温度的教学设计

《温度》教学设计 篇1

　　一、教学内容：北师大版第七册第87页第七单元《生活中的负数》第一课时　　

　　二、教学目标：　　

　　1、了解温度的表示方法，感受零下温度的意义；知道温度分为零上温度、零下温度和　0℃　。　　

　　2、会比较两个温度的高低，并用数学符号表示比较结果。　　

　　3、会根据温度计求温差。　　

　　4、让学生经历数学知识数学化、符号化的过程。　　

　　三、教学重点：　　

　　1、借助温度的情境了解温度的表示方法，感受零下温度的意义。　　

　　2、会比较温度背景下两个负数的大小。　　

　　四、教学难点：两个温度（零上温度与零下温度）之间的温差。　　

　　五、教具准备：课件（自制）、温度计模型。

　　六、教学过程：　　教师活动　　学生活动　　设计意图　　一、创设情境，引出新知。猜谜活动。　　师：虽然看不见时时在身边，它升高来你就热，它降低来你就冷。这是什么东西？　　　 　生活中测量温度的工具是什么？　　　 　听说同学们在科学课上曾经认识过温度计，谁来介绍一下？　　　 　　 　生：温度。　　　 　　 　　 　生：温度计　　　 　生介绍：　　(1) 温度的单位是摄氏度，写作℃，平时我们也时常简单地读作度。　　(2)温度计上有刻度，每一格代表1摄氏度。　　(3)温度计上的酒精柱越高温度就越高，液柱越低，温度就越低。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　激发学生的学习兴趣。　　　 　　 　　 　　 　通过介绍温度计，为后面学习两个温度的高低比较和求温差作准备。　　师揭示课题：温度　　师：有关温度的信息在生活中很常见，这里就有一则。请一个同学读出这则信息。（　2007年12月21日　，北京的天气情况是最高温度7度，最低温度零下七度。）　　师：什么是最高温度？什么是最低温度？这两个温度分别大概会在一天中的什么时间出现？　　师：这两个7度的意思一样吗？ 　　师出示两个温度计模型（零度），请学生观察现在是多少度？　　谁能在温度计的模型上拨出这两个温度？请大家仔细看他们是怎样拨的？　　他们拨的方法一样吗？有什么不同？　　　 　　 　　 　师：看来这两个温度确实是有区别的，我们该怎样用简单的方法记录下这两个温度呢？请在草稿本上把这两个温度记录下来。　　师选择表示不同的孩子的作业展示。　　师：同学们用不同的方法记录下了这两个温度，但你们有没有想过，如果我们每个人都用自己的方法来记录，会出现什么问题？　　

一、教学内容：北师大版第七册第87页第七单元《生活中的负数》第一课时　　
二、教学目标：　　
1、了解温度的表示方法，感受零下温度的意义；知道温度分为零上温度、零下温度和　0℃　。　　
2、会比较两个温度的高低，并用数学符号表示比较结果。　　
3、会根据温度计求温差。　　
4、让学生经历数学知识数学化、符号化的过程。　　
三、教学重点：　　
1、借助温度的情境了解温度的表示方法，感受零下温度的意义。　　
2、会比较温度背景下两个负数的大小。　　
四、教学难点：两个温度（零上温度与零下温度）之间的温差。　　
五、教具准备：课件（自制）、温度计模型。
六、教学过程：　　教师活动　　学生活动　　设计意图　　一、创设情境，引出新知。　　猜谜活动。　　师：虽然看不见时时在身边，它升高来你就热，它降低来你就冷。这是什么东西？　　　 　生活中测量温度的工具是什么？　　　 　听说同学们在科学课上曾经认识过温度计，谁来介绍一下？　　　 　　 　生：温度。　　　 　　 　　 　生：温度计　　　 　生介绍：　　(1) 温度的单位是摄氏度，写作℃，平时我们也时常简单地读作度。　　(2)温度计上有刻度，每一格代表1摄氏度。　　(3)温度计上的酒精柱越高温度就越高，液柱越低，温度就越低。　　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　　 　激发学生的学习兴趣。　　　 　　 　　 　　 　通过介绍温度计，为后面学习两个温度的高低比较和求温差作准备。　　师揭示课题：温度　　师：有关温度的信息在生活中很常见，这里就有一则。请一个同学读出这则信息。（　2007年12月21日　，北京的天气情况是最高温度7度，最低温度零下七度。）　　师：什么是最高温度？什么是最低温度？这两个温度分别大概会在一天中的什么时间出现？　　师：这两个7度的意思一样吗？ 　　师出示两个温度计模型（零度），请学生观察现在是多少度？　　谁能在温度计的模型上拨出这两个温度？请大家仔细看他们是怎样拨的？　　他们拨的方法一样吗？有什么不同？　　　 　　 　　 　师：看来这两个温度确实是有区别的，我们该怎样用简单的方法记录下这两个温度呢？请在草稿本上把这两个温度记录下来。　　师选择表示不同的孩子的作业展示。　　师：同学们用不同的方法记录下了这两个温度，但你们有没有想过，如果我们每个人都用自己的方法来记录，会出现什么问题？　　

第二节　 气温分布和温度带　
【教学目的】
1.使学生了解我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
2.使学生了解我国温度带的划分和分布。
3.进一步培养学生阅读等温线图、气温年变化曲线图的技能，以及运用图表分析问题的能力。
【教学重点】
1.我国冬、夏季气温的分布特点。
2.我国温度带的分布。
【教学难点】
阅读我国一月、七月气温分布图，分析概括我国冬、夏季气温的分布特点及其成因。
【教具准备】
1.我国一月平均气温挂图
2.我国七月平均气温挂图
3.我国温度带分布挂图
4.用小黑板或投影片绘制以下表格
(1)我国各温度带≥10℃的积温表
(2)我国温度带分布地区的填充表
(3)我国各温度带的作物熟制、主要农作物品种表
【教学课时】
本节教学可安排2课时。
【教学过程】
（新课引入）
复习已学知识，引入新课。具体步骤如下：
[提问]　 我们在初一学过“世界的气候和自然带”。请同学们回忆一下，世界气温的分布规律是怎样的？影响气温分布的因素主要有哪些？
[复习]　 教师提示，启发引导学生得出答案。
[承转]　 那么，我国气温分布有哪些特点，主要受哪些因素的影响，同学们知道吗？这就是今天我们要学习的内容。
（这节课也可采用开门见山的方式引入。教师讲述：第四章的标题为“中国的天气和气候”，上一节课我们主要学习的是天气的有关知识，今天我们要开始学习我国的气候。首先，让我们看看我国气温分布的情况是怎样的。）
[板书]　 第二节　 气温分布和温度带
一、气温的分布
[展示图片]　 哈尔滨“冰灯游园会”和广州“迎春花市”的照片（也可让学生看课本封页彩照16和17）。

教学目标】

知识目标：1、知道温度是表示物体冷热程度的物理量及使用温度计的必要性。

          2、知道液体温度计和体温计的构造和原理。

          3、能说出常用温度计中0℃和100℃的规定及刻度方法。

          4、会正确表述摄氏温度的记法和读法。

过程目标：1、通过观察了解温度计、体温计的构造和工作原理。

          2、通过学习活动，使学生初步掌握温度计的使用方法。

情感目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。

【教学重点】1、正确表述摄氏温度的记法和读法。

2、使学生初步掌握温度计的使用方法。

【教学难点】温度计的正确使用方法

【教学用具】冷水、热水、温水各一杯，实验室使用的温度计、体温计、寒暑表各一支，自制课件。

【教学过程】

一、新课引入

播放两张照片，通过问题“你如果处于这两张照片的环境中，会有什么感觉？”再通过“生活中描写冷热程度的词语”（如烫、暑、热、温、凉、寒等）引出温度的概念。

二、新课教学

1、温度：表示物体冷热程度的物理量。（师生举例说明温度跟人类的关系）

［过渡］生活中我们常常凭感觉来判断物体的冷热程度，如父母用摸我们的额头的方法判断我们是否发热。那么，单凭感觉判断物体的冷热程度是否可靠呢？下面请一名同学上来做一个实验。