛场八月份产奶18.5吨.九月份的产量是八月份的2.4倍.九月份产奶多少吨？

　　1.独立解答.

　　2.教师提问：

　　（1）你是根据什么列式的？（一倍数×倍数＝几倍数）

《小数乘法》教学设计 篇1

　　教学内容：人教版小学数学教材五年级上册第2～3页例1、例2及“做一做”，练习一第1～5题。

　　教学目标：

　　1.使学生理解小数乘整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，会比较熟练地进行笔算。

　　2.使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的过程，自主探索小数乘整数计算方法的过程，渗透转化的数学思想，培养简单的逻辑推理能力。

　　3.使学生体会小数乘法在实际生活中的应用，感受数学源于生活，生活需要数学，形成积极的学习态度。

　　教学重点：掌握小数乘整数的一般计算方法。

　　教学难点：理解小数乘整数的算理。

　　教学准备：课件。

　　教学过程：

　　一、情境引入，提出问题

　　（一）课件呈现，寻找信息

　　1.课件呈现“放风筝”的情境以及各种不同形状的风筝。

　　2.课件呈现“买风筝”的情境（例1的主题图），画面上醒目地显示四种形状各异、价格不同的风筝。

　　3.设问：从图中你能看出哪些数学信息？

　　（二）提出问题，揭示课题

　　1.这节课我们就一起先来解决“买3个蝴蝶风筝多少钱”的问题，你能列出算式吗？（教师板书或ppt课件呈现：3.5×3＝）

　　2.追问：这个算式和我们以前学过的算式有什么不同呢？

　　3.引导：今天我们就来学习小数乘整数。（板书课题：小数乘整数）

　　二、自主尝试，感悟算理

　　（一）感知算理

　　1.算一算：3.5×3，可以怎样计算？

　　给足时间，让每一位学生根据自己的知识和经验独立计算出买3个蝴蝶风筝所需的钱数。教师巡视，注意发现学生中的不同计算思路。

小数乘法 第2课时 篇1

　　第七单元  小数乘法和除法（一）  第2课时

　　教学内容：小数点向右移动引起小数大小变化的规律，第69、70的例2、例3，试一试，练一练，练习十二第4-7题

　　教学目标：

　　1、理解并掌握由小数点向右移动引起小数大小变化的规律；能应用规律正确口算一个数乘10、100、1000……的积。

　　2、在探索规律的过程中，培养学生初步的观察、比较、归纳、概括的能力和主动探索数学规律的兴趣。

　　教学重点、难点：

　　探究并学会由小数点向右移动引起小数大小变化的规律。

　　教学准备：教学光盘

　　教学过程：

　　一、复习：

　　改错（学生作业中出现比较典型的错题）

　　1、位数问题：不考虑小数点，列竖式的时候位数多的写在上面计算较简便。

　　2、小数点的问题：用竖式计算的时候，开头（题）、结果是出现小数点的，中间的过程是没有小数点的。

　　学生在计算的过程中是否 也有带上小数点。

　　3、对齐问题，列竖式受到小数加减法的干扰，是否有将小数点对齐。

　　4、化简问题：计算的结果没有化简的情况是否会出现。

　　举例说明。针对学生出现的问题一一列举。

　　二、学习新知：

　　通过预习，你知道今天的小数乘法要乘很特殊的数，什么数？（10、100、1000）

　　指出：这解课我们就要来研究小数乘10、100、1000有什么规律

　　1、计算5.04×10

　　请你用你已会的方法算一算，得出：50.4

　　观察：5.04→50.4

　　什么不变？什么变了？（数字及顺序不变，小数点的位置变了。）