五年级安全教案

五年级安全教案 篇1

　　教学目标

　　1、引导学生认识和了解校园暴力，学会必要的应对措施

　　2、引导学生认识语言暴力的危害，规范个人言行

　　3、引导学生正确处理同学之间的矛盾和纠纷

　　教学过程

　　一、以学生为源，从“我”导入

　　师：从这些案例中你等到了什么启示？（远离校园暴力，正确处理暴力事件）

　　二、掌握方法，反思自我

　　1、展示“校园暴力”定义，阅读、理解：

　　校园暴力是指发生在校园内外、由学生、教职员工或校外人员针对学生生理或心理实施的、达到一定伤害程度的侵害行为

　　2、问题：如果遇到校园暴力，我们应该怎么办？师：让我们一起来看看下面这几位同学是怎么做的

　　（1）刘强拿着足球在操场上完，由高年级的大同学要抢他的球。刘强灵机一动，装出很害怕的样子，讨好的说教师里还有一个新买的足球，要把那个新的送给他们，大同学就放他走了

　　（2）放学时，李刚在校园一角被几个高年级的学生拦住要零花钱，李刚说钱放在教室里，并劝他们不要这么做，然后趁他们不注意，跑到老师的办公室里。

　　（3）课间，王园高兴地踢着毽子，高年级的同学向他要，她装出要跟她们一起玩的样子，然后用眼神暗示旁边的同伴同学，让同学赶快去告诉老师。结果，老师及时赶到解决了问题。

　　问：这几位同学的处理方法得当吗？谈谈自己的看法

　　3、怎样避免打架斗殴？在学生讨论的基础上，教师加以概括，并板书：

　　（1）不要帮同学出气打架

　　（2）不要“以牙还牙”

　　（3）懂得谦让

　　4、什么是语言暴力？语言暴力会给人带来哪些伤害？

五年级安全教育优秀教案 篇1

　　活动理念：

　　通过本节课的教学活动，教育学生学习正确对待偶发事件，得体地表达自己的不满情绪，有利于学生之间的沟通和交往。

　　活动目标：

　　知道正确对待生活中的偶发事件;认识有话好好说，有利于双方的沟通和交往。

　　活动准备：

　　1、有选择的用多媒体展示和讨论学生填写的内容。

　　2、先观察和了解学生中曾发生过矛盾。

　　活动流程：

　　表演感受——模拟劝说——学会沟通

　　活动指导

　　指名同学读课题，读了课题，你想提出什么样的问题(我们为什么要学习正确对待生活中的偶发事件。做到有话好好说呢?)

　　一、设置“丁飞与李杰”发生冲突的情景。情节表演：下课铃声响了，丁飞枪在最前面冲出教室，不料把李杰的笔盒撞到了地上……

　　师提问：在生活中，这种事情是难免发生的，你认为他们之间会发生什么结果呢?引导学生说，由于“说”的语言，语气，语态不同，导致的结果是不一样的。学生说的也可以表演。

　　1、出示对话框。

　　2、学生依据情景，设想和填写可能发生的几种结果。

　　3、自找搭档选择表演，进行对比感受。

　　你希望这件事的结果是什么?让学生说说。老师在学生说的基础上进行小结：在生活中，难免会偶发不顺心的事，但处理方式不同就会发生不同的后果。

　　二、老师讲一个故事：王宁看见朱静手上有一本《西游记》，伸手就抢，谁知朱静紧握着不放，两人争夺时，把书撕破了一页。王宁连忙赔礼道歉，并说“我来帮你贴好。”朱静不依不饶地说：“不行，要你陪新书;”同学在一旁劝说，朱静就是不听。

五年级《牧童》教学设计 篇1

　　一、揭题导入，点词读句

　　1、出示课题。

　　提醒：牛字当偏旁横改成提。

　　2、熟读成诵。

　　3分钟时间，自己读，熟读成诵

　　3、点词读句。（重点研读三个词：铺、弄、卧）

　　老师点到一个诗词，如果做到了熟读，那么你脑子里就会很快映出带有这个诗词的诗句。

　　a、点词读句

　　b、猜猜点出这个词的理由

　　4、读全诗：读出诗的意境。

　　二、品诗，想童趣

　　继续走进这几位孩童的生活，哪些场景让你们觉得特别有情趣呢？

　　（一）品读诗句，指导朗读

　　随机理解：

　　“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”

　　1、描述那是一幅怎么样的画面。

　　那是一片怎么样的原野？你好像看到了什么？

　　2、眼前绿草茵茵，我们耳畔似乎又听到什么？

　　3、张开想象的翅膀：在晚风中怎么摆弄他的笛子？

　　想象练笔：牧童时而把笛子放在嘴边，轻轻一吹，悦耳的声音让老牛也侧耳倾听。时而__________________________；时而______________________；……

　　4、师小结，指导感情朗读这两句诗句。

　　“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”

　　1、发挥想象，把有趣的情景描绘出来。

　　2、重点研读“卧”

　　是呀，牧童已经劳累了一天了，现在吃饱了饭，终于可以歇息了。这里诗人不用“立”、“坐”，而是一个“卧”。你觉得“卧”这一个动作妙在哪？

　　想象练笔：

　　这就是世间最惬意最美妙的“一卧”，简直赛过神仙呢！读读诗，想一想，试着填一填：

　　_______是我夜晚的一盏灯，看___________________________；

五年级Book 6 recycle2教案 篇1

　　english  book 6编写者：fsf执教者：执教时间： 年  月  日  （   周）课题recycle 1 -1

　　共课6时

　　教学目标say the word of day activity.say the sentences freelymake a timetable.sing the song what time is it?教学重点教学难点words: unit 1-3say the word of day activity.say the sentences freelymake a timetable.教学准备flash cards  mask recorder

　　教

　　学

　　过

　　程

　　l                warmerstep 1 greetingsstep 2 sing the song: weekendstep 3 chant unit 1 let’s do (book 4 unit 2 a let’s do.)l        presentation1.      t: when do you get up?s: at 6:30 in the morning.t: when do you eat breakfast?s: at 7:00 in the morning.write the topic of the part on the board.  2.      group work.s1: when do you get up?s2: at 6:30. when do you eat breakfast?s3: at 6:40. when do you go to school?….3.      pair work.zone s to be zhang peng and one s to be amy. l        practice1.      listen and write.play the recorder, listen to the recorder that read and act.then repeat.woman: i usually get up at three thirty in the morning. i go to work at four. i finish my work at about six in the morning. i eat breakfast at seven. then i clean my room. i stay at home in the day. i eat dinner at about seven in the evening. i og to bed at eight. what do i do? i am a street cleaner.2. ask the pre-story questions. guide them to find the answers by looking at the pictures and words the know.say the sentences with movement .l        assessmentactivity book.l        add-activitiesuse the sentences at home. 修改意见

五年级冀中的地道战教学反思 篇1

　　《冀中的地道战》这篇课文，是一篇传统课文，在语文版教材中也选用了。它要求我们教学时让学生了解我国人民在抗日战争中表现出来的顽强斗志、无穷的智慧，进而体会人民战争的巨大威力，同时了解冀中的地道战的产生，作用和地道的结构特点。

　　由于地道的式样多，有一百多种，有大洞、小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、有厕所、有住人的等，构造非常奇特。为了让学生进一步理解地道“地势险要，易守难攻”的特点，我先让学生自读课文，初步了解地道里面的构造，同时设计一个情境“假设有一队日本鬼子进村并且发现了地道，他们会有怎么样的遭遇以及村民们又将怎么样利用地道打击日本鬼子”。然后让学生细读课文，结合课文的文字描述，边读边动手画一画。

　　为突破难点，抓住重点，我引导学生在了解全文大意的基础上，看全文重点写了什么，在重点部分的前后各写了什么内容，帮助学生弄清全文的写作顺序。并从中感悟到这样的表达顺序的.好处是什么。这样的表达顺序，使复杂的冀中地道很有条理地表现出来，使人读了对冀中的地道有了比较清楚的了解。

　　对于生活在现在的儿童来说，怎样让学生全面、清晰地在头脑中形成对地道战结构的了解，使他们认识到地道战在中国抗日战争史上的特殊作用呢？单凭课本中的文字，学生的想像未免会受到一定的阻滞，毕竟距离现在太遥远了。所以，课后，要求学生去下载电影《地道战》看一看，或查找有关资料的任务，较全面地了解地道战所产生的历史背景及人民在战争中所表现出来的智慧和创造力。同时，还可以自己设计一幅地道图。

五年级教案 篇1

　　教学目的

　　1.通过本课教学，使学生认识摆动，知道单摆摆动的规律——同一个摆摆动的快慢是一定的；摆动的快慢与摆锤的轻重无关，与摆线长短有关，摆线短的摆动得快。

　　2.培养学生的实验能力（应用对比实验的方法研究单摆摆动的规律）和归纳概括能力（从反复实验的数据中归纳、概括单摆摆动的规律）。

　　3.使学生体会到：人只有认识了自然规律，才能更好地利用自然规律。

　　教学准备

　　1.分组实验材料：

　　（1）支架：在铁架台或木支架的横梁上安一个挂钩。

　　（2）单摆：3个。用细线和螺丝帽做成，细线一端在螺丝帽上系牢，另一端打一个结，使其成为一个套，能挂在支架的钩上。在3个摆中，有2个摆摆线长短相同，摆锤轻重不同（用大小不同的螺丝帽）；有2个摆摆锤轻重相同，摆线长短不同。

　　2.演示材料：带摆的钟。

　　3.挂图或投影片：摆钟、杂技演员荡秋千。

　　教学过程

　　（一）教学引入

　　1.出示摆钟（或挂图、投影片）。

　　2.谈话：

　　（1）这是什么？

　　（2）这（指钟摆）叫什么？（板书“摆”）

　　（3）钟摆是怎样动的？这种运动方式叫什么？（讲解并板书“摆动”）

　　（4）你还看见过什么物体像钟摆一样摆动？

　　（5）关于钟摆，你有什么问题？

　　3.讲述：这节课，我们就来研究关于摆的秘密。（板书课题。）

　　（二）学习新课

　　1.讲述伽利略研究摆的故事

　　（1）讲述：摆动是一种很常见的自然现象，意大利科学家伽利略早在400多年前，就对这种现象进行过研究。