唯一的听众教案

《唯一的听众》教案 篇1

　　【教学目的】

　　1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。

　　2、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。

　　3、解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。

　　【教学重点】

　　联系上下文，理解老人说的话，体会老教授的良苦用心。

　　【教学难点】

　　抓住人物的言、行、来体会老教授 对”我”的真诚无私的帮助。

　　【教学用具】

　　课件。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、课前播放小提琴独奏曲《梁祝》请学生欣赏：

　　知道这是什么曲子吗?这就是我国著名的小提琴独奏曲《梁祝》。小提琴曲非常的优美动听，可是要想演奏出这样优美的曲子，得付出多少艰辛，历经多上磨难啊!这节课，我们就来一起感受一位小提琴手他的成长历程。板书课题《唯一的听众》。

　　2、你知道唯一的听众值得是谁吗?谁来说说课文的主要内容。

　　二、学习课文1自然段和14自然段

　　1、读课文第1自然段和第14自然段，看看“我”在学琴前后发生了什么变化?

　　2、看到这样的变化，你产生了什么疑问?

　　我们就带着一问到课文中去寻找答案。

　　三、学习课文2～13段

　　1、小组合作学习课文2～10自然段：

　　学习提示：

　　⑴ 读：轻声读课文2～10自然段。

　　⑵ 画：用不同符号画出描写老人语言的句子和我内心变化的句子。

　　⑶ 想：老人是在什么情况下说的话，目的是什么?听了老人的话后，我的.内心发生了什么变化?交流自己的感受。

《唯一的听众》教案 篇1

　　学习目标:

　　1,学会与理解课文中的生字新词.正确书写"沮丧 绝妙 神圣 蹑手蹑脚

　　潜滋暗长"等词语.

　　2,正确,流利,有感情地朗读课文,并能将自己对文本的理解融入到朗读当中去.

　　3,通过对具体语言材料的赏析,体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义.

　　4,体会作者对老教授的感激与敬佩之情,培养学生的关爱品质,使他们学会宽慰,学会宽容,学会忍耐,让自己的心灵多些善意.

　　教学重难点

　　重点:理解课文内容,体会作者对老教授的感激与敬佩之情.

　　难点:体会文章每次出现"平静地望着"的不同含义.

　　课时安排:2课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　一,导入课文:

　　1,出示文章的第一段和最后一段.教师范读这两个小节.

　　这是一篇文章的开头和结尾,讲述的是一个小提琴手的故事.看这两段文章,你发现什么变化了吗 用横线划下来.

　　指名说(音乐白痴——小提琴手)(亲人都不愿意听,唯一的听众——成百上千的观众)(沮丧-----自信)(拉的声音像距床腿——熟练地拉许多曲子)

　　2,看到这些变化,你有什么问题想问 (学生质疑)

　　随机理解:沮丧,唯一

　　"唯一"是什么意思 我这个"唯一的听众 "到底是谁呢 (板书课题11,唯一的听众)齐读课题

　　让我们一起走进小提琴手的故事.

　　二,初读课文,了解内容.

　　要求:(1).请带着你自己的疑问自读课文.读准字音,联系上下文理解词意,课文读得正确,流利.把不理解的内容和有疑问的地方标出来.

　　(2).想想:课文中有哪些人物 他们之间是什么关系 唯一的听众是谁 作者给我们讲了一个什么故事

《唯一的听众》教案模板合集 篇1

　　教学目标：

　　1、读通读顺和有感情地朗读课文；

　　2、识记文中生字词，了解课文大意；

　　3、精读和体会作者练琴时沮丧的心情。

　　教学重难点：

　　有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会作者练琴时沮丧的心情。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、板书课题，读题。

　　2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？

　　（听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？……）

　　走进课文，寻找答案。

　　二、初读感知课文：

　　1、师提示自读要求：

　　（1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文；

　　（2）划出文中的生字词和需要识记的词语，并理解不懂的词语；

　　（3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，注意前后内容间的联系）。

　　（师相机巡视自读情况）

　　2、自读交流与反馈：

　　（1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）：

　　悠（悠） 仪（式） （抱）歉

　　溜（走） 嘿 （无法）割舍

　　白痴 折磨 沮丧 蹑手蹑脚

　　神圣感 洋溢 尽心尽力

　　读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和注意“溜”的偏旁）。

　　“字不离词”、“词不离句”，理解词意：

　　师重点引导：

　　“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，听着这样悠悠的小令你会有什么样的感觉吗？（美妙）请读出这种美妙的感觉；

　　“溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道……）

　　“嘿”，这是个感叹词，表示一种强烈的感情，我们把它带到文中来感受一下吧，体会其中的激动、开心之情；

《唯一的听众》情景剧 篇1

　　人物：小男孩（孩）、老妇人（妇）、父亲（父）、妹妹（妹）。 布景：家中，练琴房里。为小男孩设有一个小提琴架。 （小男孩专心致志地拉着小提琴。） 妹：（边敲门边说）哥哥，求求你，饶了我吧。 孩：别烦我。

　　人物：小男孩（孩）、老妇人（妇）、父亲（父）、妹妹（妹）。

　　布景：家中，练琴房里。为小男孩设有一个小提琴架。

　　（小男孩专心致志地拉着小提琴。）

　　妹：（边敲门边说）哥哥，求求你，饶了我吧。

　　孩：别烦我。

　　父：（打开门，走进练琴房）你怎么能这样对妹妹说话。你也不想想，你拉出来的是什么。难道你不觉得，你拉出的小夜曲，是锯桌腿的声音？

　　孩：不是这样的。

　　妹：（也进入练琴房）哪里，你不知道吗，邻居们经常抱怨，说你一拉小提琴，他们就别想睡觉。

　　孩：（很生气地指着父亲与妹妹）你们太过分了。

　　父：在我看来，这一点儿也不过分。

　　孩：好吧，居然这样，我以后就不在家里练琴了。（放下小提琴，走出练琴房。）

　　布景：树林中，地上满是落叶，树边，有几张木椅。

　　画外音：第一天。

　　（小男孩拿着小提琴，蹑手蹑脚地来到树林。）

　　孩：（架起小提琴，拉起曲子）我真是个白痴，我干嘛把“锯子”给带到林子里。不过，我还是继续拉吧。（正准备再次拉琴，感到身后有人，转身）啊！（看见一位老妇人，脸红，准备溜走。）

　　妇：是我打搅了你吗？小伙子。不过我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得很好，只可惜我耳聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。

《唯一的听众》优质教学设计第一课时 篇1

　　教学内容：

　　初读课文，了解梗概

　　阅读理解课文1—8自然段。

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。

　　2、有感情朗读课文，提出不懂的问题与同学讨论

　　3、理解课文2—8自然段，引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老人对“我”的爱护和鼓励。

　　教学重点难点：

　　从老教授的言行与“我”的心理、行动的变化两方面感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑

　　1、揭题：看到你们那一张张活泼的笑脸，张老师非常高兴。今天啊，有这么多的老师听课，有这么多的听众在关注、关心我们，这是一件非常难得、幸福的事。要知道，曾经有一个演奏家，在最初的时候，他只有——（板书课题：唯一的听众！）

　　师：来，咱们再把题目读一遍，把“唯一”这个词读好。（生齐读，强调了“唯一”）

　　2、质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？

　　同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，不外乎这三个：

　　“唯一的听众”是指谁？为什么说是“唯一的”？

　　“唯一的听众”她做了什么事情？

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。

　　2、交流：

　　（1）这唯一的听众是谁？这是一位怎样的老妇人。（极瘦极瘦的，耳聋的）

　　（2）简单概括地说说她为我做了什么事？

　　（这位老妇人通过鼓励和倾听，帮助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得成功）

　　（3）是的，我从一个音乐白痴走向了成功，这一切的变化都缘自老妇人的影响。

《唯一的听众》教案 篇1

　　教材解读：

　　文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告诉我们默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励，能够帮助一个人树立起自信心。无论做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦学习，一定能获得成功。这是第三组单元主题的一个生动的注脚人字就是要相互支撑，人间处处有真情。

　　全文围绕我的心理和行动的变化展开，脉络清晰，层次分明。①家中练琴遭冷遇。②林中练琴遇伯乐。③舞台奏琴生感慨。文中唯一的听众也是笔墨颇具匠心之处，了了数句，德高望重的老教授呵护鼓励年轻人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人跃然纸上。

　　本文语言质朴、清新，很有美感。无论对林中环境描写，还是对人物的心理、行动、语文的刻画，都能深深地打动每一位读者，在心湖泛起层层感动的涟漪。

　　教学定位：

　　1.围绕单元组人文主题，奏响爱之奏鸣曲，用真诚的关爱、无私的帮助浸润学生的生命之根，从而达成情感态度价值观熏陶的目标。

　　2.围绕单元组知能主题，着重体现阅读与写作紧密结合，互为作用。在感悟文本的同情，感受作者塑造人的独到高超的写法，从读学写，由写促读，学习表达，用语文能力的提高滋养学生的语文之根，从而达成知识、能力和过程方法的目标。

　　3.文章篇幅较长，要把朗读与默读有机地结合起来，于思维启动、拓展与深入处多进行默读训练，于抒情表意处适当进行感情朗读训练，保持语文的本色，坚守语文的本位：练就过硬的`读的工夫，走进人物内心，用心触摸文本，用情感受人物，积累语言，提高语感。