雾凇教学设计

雾凇教学设计 篇1

　　一、教学提示

　　（一）文本分析：

　　这篇课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，重点介绍了雾凇形成的原因和雾凇的形成过程，突出了雾凇的千姿百态，洁白晶莹的奇特瑰丽，给人一种强烈的美感。课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。

　　（二）教学要求：

　　1、学习生字新词，结合具体语境理解词语意思。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、引导学生自主学习，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。

　　4、感受雾凇景观之美，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学流程：

　　第一板块  质疑导入

　　1、同学们，今天我们一块儿来学习一篇课文《雾凇》，【课件：长江三峡、桂林山水、云南石林】吉林雾凇和长江三峡、桂林山水、云南石林被称为“中国四大自然奇观”。

　　2、看了课题，你有什么疑问呀？提提看！

　　3、是啊，什么是雾凇呀？雾凇是怎样的奇观呢？雾凇又是怎样形成的呢？这些问题的答案呀，都在课文当中，【课件】下面就请同学们自由读读这篇课文，注意读准字音。

　　第二板块  整体感知

　　1、同学们请看，这就是雾凇。【课件：课件播放五张雾凇图片】

　　多美的景致呀！用上一些词语来形容形容它！

　　2、我们来看看课文中的一些词语。【课件：凝结　笼罩  淹没  蒸腾  洁白晶莹 模糊　缀满  缭绕  弥漫  琼枝玉树雾气  俗称  摄氏度  夜幕降临  十里长堤】（范读）

《雾凇》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。

　　重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。

　　江主席在1990年到吉林视察，观赏了美丽动人的雾凇奇观后，兴致勃勃地为此景题词，大家想不想知道他写了什么？

　　屏显“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”

　　1、我们一起来把江爷爷的题词读一下好吗？

　　2、树挂就是……（引导说出课题）板书课题

　　3、读了江爷爷的题词，大家现在最想看到的是什么？

　　二、精读感悟：

　　（一）、景观：

　　①精读第一自然段

　　今天，就让我们一起走进吉林去感受这美丽奇特的雾凇。屏显雾凇图          

　　（师口述）看，它像气势磅礴的落雪，

　　又象梨花缀满了枝头，把神州装点得分外壮丽。

　　2、多美的雾凇啊!课前老师还搜集了一些图片，作为礼物，送给大家，同学们想不想看，

　　老师只有一个要求，大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？

　　（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕……）

　　大家说得真好，积累的词语真多，那么课文中是怎样来形容雾凇的呢？自由地读读第一小节。

《雾凇》教学设计 篇1

　　一、教学要求：

　　1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。

　　2、有感情地朗读课文，领略雾凇的奇特景观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

　　二、教学重点：雾凇的形成过程

　　三、教学难点：通过朗读课文，感受吉林雾凇的美

　　四、教学准备：多媒体课件

　　[一]导入新课

　　上节课，我们学习了课文的生字词，初步了解了文章大意，这节课继续学习课文《雾凇》。(齐读课题：雾凇)

　　雾凇是松花江畔的一大奇观(板书：奇观)。为什么说它是奇观呢？这节课我们就一起跟随作者去吉林领略雾凇的奇特之美。

　　[二]学习新课

　　(一)学习第一自然段

　　①播放雾凇图片、配乐

　　师：同学们，观赏了之后，你们有什么感受呢？

　　指名说

　　师：同学们说得真好!请打开书本，齐读第一自然段，看看作者是怎么描绘眼中的雾凇的？哪个词写出了作者的感受。

　　②课件出示，请找出有关语句，用“    ”划出来，重点词用小圆点标出。

　　③课件出示，第一自然段的内容

　　师：看来，同学们都读好了，现在就请同学来读读你画好的句子，其他同学认真听。

　　指名说，并用“    ”标出

　　师：你认为哪些词突出了雾凇的美呢？

　　师评：“洁白晶莹”写出了雾凇的？（颜色美）“银光闪烁”写出了雾凇的？（光泽美）

　　指名说

　　师：让我们再来读一读，进一步体会雾凇的美丽、奇特。

　　生齐读

《雾凇》教学设计 篇1

　　一、激趣导入

　　1、同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？

　　2、出示课件，教师深情导入

　　3、板书课题：雾凇。指导写

　　4、联系图片，朗读课题

　　二、初读课文

　　1、师范读

　　2、自读课文

　　出示要求：1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。（可以动笔圈出生字词标号）

　　2、课文主要写了雾凇的什么？

　　3、交流课文主要写了什么？（景象，形成，赞叹）

　　4、相机出示相关段落：

　　（1）景象部分：

　　松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。

　　指导读准“堤”字，读通句子（指导停顿），换词理解“闻名全国”

　　（2）形成部分

　　*雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中/过于饱和的水汽/遇冷凝结而成。

　　“凝”，后鼻音

　　这句中你读懂了什么？（雾凇形成的两个条件：饱和的水汽，遇冷）

　　松花江畔具备了形成雾凇的两个条件了吗？

　　*从当年12月/至第二年2月间，松花江上游/丰满水库里的水/从发电站排出时，水温约在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上/总是弥漫着阵阵雾气。

　　指名读，正音“当”；出示停顿，指导读好长句

　　遇冷凝结：

　　*每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。

一、教学要求：
1、引导学生自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会作者描述之精妙。
2、有感情地朗读课文，领略雾凇的奇特景观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重点：雾凇的形成过程
三、教学难点：通过朗读课文，感受吉林雾凇的美
四、教学准备：多媒体课件
[一]导入新课
上节课，我们学习了课文的生字词，初步了解了文章大意，这节课继续学习课文《雾凇》。(齐读课题：雾凇)
雾凇是松花江畔的一大奇观(板书：奇观)。为什么说它是奇观呢？这节课我们就一起跟随作者去吉林领略雾凇的奇特之美。
[二]学习新课
(一)学习第一自然段
①播放雾凇图片、配乐
师：同学们，观赏了之后，你们有什么感受呢？
指名说
师：同学们说得真好!请打开书本，齐读第一自然段，看看作者是怎么描绘眼中的雾凇的？哪个词写出了作者的感受。
②课件出示，请找出有关语句，用“    ”划出来，重点词用小圆点标出。
③课件出示，第一自然段的内容
师：看来，同学们都读好了，现在就请同学来读读你画好的句子，其他同学认真听。
指名说，并用“    ”标出
师：你认为哪些词突出了雾凇的美呢？
师评：“洁白晶莹”写出了雾凇的？（颜色美）“银光闪烁”写出了雾凇的？（光泽美）
指名说
师：让我们再来读一读，进一步体会雾凇的美丽、奇特。
生齐读
师：这么美的雾凇，所占的范围有多大呢？
(生答)哇!这么大!所以作者说它是——奇观!
(二)学习第二自然段

《雾凇》是一片写景的课文，作者以的语言，描绘了，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。
设计理念：这篇课文向我们介绍了中国四大自然奇观之一的吉林雾凇，重点和难点是要让学生理解雾凇是怎样形成这样一个过程。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知道雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。要对于四年级的学生来说，理解这样一个物理变化有一定的难度，在教学的过程中，以读代讲，通过读来理解和感悟，能让学生轻松快乐地学习。本课的教学设计，着力体现“尊重学生主体，着眼学生发展”的理念，立足于自能读书，着眼于自主发展。主要表现为以下几个方面：
1、读中入境，读中悟境。这是一篇文笔优美的文章。因此重点应让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。在教师的指导下，让学生读得充分、悟得深刻、述得到位。
2、巧设情境，激发灵感。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，甚至有的同学根本不知雾凇是什么，因此，在学习中，学生无法找到建构的旧知，给教学带来了困难。为此，教师用精心设计的教学语言，丰富真实的情感和制作精美的多媒体课件，构建一个广阔的心理场作用于学生心理，从而促使他们主动积极地投入到整个学习活动中，产生细致的情感体验。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。