小马过河教学设计

《小马过河》教学设计 篇1

　　一导入

　　1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马会怎样？，它能不能过河？……让我们一起来学习这篇课文吧。板书课题并齐读。小马究竟能不能度过河让我们到文中找答案吧!

　　二  初读

　　1自由读文，边读边圈出不认识的字词多读几遍，并且标注出自然段。

　　2指名读。下面老师找几名同学来读课文，其他同学注意听，并且思考，全文主要写了什么事儿

　　三、抓中心句

　　一，4-6的分析

　　那刚才老师讲的是课文中的哪几段？1-3文中一共写了小马几次来到河边。生：2次

　　从第几段到第几段是写小马第一次过河的事？生：4-6段

　　小声读4-6段，思考第一次在河边遇见了谁？用直线划出他们的话。

　　那谁能读一读。并且指导阅读第四段：

　　小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。注意小马的寓言，“请您……”说明小马非常有礼貌，像这样说话，你会吗？老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

　　上板书：老牛 深  松鼠  浅

　　小马听后是什么反应？从哪几个词可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋。用~~~划出来（吃惊，叹气）

　　师分析：立刻，连忙。并造句

　　自己试着读一读4-6段，注意读出对话的不同语气来。分角色朗读

　　师：谁来读老牛的话，小马，松鼠，旁白

　　生读完后指导朗读，生跟读。

　　1、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

《小马过河》教学设计 篇1

　　之四

　　佚名

　　教学要求

　　1、学习本课12个生字。认识8个字。

　　2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。

　　3、有感情地分角色朗读课文。

　　教学重难点

　　重点：学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

　　难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

　　课前准备

　　课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。

　　教学时间 3课时

　　教学过程 

　　第一课时

　　教学内容：初读课文、读准字音

　　一、谈话引入新课，板书课题

　　我们上一课学了《坐井观天》，同学们很喜欢读，今天我们再学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。

　　二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容

　　1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。

　　2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。

　　匹：是三声，不要读成“p ”或“p ”

　　如：读二声，注意和方言区别。

　　突：读一声，不要读“t ”。

　　然：读“r n”，不要读成“y n”。

　　3、把生字带入课文中去读，直到读熟

　　4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事）

　　三、课堂作业 

　　1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。

《小马过河》教学设计 篇1

　　之三

　　张云霞

　　第三册的《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。

　　这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。

　　具体教学过程 ，可采用以下步骤：

　　一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。

　　二、逐段读讲，具体理解课文内容。

　　1.第1段（1、2节）

　　（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？

　　（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？

　　（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）

　　2.第2段（3、4、5、6节）

　　（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。

　　用“为难”的语气读小马心里想的话。

　　（2）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？

　　（有礼貌、询问）

　　（3）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。）

　　（4）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。）

　　（5）小马轻信别人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解“连忙”。

　　3.第3段（第7小节）

　　（1）小马回家后，怎样回答问话的？

《小马过河》教学设计 篇1

　　一导入

　　1、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马会怎样？，它能不能过河？……让我们一起来学习这篇课文吧。板书课题并齐读。小马究竟能不能度过河让我们到文中找答案吧!

　　二  初读

　　1自由读文，边读边圈出不认识的字词多读几遍，并且标注出自然段。

　　2指名读。下面老师找几名同学来读课文，其他同学注意听，并且思考，全文主要写了什么事儿

　　三、抓中心句

　　一，4-6的分析

　　那刚才老师讲的是课文中的哪几段？1-3文中一共写了小马几次来到河边。生：2次

　　从第几段到第几段是写小马第一次过河的事？生：4-6段

　　小声读4-6段，思考第一次在河边遇见了谁？用直线划出他们的话。

　　那谁能读一读。并且指导阅读第四段：

　　小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。注意小马的寓言，“请您……”说明小马非常有礼貌，像这样说话，你会吗？老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。

　　上板书：老牛 深  松鼠  浅

　　小马听后是什么反应？从哪几个词可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋。用~~~划出来（吃惊，叹气）

　　师分析：立刻，连忙。并造句

　　自己试着读一读4-6段，注意读出对话的不同语气来。分角色朗读

　　师：谁来读老牛的话，小马，松鼠，旁白

　　生读完后指导朗读，生跟读。

　　1、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。

《小马过河》教学设计 篇1

　　之三

　　张云霞

　　第三册的《小马过河》是篇童话。课文借小马过河这件事，说明遇事不能光听别人说，而要开动脑筋，具体分析，还要勇于实践，才能找到解决问题的方法。

　　这篇童话情节生动有趣，对话很有特点，又特别接近儿童的口语，适合有感情地朗读课文。但课文篇幅较长，故事含义深刻，对低年级学生来讲，理解会有一定困难。针对课文特点及学生的实际，本课的训练重点可放在：①按故事的经过引导学生一步一步读懂课文，在理解内容的基础上，明白老马讲的道理；②指导有感情地朗读课文。

　　具体教学过程 ，可采用以下步骤：

　　一、借助拼音朗读课文，做到读准读通，对课文内容有初步了解。

　　二、逐段读讲，具体理解课文内容。

　　1.第1段（1、2节）

　　（1）什么事使小马高兴得连蹦带跳？

　　（2）怎样读才能表现出小马当时的心情？

　　（应以天真、活泼、高兴而又肯定的语气读。）

　　2.第2段（3、4、5、6节）

　　（1）一条河挡住了小马的去路，什么事使小马为难了？理解“为难”的意思。

　　用“为难”的语气读小马心里想的话。

　　（2）小马问牛伯伯的话应该用什么语气？

　　（有礼貌、询问）

　　（3）老牛的回答用什么语气？（平静，因为他认为河水很浅。）

　　（4）小松鼠拦住小马喊什么？要用什么口气？（急促，声音要高，速度要快，尤其第二个“别过河”语气还要加重。）

　　（5）小马轻信别人的话，不动脑筋，连忙收住脚步，理解“连忙”。

　　3.第3段（第7小节）

　　（1）小马回家后，怎样回答问话的？

《小马过河》教学设计 篇1

　　教学目标

　　知识目标：1.认识本课12个生字，会写10个生字。

　　2、通过学习，使学生知道小乌龟前三次找工作没被录用的原因。

　　3、初步了解对比的写法。

　　能力目标：培养学生的朗读能力

　　情感目标：教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得“实践第一”的道理。

　　教学重点：理解课文内容

　　教学难点：初步懂得“实践第一”的道理。

　　教学准备：课件

　　教学流程

　　导入

　　老师手举小马图，今天我给同学们带来一只小动物，你知道是谁吗？（小马）

　　下面我们学习小马过河的故事。

　　10 小马过河齐读课题

　　第一课

　　听——听课文录音

　　老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物----小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。

　　一、借助拼音自读课

　　二、认识自然段

　　学生边读边标出自然段。

　　三、熟读课文思考：

　　1.课文中写了几个小动物？

　　2.课文中主要写的谁的事？

　　3.小马为什么要过河？

　　4.小马过河时遇到了什么事，怎么解决的。

　　5.小马最后过河了吗？

　　第二课

　　读——读课文内容

　　1、初读课文

　　自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。

　　2、精读课文

　　通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。

　　这篇课文写了哪些小动物？（老牛、松鼠、小马）

　　这课主要写的是谁？（小马）

　　写的是小马的一件什么事？（小马过河的事。）