小摄影师教案

《小摄影师》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.学会本课的15个生字。能正确读写下列词语：摄影、阳光明媚、桌子、同志、鞠躬、侧过、胶卷、一辆、秘书、杂志社等。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

　　4.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

　　教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.学习生字词；

　　2.反复朗读课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　1.同学们，你们知道高尔基吗？（学生谈不到的地方，教师适当补充）。

　　高尔基，世界著名的文学家，原苏联文学的创始人。发表了《童年》、《在人间》、《我的大学》、《母亲》等小说以及著名的散文诗《海燕》等。世界人民敬爱他，他非常关心、爱护少年儿童。

　　2.板书课题，《小摄影师》，并认读“摄”字。

　　（二）自读课文

　　1.出示自读提示。

　　①自由读课文，读准字音，把课文读通顺。

　　②认读生字、词。

　　③你读懂了什么？在没有读懂的地方画上记号。

　　2.学生自学、讨论。

　　（三）交流

　　1.指名分段朗读课文。

　　2.认读生字。

　　3.交流读懂的内容。

　　（四）置疑问难

　　简单的当堂解决，难度大的问题留作下节课解决。

　　（五）再读课文

　　第二课时

　　学习目标：

　　1.能把握课文的主要内容，体会高尔基对小男孩关心、爱护的感情；小男孩对高尔基的热爱、崇敬的感情。

　　2.学习试着提出问题、讨论解决的读书方法。

《小摄影师》教案 篇1

　　教学目标

　　1.认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

　　3.了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情

　　4.认识三种对话的形式、实际当中能正确使用冒号和引号。

　　教学重点、难点

　　高尔基接受少先队员照相的经过是本文学习的重点，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动是本文教学的难点。

　　教学准备

　　生字卡片、教学挂图；

　　收集、了解关于高尔基生平故事、资料。

　　课时安排

　　2课时

　　第一课时

　　课时目标

　　1.初读课文，初步了解课文的主要内容。

　　2.学习本课的生字新词。

　　3.能正确、流利地朗读课文。

　　教学流程

　　一、介绍人物，导入新课

　　1.启发谈话。课前同学们自己已经读过了课文，查阅了有关资料，谁能向大家介绍一下高尔基？

　　2.学生之间交流搜集的有关高尔基的资料。

　　3.教师小结：高尔基是世界著名的文学家，他写了很多书。“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言，就出自高尔基的笔下，全世界人民都很敬爱他。今天学习的课文讲的是一件怎样的事呢？

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，要求读准字音、读通句子。遇到不明白的词语、句子做上记号。

　　2.检查朗读情况，开火车读词语。

　　3.给课文标好自然段序号，提醒学生课文共15自然段，小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。

《小摄影师》教案 篇1

　　一、学习目标

　　1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。

　　2.对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。

　　二、学习流程

　　1.议一议

　　①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？

　　②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？

　　③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？

　　④小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？

　　评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。

　　2.说一说

　　师：高尔基爷爷是世界著名的文学家，时间对于他来说十分宝贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌讨论，然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。

　　师：下面请小组派代表口头表达。

　　香剑星：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基：“外面来了一名记者。”“是小男孩吗？”高尔基问。门卫回答说：“是的。”高尔基说：“快，快让他进来！”小男孩说：“这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。”高尔基听到小男孩所说的话高兴极了！小男孩首先举起了相机，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：“请您坐在这儿工作。”高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机，又摆弄了好久，说：“一切准备停当。”小男孩又换了几个角度，照了几张相，他终于心满意足了。

《小摄影师》优秀教案 篇1

　　一、学习目标

　　1.依据课文中所描绘的人、事、物提出各种问题，从而产生好奇心和猜测内容的愿望。

　　2.对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。

　　二、学习流程

　　1.议一议

　　①高尔基希望小男孩再来。小男孩会再来吗？

　　②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，门卫会怎么说？怎么做？

　　③小男孩和高尔基再次见面时，他们会说些什么？怎么做？

　　④小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？

　　评点这一环节，一方面训练学生的口语表达，另一方面主要是起到联系课文内容，加深对故事情节的理解，为下一步的创造性想像做好铺垫。可以师生互问互答，也可以小组讨论。参与面越广，讨论越积极，越能激发创新的欲望。

　　2.说一说

　　师：高尔基爷爷是世界著名的文学家，时间对于他来说十分宝贵，然而还是希望小男孩来。请同学们根据课文内容，充分发挥自己的想像力，首先请与同桌讨论，然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来。

　　师：下面请小组派代表口头表达。

　　：第二天早上，天气格外晴朗。高尔基还想念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，门卫告诉高尔基：“外面来了一名记者。”“是小男孩吗？”高尔基问。门卫回答说：“是的。”高尔基说：“快，快让他进来！”小男孩说：“这次我记着带胶卷了，我吸取了教训，以后也不会那么马虎了。”高尔基听到小男孩所说的话高兴极了！小男孩首先举起了相机，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了。然后用手指了指办公桌说：“请您坐在这儿工作。”高尔基按照小男孩的吩咐坐下。最后小男孩调整好相机，又摆弄了好久，说：“一切准备停当。”小男孩又换了几个角度，照了几张相，他终于心满意足了。

《小摄影师》教案 篇1

　　【教学目的】

　　1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。

　　2、分角色有感情地朗读课文。

　　3、了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。

　　4、感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬与热爱。

　　5、续写这个故事。

　　【教学重点】高尔基接受少先队员照相的经过。

　　【教学难点】通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。

　　【教学方法】情境教学及媒体资源播放。

　　【教学用具】生字卡片、动画、ppt。

　　【教学时间】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　出示高尔基图片：

　　师：大家看，这张图片上的人是谁？是高尔基。高尔基是什么人？高尔基是苏联著名的作家。上次课，我们学习了《灰雀》，《灰雀》讲述了列宁和一个小男孩的故事，今天要学习的课文讲述的是高尔基和一个小男孩的故事。（板书：小摄影师。）

　　二、学生自读课文，学习生字词

　　1、学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

　　2、出示生字卡片，学生认读：

　　⑴　教师范读、学生跟读、小组轮流读。

　　⑵　学生拼读，互相纠正。

　　⑶　教师抽查学生拼读以上生字。

　　3、教师讲解重要的生字，学生书写：

　　⑴　老师讲解重要的生字，帮助学生初步认识这些字的笔画、笔顺、结构、部首。如：基、侧、辆、卷。

　　⑵　学生书写，教师巡视。

　　⑶　让学生到黑板上书写，其它同学到黑板批改。

《小摄影师》教案 篇1

　　一、说教材

　　今天我说课的题目是《小摄影师》，欢迎各位给予指导。

　　首先我要说的是对教材的理解。对教材的理解，力求育人功能的拓展。

　　《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。

　　我与文本对话时，感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格，两者均应教学。

　　二、说教学目标

　　关于本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合。把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有知识、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的。

　　三、说教学过程

　　整个教学过程的预设，力求做到全员的互动。全课预设两个课时，第一课时对全文初步感知、学会生字新词。在这样基础上学第二课时。

　　第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再交流初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品格；最后是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。

　　具体是这样的：

　　第一环节是质疑难点，使得课堂显得真实、真切。

　　开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引导学生说出读课文后的疑难点。预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”、“小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢？”、“高尔基到底是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？”质疑是语文教学很重要的方法，也是教师掌握学生真实起点一个途径，教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的基础。