小壁虎借尾巴教案

小壁虎借尾巴 教案 篇1

　　教材理解：

　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处，所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读、说话训练的最佳范例。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步了解一些动物尾巴的作用。　　

　　3、在朗读、理解的过程中学习一些句式、句段，积累语言。

　　教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　课前准备：了解有关动物尾巴的作用

　　第二课时

　　一、复习导入：

　　1、这节课，我们继续学习17课。请小朋友打开书，读读第1、2自然段。

　　（学生齐读第1、2自然段）

　　2、师：是呀，没有尾巴多难看呀！于是，小壁虎想去借一条尾巴。

　　二、研读课文第3、4、5自然段：

　　1、那么，小壁虎向谁借过尾巴呢？请你读读课文第3、4、5自然段，用上下面的句子说一说吧。

　　小壁虎向（   ）、（   ）和（    ）借过尾巴。

　　小壁虎向（   ）、（   ），还有（    ）借过尾巴。

　　2、这些动物能把尾巴借给小壁虎吗？请你也从课文第3、4、5自然段中找到答案来说一说吧。

　　因为（    ）要用尾巴（      ），所以（    ）。

《小壁虎借尾巴》教案 篇1

　　a案

　　课前透视

　　这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明了，其中三四五自然段结构相似，人物对话角色鲜明，是进行朗读训练的最佳范例。

　　课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培养学生自主合作的意识。

　　教学目标：

　　1、会认“壁、虎”等9个字，会写“和、姐”等6个字。

　　2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

　　3、初步了解一些动物尾巴的作用。

　　教学重点：

　　读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。

　　信息资料：

　　1、课件、生字卡片、动物头饰。

　　2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

　　课时：两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，专门收拾飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。

　　2、复习导入。你还记得《比尾巴》这篇课文吗？指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

　　对话平台

　　自学（学生自己想办法扫除字音障碍，利于培养自主阅读的能力）

　　1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢？学生联系以前的经验自己想办法。（看图、查生字表、猜读或请教别人）

小壁虎借尾巴教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途，培养学生的自学能力和阅读能力。

　　2、在正确、流利、有感情朗读课文的基础上，通过课堂表演，加深对课文内容的理解，培养学生的口语表达能力。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题，复习旧知

　　1、板书课题，围绕“借”提出问题：

　　为什么要

　　向谁→借→结果?

　　怎样

　　2、观察课件演示：

　　说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

　　评：直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分发挥了学生的主体性，同时也教给了学生一种读书的方法。

　　二、学习课文第3至第5自然段

　　1、学生自读自悟，围绕提出的问题，在课文上批注。

　　(向谁借“△△”，怎样借“ ”，结果怎样“○○”。)

　　2、全班交流：

　　你读懂了什么?

　　(指名学生说，教师相机指导。)

　　例如：

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　师：你是怎么知道的?

　　生：(读)小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”

　　老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”

　　燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

　　生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇子，燕子要用尾巴掌握方向。

　　教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。

　　生：小鱼不能把尾巴借给小壁虎，因为如果借给它，小鱼就没有尾巴了，它会沉到水里去的。

《小壁虎借尾巴》教案 篇1

　　一、教学目标：

　　1、会认9个生字，会写6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

　　3、了解一些动物尾巴的作用。

　　二、教具准备：

　　多媒体课件；小壁虎等头饰若干；“摇、甩、摆”三张生字卡片。

　　三、教时安排：

　　第一课时：创境入题；初读课文，自主识字；再读课文，整体感知；指导写字；布置作业。

　　第二课时：复习导入；细读课文；拓展延伸；总结积累；分层作业。

　　四、教学过程：

　　一、创境入题，趣学生字：

　　（放录像，小壁虎爬在墙上捉蚊子的情景）

　　1、小朋友，刚才你们看到录像中捉蚊子的动物是谁？师板书：壁虎学习生字“壁”“虎”想和它打招呼吗？那么你试一试吧。

　　2、揭题，学习“借”。你借过什么？听说过借尾巴吗？

　　3、质疑：你有什么疑问要问小壁虎？教师随机把学生的问题归类。

　　4、想知道小壁虎怎么借尾巴吗

　　二、细初读课文，自主识字：

　　1、师范读：

　　这个故事爷爷、奶奶听过，爸爸、妈妈听过，你想听这个故事吗？

　　（课件出示课文及插图，教师像解说员似的.，边说边演，带学生进入有趣的故事中，激发学生读课文的兴趣。）

　　2、交流识字方法：

　　这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？

　　（借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……）

　　3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。

　　4、交流学习成果：

　　你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……）

小壁虎借尾巴·教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。

　　2、理解课文内容，了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特点。

　　【课前准备】

　　四种动物的图片，幻灯片;小黑板。

　　【教学过程】

　　一、复习

　　1、开火车读字词。

　　2、扩词：

　　虎、借、难。

　　3、第1、2段告诉我们小壁虎的尾巴──断，它想去──借尾巴。

　　二、读讲第三、四、五段

　　过渡：

　　小壁虎向谁去借尾巴，它借到了吗?

　　范读，分组读。

　　小壁虎向谁去借尾巴?用上“和”回答。

　　板书：

　　小鱼、老黄牛、燕子图

　　小壁虎怎么去借尾巴?小鱼、黄牛、燕子为什么不把尾巴借给它?

　　1、第一步：

　　⑴指名读第3段：

　　有几句话?分句读。

　　⑵出示：

　　爬呀爬。

　　齐读。

　　指读第一句。

　　评：读得好，使人听起来小壁虎爬得那么慢，那么艰难，我有一个问题，小壁虎失去尾巴多么着急呀。为什么不快快爬去借，反而这么慢，这不矛盾了吗?

　　师述小壁虎尾巴的.功能。

　　导读第一句。

　　⑶小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的?

　　比较句子：

　　A、小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?

　　B、小鱼，你把尾巴借给我。

　　哪种说法好?

　　小壁虎这样问可以看出他怎么样?怎么看出来的?导读这句话。

　　2、第二步：

　　小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?

　　圈出小鱼尾巴怎么动、有什么用的词语。

　　板书：摇拨水

　　3、第三步：

　　看灯片：

　　⑴小壁虎看见小鱼怎么在河里游来游去?

《小壁虎借尾巴》优秀教案 篇1

　　《小壁虎借尾巴》

　　一、揭示课题，复习旧知

　　1.板书课题，围绕“借”提出问题：   

　　2.观察课件演示，说说小壁虎为什么要借尾巴。说的时候尽量用上课文中的词句。

　　[评析]直入课题，让学生围绕课题提问题，并以此作为课堂教学的主线索，充分体现了学生的主体地位，同时教给了学生一种读书方法。 

　　二、学习课文第三、四、五段

　　1.学生自读自悟：围绕提出的问题，在课文上批注。

　　（向谁借“△△”，怎样借“——”，结果怎样“~~”）

　　2.全班交流：你读懂了什么？

　　（指名学生说，教师相机指导。）

　　生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

　　师：你是怎么知道的？

　　生：（读）小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”燕子说：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”

　　师：再读读这几句话，想想：小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎？

　　生：因为它们的尾巴各有用途，小鱼要用尾巴拨水，老牛要用尾巴赶蝇于，燕子要用尾巴掌握方向。

　　（教师利用课件演示，帮助理解动物尾巴的用途。）

　　[评析]“动态生成”是“新基础教育”试验课堂教学的最大特点。备课不是简单地备教材，还要备学生，各“可能”。此处的教学，教师不仅关注“导”的进程，更关注学生的学习状态，促进了师生在课堂上的积极有效、高质量的互动，是课堂教学上的一大亮点。其他问题的解决也像这一教学环节，在学生自读自悟的基础上，教师把学生的学习、理解一步一步引向深入。