《我是什么》教学设计（通用16篇）
《我是什么》教学设计 篇1
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。
一、充分朗读学生质疑
1.给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：这篇课文告诉我们什么？在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。
2.在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文。教师对难点字音及轻声音节进行指导。
3.鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思？“水汽”为什么会变成“云”？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答，这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维。
二、利用电教媒体导思释疑
1.利用课件激发兴趣。课件展现由“汽”变成“云”的过程。然后请学生回答：水汽是怎样变成云的？你们所看见的“云”有几种颜色？它们分别叫什么名字？这些云在空中飘来飘去.如果碰到冷风会有什么变化？为什么？
2.利用课件揭示谜底。
（1）学生讨论云变成雨、雹子的过程后。通过电脑课件演示雨、雹子形成过程，给学生直观感性的认识。(重点向学生解释“雹子”是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)
《我是什么》教学设计（精选13篇）
《我是什么》教学设计 篇1
教学目标：
1.认识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识.
教学重点：能流利地朗读课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学准备：课件、词语卡片课时安排：三课时
第一课时
教学目标：
1.能正确读出认读字.
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系.
3.正确、流利、有语气地朗读课文，试背课文。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识.
教学重点：能流利地,有语气地朗读课文。试背课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学过程：
一、激qing导入.板书课题。
今天，老师给同学们带来了许多有趣的图片，大家想不想去看看呢？（播放课件1）
二、读准字音，读通课文。
1.先自由地读课文，借助拼音识字。
2.把词语从课文中抽出来，让学生认读。
3、开火车读，检查学生自学情况。
4、齐读没有拼音的词语，巩固识字。
三、自主合作，读懂课文。
1.和小组的伙伴相互帮助把课文进一步读通顺，读流利，并把自己喜欢的句子读给身边的伙伴听。
2.猜一猜我到底是什么？
四、美读课文，读中理解。
看到同学们胸有成竹的样子，老师就知道大家一定才出来了，一起说，是什么？（水）哦，原来是水啊，我们天天和水打交道，还不知道水会变了，那么，我提议，今天，咱们也来当一回水娃娃，也来变一变，好吗？
《我是什么》教学设计（精选13篇）
《我是什么》教学设计 篇1
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以谜语的形式图文并茂地向学生展示了水在不同的条件下，会呈现出不同状态以及水给人类生活带来的利弊。为了让学生在学习本课时能积极地思维，并通过学习知道只有合理地利用，水才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。在教学过程中，应让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，使外在的学习兴趣和动机得到升华。
一、充分朗读学生质疑
1.给学生充分的时间自由读课文，然后，想一想：这篇课文告诉我们什么？在朗读过程中要求学生用笔勾勒出不懂的词、句，记不明白的问题。
2.在通读课文的基础上指导学生流利地、有感情地朗读课文。教师对难点字音及轻声音节进行指导。
3.鼓励学生大胆质疑。充分朗读课文后，学生会提出各种问题，如“极小极小”是什么意思？“水汽”为什么会变成“云”？为什么雪是在冬天下，不在夏天下呢？雹子是什么？等等。教师再根据学生的质疑，及时地对这些问题进行梳理、归类、解答，这样既让学生熟悉了课文的内容又拓展了学生的思维。
二、利用电教媒体导思释疑
1.利用课件激发兴趣。课件展现由“汽”变成“云”的过程。然后请学生回答：水汽是怎样变成云的？你们所看见的“云”有几种颜色？它们分别叫什么名字？这些云在空中飘来飘去.如果碰到冷风会有什么变化？为什么？
2.利用课件揭示谜底。
（1）学生讨论云变成雨、雹子的过程后。通过电脑课件演示雨、雹子形成过程，给学生直观感性的认识。(重点向学生解释“雹子”是空中降下来的冰块，多数出现在晚春和夏季的午后伴随雷阵雨出现。冰雹给农作物带来很大的危害，大冰雹对人、畜、建筑物也会造成危害。)
我是什么教学设计（精选14篇）
我是什么教学设计 篇1
一、教学要求
1学会本课10个生字，认识6个生字。
2能正确读写要求学会的词语。
3正确、流利地朗读课文。
4知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
二、教材说明
本课是一篇科普短文。课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。
全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。
三、教学建议
（一）课前准备
1生字、生词卡片，课文朗读录音带。
2水的不同形态的挂图或多媒体课件。
3让学生收集有关水的谜语和水对人类的贡献及破坏的资料。
（二）识字、写字教学
1识字教学。
注意指导以下生字的读音和字形。
硬：韵母是后鼻音，不要读成yìn。
散：多音字，在本课读sàn，不读sǎn。“散”的右边是反文儿，不是折文儿。
助：翘舌音，不要读成zù。第五笔是“提”，不是“横”。
冲：翘舌音，不要读成cōnɡ。
灾：平舌音，不要读成zhāi。
2写字教学。
重点指导下面几个字。
帮：三个部件要写紧凑。
硬：左窄右宽，石字旁要写小一些。
《我是什么》教学设计（通用12篇）
《我是什么》教学设计 篇1
教学目标：
1.认识14个生字，会写“冰、冷、江、坏、极、常、冬”7个生字和1个新偏旁。
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系。
3.正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识.
教学重点：能流利地朗读课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学准备：课件、词语卡片课时安排：三课时
第一课时
教学目标：
1.能正确读出认读字.
2.了解水的不同形态及与人类生活的关系.
3.正确、流利、有语气地朗读课文，试背课文。
4.激发学生观察和研究自然现象的兴趣,培养学生的环保意识.
教学重点：能流利地,有语气地朗读课文。试背课文。
教学难点：通过朗读课文，了解自然界中的水在一定的条件下会变化成各种不同形态。
教学过程：
一、激qing导入.板书课题。
今天，老师给同学们带来了许多有趣的图片，大家想不想去看看呢？（播放课件1）
二、读准字音，读通课文。
1.先自由地读课文，借助拼音识字。
2.把词语从课文中抽出来，让学生认读。
3、开火车读，检查学生自学情况。
4、齐读没有拼音的词语，巩固识字。
三、自主合作，读懂课文。
1.和小组的伙伴相互帮助把课文进一步读通顺，读流利，并把自己喜欢的句子读给身边的伙伴听。
2.猜一猜我到底是什么？
四、美读课文，读中理解。
看到同学们胸有成竹的样子，老师就知道大家一定才出来了，一起说，是什么？（水）哦，原来是水啊，我们天天和水打交道，还不知道水会变了，那么，我提议，今天，咱们也来当一回水娃娃，也来变一变，好吗？
《我是什么》教学设计（精选20篇）
《我是什么》教学设计 篇1
预设目标：（第一课时）
1.认识“浮、雹”等11个生字，会写“浮、池”。
2.学会正确地朗读全文，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
3.有感情地朗读1～3自然段。
预设教程：
一、导入新课，读课题。
二、初读课文，读准字音，读通句子，标出自然段序号，猜猜我是什么？
三、检测生字，新词掌握情况。
四、读通全文，同桌检测。
五、学习第一自然段。
1.通过读书，让学生明白水是怎么变的过程。
2.感受云的变化美。
3.写“浮、池”这两个字。
六、学习第二自然段。
1.默读课文，知道云碰到冷风，又会变成雨、雹子、雪。
2.通过各种形式的读感受“落”、“打”、“飘”这三个词的准确性。
3.再次识记“雹”等生字。
七、学习第三自然段。
1.通过课件展示让学生理解品味“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”的含义。
2.指导感情朗读第三自然段。
3.范背第三自然段，激发学生背的兴趣。
八、初步感知第四自然段。
1.通过读书感受水的脾气的变化：有时候温和，有时候暴躁。
2.再次巩固记字
九、小结，布置作业。
板书设计：
我是什么
雨 雹 雪
水
第二课时
一、交流“生活中你见过水在变吗？”
二、再次巩固要求会认的“浮、雹”等11个生字及课后“我会读”的词语。
三、学习第四自然段中“人们想出种种办法管住我，让我光做好事，不做坏事”的句子，拓展练习“人们管住我们的办法有哪些？”