五年级下册科学教案

教学目的：l        过程与方法1、能收集资料，研究保护大脑的方法。能对研究过程和结果进行评议，并与他人交流。l        科学知识1、知道保护大脑的方法。2、认识到个人对自身健康负有责任，要注重个人保健。l        情感态度与价值观1、体验到大脑在人体活动中的重要作用。2、意识到保护大脑的重要性。3、珍爱生命。教学重点知道保护大脑的方法。2、认识到个人对自身健康负有责任，要注重个人保健。l        情感态度与价值观1、体验到大脑在人体活动中的重要作用。2、意识到保护大脑的重要性。3、珍爱生命教学材料：视频资料、相关图书教学步骤：     

教学步骤

互动性质

 互动的目的集中话题1、复习：我们的大脑有什么作用？2、讨论：既然我们的脑有这么大的作用，那我们该怎样保护它呢？复习旧知，使学生意识到保护大脑的重要性探索和调查1、学生分小组讨论。分组汇报、补充、评议。2、反思：在生活中，有没有不注意保护脑或者甚至伤害脑的事情？今后该怎么做呢？3、学生自由地看书。谈话：读了刚才的这段资料，你知道了些什么？有什么感觉或是想法？4、活动：听一段音乐  、做脑筋急转弯的游戏。  小结：刚才我们做的对于我们大脑的智力开发是大有益处的，平时我们也可以通过一些创作、一些智力题来开发我们的大脑，使得大脑更具有创造力。 能收集资料，研究保护大脑的方法。认识到个人对自身健康负有责任，要注重个人保健。能对研究过程和结果进行评议，并与他人交流。回顾和解释1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？2、请各人给自己制定一个精心保护大脑的计划。3、交流“我的保护大脑的计划”。4、小结：要说到做到。认识到个人对自身健康负有责任，要注重个人保健。

苏教版五年级下册科学教案－1、大  脑。教学目的：l        过程与方法1、能够通过观察活动，了解大脑的大小，形态和结构。2、能够通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。l      科学知识1、知道大脑是人体活动的指挥中心。知道大脑的主要功能和四个功能区。了解左右大脑半球的差别。l      情感态度与价值观1、体验到大脑是人体活动中的重要性。对探究大脑的活动充满兴趣。意识到人类对自身大脑的认识是随着科技的进步逐渐加深的。教学重点知道大脑是人体活动的指挥中心。知道大脑的主要功能和四个功能区。了解左右大脑半球的差别。教学材料：天平、核桃、豆腐、七巧板、有关大脑的视频资料教学步骤：     

教学步骤

互动性质

 互动目的集中话题1、  提问：你们知道世界上最复杂的机器是什么吗？为什么这么说？2、   揭题。（板书课题）3、  提问：你对大脑有哪些了解吗？你想了解大脑的哪些内容吗？激发学生的学习兴趣，引发学生对大脑相关问题的思考。探索和调查1、出示大脑模型师引导学生认识脑各部分名称及大脑的形态。2、组织学生经历秤水果、握拳、观察核桃、按豆腐的活动后，提问：你对大脑有了什么新的认识？3、提问：大脑究竟有什么样的作用呢？4、组织学生进行游戏：记忆力测试、创造力测试提问：刚才的游戏都需谁的指挥那？大脑还有哪些作用呢？ 5、组织学生阅读书上相关资料，整理出：我对大脑作用的认识的文字，分组汇报交流。通过各种活动，帮助学生了解大脑的大小，形态和结构等特征。通过查阅资料和同伴的交流，了解有关大脑的知识。回顾和解释1、提问：通过今天的学习，你有什么收获吗？你觉得：大脑在身体里像什么呢？未来的人工智能可能有怎样的发展呢？有没有产生新的问题呢？2、课后继续探究大脑的相关知识，与同学交流。总结本课学习，引发学生课后的探究。

苏教版五年级下册科学教案－六、第一课  交流教学目标过程与方法：*能够参与辩论活动，能写出一篇辩论稿。能够正确理解统计图表。知识与技能：*了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。知道怎样辩论和写辩论稿的方法。情感、态度与价值观*愿意向科学家学习。愿意就科学问题展开辩论。以中立的客观立场倾听和记录正反两方的意见。教学重点了解科学家采用的多种交流活动，理解交流的含义。知道选择交流方式的标准是符合科学事实、方便别人理解。知道用文字、图表、模型和进行辩论是常见的科学辩论方法。知道怎样辩论和写辩论稿的方法。教学步骤教学步骤

互动性质学生/教师互动的目的集中话题1、将学生分为两个组，课前布置学生准备辩论的资料，辩论的题目是：对于已经确诊的“植物人”，我们是否可以选择放弃救治。探索和调查1、对于“对于已经确诊的“植物人”，我们是否可以选择放弃救治。”这个题目进行辩论。2、让每组都选择学生做记录。3、结束辩论，双方各自整理辩论的资料。4、教师讲怎样写辩论稿。5、小组完成辩论稿。6、科学家也经常为了一些话题进行辩论。这是他们交流自己想法的一个重要途径。7、科学家为了进行想法的交流，还有其他的交流方法。还有哪些呢？8、阅读p66。9、汇报。10、讲解几种图表的注意事项。1、让学生体验辩论。2、让学生注意辩论时的严谨性。资料的来源。3、图表在前面的课中已经不断在用，所以这里不重点讲了。回顾和解释课后尝试再利用其他的方式和其他同学交流自己的想法。

苏教版五年级下册科学教案－第二课  质疑教学目标过程与方法：*能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。知识与技能：*知道什么是质疑。知道质疑的内容有哪些。知道科学不能弄虚作假。情感、态度与价值观*敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。形成注重真实的科学品质。乐于发现问题，进行质疑。教学重点知道什么是质疑。知道质疑的内容有哪些。知道科学不能弄虚作假。情感、态度与价值观 教学步骤教学步骤

互动性质学生/教师互动的目的集中话题1、我们在以前的课中，当我们同学在进行实验计划的汇报时，和实验结论的汇报时，都有很多同学能够对汇报的同学提出问题，在科学上，我们称之为质疑。 探索和调查1、质疑是一种和重要的科学素质，那什么是值得我们去质疑的呢？2、教师逐条讲解，有哪些值得质疑。3、如果要调查我们学校6个年级一个星期能喝多少水，应该怎样做？4、请同学设计方案。5、汇报方案。6、在同学们互相质疑的基础上，完善调查方案。1、这里一定要教师讲，如果只让学生自己看，可能不能达到很好的效果。2、在此次的汇报中，教师就要刻意地去重视质疑，看谁的质疑最多，最科学。回顾和解释1、课后以小组为单位完成调查。 

苏教版五年级下册科学教案－3、感  觉。教学目的：l        过程与方法1、能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理。2、学会探究视觉、听觉、味觉和嗅觉等的形成过程。l        科学知识1、了解各种感官的作用。2、知道人体的各种感觉是对外界的反应。l        情感态度与价值观1、愿意合作和交流。2、能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。3、了解科学探究的结果是可以重复验证的。教学重点了解各种感官的作用。2、知道人体的各种感觉是对外界的反应。教学材料：不透明的杯子、相关书籍、模型、视频资料、醋、盐水、糖水、苦丁茶、吸管教学步骤：     

教学步骤

互动性质

互动目的集中话题1、游戏：出示不透明杯子，判断内部的物体。2、  提问：刚才的游戏里，你身体的哪些器官起到了作用？起到了什么作用呢？3、  提问：我们为什么可以看见物体、听见声音、感觉到冷热、闻到气味、尝到味道呢？用游戏导入本课的所学，激发学生学习兴趣。  探索和调查1、分组进行资料收集整理工作。2、汇报各组的发现。3、提问：通过刚才的活动，你有什么收获？4、提问：我们的感觉可以完全相信吗？出示书上的图画，让学生进行目测判断。 出示一组液体，让学生遮住眼睛、捏住鼻子进行判断5、提问：从刚才的活动，你有什么想法？如何才能准确进行判断呢？  能够通过阅读有关资料和小实验了解感觉的形成原理，以及相互之间的关系。回顾和解释1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？2、 提问：有没有产生什么新问题呢？可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。总结本课的所学，激发课后探究欲望。

苏教版五年级下册科学教案－2、神  经。教学目的：l        过程与方法1、能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。 2、能够开展模拟活动，认识感觉神经和运动神经是怎样传递信息的。1、能够对大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的做出简单的解释。 l        科学知识1、知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。2、知道人体活动中神经传导的过程。l        情感态度与价值观1、对探索神经传递信号的秘密充满兴趣。乐意探究反应速度的差异和解释其原因。教学重点知道在人体活动中大脑、脊髓和神经是怎样协同工作的。2、知道人体活动中神经传导的过程。。教学材料：人体神经图纸、相关图书、视频资料、水杯、暗袋、漫画、大头针橡皮 教学步骤：     

教学步骤

互动性质

互动目的集中话题1、游戏：根据教师指令和动作，做出相反的动作。2、提问：通过刚才的活动，你有些什么想法吗？仅靠大脑就能完成整个过程了吗？耳、眼起了什么作用？四肢呢？那么，耳、眼接受了刺激后如何传到大脑呢？大脑又是靠什么指挥四肢做出反应的呢？神经在其中起了什么作用呢？关于神经，你还知道些什么？我们全身的神经都与什么相连呢？用游戏导入本课的所学，激发学生学习兴趣。 引发学生对信息传导情况的思考和假设。探索和调查1、全班查找资料，完成表格，师巡视指导。2、汇报想法，不同的补充。3、  提问：刚才我们的暖身游戏，从我们的耳、眼接受刺激到四肢作出反应，其中的信息传递过程是怎样的呢？请你们分组用水彩笔在人体神经图上画一画，用线与箭头来反应信息传递的过程。4、  分组画图，汇报想法，展示结果，相互评价。5、  提问：是不是我们所有的活动，都需要大脑去指挥控制呢？6、  播放搔扒反射和膝跳反射的视频资料。7、  小结。8、  提问：那么你们知道一个这样的信息传递的过程实际上需要多久呢？9、  组织学生分组进行开始的实验。10、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？11、提问：每个人的反应速度不同，那么同一个人的不同身体部位的反应速度相同吗？比如：手和脚？为什么？12、组织学生进行丢橡皮的实验，并记录结果。13、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？14、组织学生进行神经敏感性实验。15、提问：通过刚才的游戏，你知道了什么呢？ 能够通过查阅书籍和其他信息源来解决有关神经的问题。 知道神经在全身的分布情况及作用。在对神经分布情况了解的情况下，自主探究神经传导活动的过程。 能够开展实验探究不同部位、不同人的神经反应速度并进行解释。 回顾和解释1、提问：通过今天的学习，你有什么收获？如果说大脑是人体的总指挥，那么神经是什么呢？ 2、提问：通过今天的学习有没有产生什么新问题呢？课后还可以通过查阅书籍、上网等方式继续研究，将结果与你的同学交流。总结本课的所学，产生新疑惑，课后寻求答案