微型课教案

微型课《春》教案 篇1

　　一、教学目标

　　①积累"朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托"等词语；理解词语在文中的含义和作用。

　　②流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　③揣摩、品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言。学习比喻、拟人修辞手法的运用。

　　④学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法，掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。

　　二、重点难点

　　重点：

　　①诵读；

　　②结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧

　　③理清文章思路。

　　难点：

　　1、领会状物抓住特征，写景注意层次

　　2、引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法(如修辞手法、表达方式的运用)

　　3、学习作者抓住景物特点、多角度、按顺序、绘声绘色地描绘春天的写法。体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

　　【教学设想】

　　1.《春》是一篇优美的写景抒情散文，描写细致，感情丰富，语言生动、精炼，宜指导学生反复诵读。声情并茂地朗读，力求传达出作品的意境、风格与美感。以培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。为帮助学生掌握写景技巧，可选择重点语段进行精讲分析，加深理解。

　　2.一听：听录音朗读(或范读)，体会情境。四读：初读--理清思路。再读--体会感情。三熟读--找出特点。四精读--练习朗读。

　　3.教学时数：2课时

　　【教学过程】

　　一、新课导入

　　1.法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。

《海燕》微型课教案及反思 篇1

　　《海燕》是高尔基3月写的一篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》的末尾一章。下面是第一范文网小编为你带来《海燕》教案及反思，供你参考。

　　教学目的

　　1.引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。

　　2.理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。

　　3.品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。

　　教学设想

　　反复朗读，联系背景理解课文内容，细读品味精要文段，探究疑难问题，理解课文的写作技巧及语言特色;联系生活实际，拟写如何面对生活中的“暴风雨”的发言提纲并在班上交流。

　　教学时数：二课时。

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、导入

　　我们读了巴金《日》、《月》两篇短文，巴金通过写“日”、“月”表达了什么情感?(由“日”、“月”这寻常的事物激起的心灵之声，表达作者为了追求光明不惜牺牲自我的伟大情怀，……)

　　阅读写景状物的散文(散文诗)，要“透过文学去捕捉作家们的情感律动，去感受他们心灵的无限风光”。今天，我们把视角投向高尔基的《海燕》，去感受作者在特定历史时代的激情。

　　二、课前准备情况检查及交流。

　　1、作者。2、关于《海燕》的写作背景及其他资料。3、教师归结，要求学生整理文学常识并作好笔记。

　　三、朗读

　　1、自由朗读。要求：读准字音;记准生字字形;理解生词在文中的意思。注意重音，停顿和语速。(运用工具书查正字音词义;与同学初略探讨重音，停顿和语速的处理。)

　　《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章,原为韩愈所作《杂说》的第四篇。下面是第一范文网小编为你带来《马说》教案及反思，供你参考。

　　教学目标

　　1.理解短文所阐明的深刻道理。

　　2.掌握短文中的主要实词和虚词的用法。

　　3.归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。

　　教学重难点

　　1.理解短文《马说》所阐明的深刻道理。

　　2.掌握古今异义词。

　　如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。

　　教学准备

　　1.布置学生对照注释初读课文，也可以利用工具书，读准字音。

　　2.学生查找有关马的成语，并作解释。

　　3.教师准备一个关于千里马的故事，有关“伯乐相马”“知己”等词的来历。

　　设计思路

　　把诵读作为本课教学的重要环节，训练学生的文言语感，逐步加深他们对课文的理解。明确“伯乐”和“千里马”的寓意，进一步理解文章所表达的主题思想。鼓励学生自读，认真看注释，弄清大意。疏通文意只限于难词难句，学生理解就行，不搞机械的串讲。

　　教学过程

　　一、导入

　　(请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。)

　　相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈;尾巴下垂着，皮肤也受了伤;浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

15分钟语文微型课教案 篇1

　　《错误》

　　教学目标：1、学会分析诗中的意象，感受意象美。2、体会诗人所表达的感情。二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。三、教学时数：15分钟四、教学过程：(一)导入有一种错误是美丽的，在郑愁予的笔下被刻画得入木三分，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这一节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。(注：上一节课，我们已经详细地讲过何为意象，这里不再多做补充。) (二)、范读诗歌，引领学生进入诗境(三)、回顾故事：江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加美丽，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经渐渐远去了，这不是归人，只是一个过客而已。(这原本可以说是一个很简单又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化腐朽为神奇，使它变得很美很美)(四)、找出诗中描写“女子”所选用的意象明确：按顺序整理是：“莲花的开落”“东风不来”“柳絮不飞”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具体分析1、莲花的开落(那等在季节里的容颜如莲花的开落)(1)纯洁，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”说明莲纯洁，这里作者用莲来比喻江南女子的纯洁和柔美。(2)“莲”与“怜”同音，是爱的意思。《西洲曲》：“开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”郎和莲有关，莲代表着思念。作者在这里借用了古诗中的意象，展现了一位等待归人的女子的形象。扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把美丽的容颜比作莲花，更是不乏其例。白居易《长恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂?”芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样美丽，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢?这里分明含有一种伤感之情。现代诗中也有以莲喻人的。徐志摩的《沙扬娜拉》“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢?注意“开落”一词，一开一落，是一个动态的过程。“开”：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很高兴，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样美丽。“落”：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经渐渐远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。错误》微型课教案一、教学目标：1、学会分析诗中的意象，感受意象美。2、体会诗人所表达的感情。二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。三、教学时数：15分钟四、教学过程：(一)导入有一种错误是美丽的，在郑愁予的笔下被刻画得入木三分，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这一节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。(注：上一节课，我们已经详细地讲过何为意象，这里不再多做补充。) (二)、范读诗歌，引领学生进入诗境(三)、回顾故事：江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加美丽，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经渐渐远去了，这不是归人，只是一个过客而已。(这原本可以说是一个很简单又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化腐朽为神奇，使它变得很美很美)(四)、找出诗中描写“女子”所选用的意象明确：按顺序整理是：“莲花的开落”“东风不来”“柳絮不飞”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具体分析1、莲花的开落(那等在季节里的容颜如莲花的开落)(1)纯洁，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”说明莲纯洁，这里作者用莲来比喻江南女子的纯洁和柔美。(2)“莲”与“怜”同音，是爱的意思。《西洲曲》：“开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”郎和莲有关，莲代表着思念。作者在这里借用了古诗中的意象，展现了一位等待归人的女子的形象。扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把美丽的容颜比作莲花，更是不乏其例。白居易《长恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂?”芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样美丽，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢?这里分明含有一种伤感之情。现代诗中也有以莲喻人的。徐志摩的《沙扬娜拉》“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢?注意“开落”一词，一开一落，是一个动态的过程。“开”：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很高兴，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样美丽。“落”：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经渐渐远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。错误》微型课教案一、教学目标：1、学会分析诗中的意象，感受意象美。2、体会诗人所表达的感情。二、教学重难点：理解诗中的意象，体会诗人表达的感情。三、教学时数：15分钟四、教学过程：(一)导入有一种错误是美丽的，在郑愁予的笔下被刻画得入木三分，无论是语言还是结构，都是那么美丽，这一节课，我们就一起来感受这首诗中的意象美。(注：上一节课，我们已经详细地讲过何为意象，这里不再多做补充。) (二)、范读诗歌，引领学生进入诗境(三)、回顾故事：江南小城的春天，一位女子为爱人痴痴等待的容颜比春天更加美丽，青石板的街道上响起达达的马蹄声，女子以为是她的爱人归来了，但她还没来得及揭开窗帷，马蹄声已经渐渐远去了，这不是归人，只是一个过客而已。(这原本可以说是一个很简单又很古老的故事，但郑愁予使用了一系列的意象进行描写后，就化腐朽为神奇，使它变得很美很美)(四)、找出诗中描写“女子”所选用的意象明确：按顺序整理是：“莲花的开落”“东风不来”“柳絮不飞”“寂寞的城”“青石的街道向晚”“春帷不揭”“小小的窗扉”(五)、具体分析1、莲花的开落(那等在季节里的容颜如莲花的开落)(1)纯洁，回忆学过的与莲花有关的文章，周敦颐的《爱莲说》“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”说明莲纯洁，这里作者用莲来比喻江南女子的纯洁和柔美。(2)“莲”与“怜”同音，是爱的意思。《西洲曲》：“开门郎不至，出门采红莲。采莲南塘秋莲花过人头。低头弄莲子，莲子清如水。”郎和莲有关，莲代表着思念。作者在这里借用了古诗中的意象，展现了一位等待归人的女子的形象。扩展：其实，以花喻人，在古典诗词中比比皆是，把美丽的容颜比作莲花，更是不乏其例。白居易《长恨歌》：“芙蓉如面柳如眉，对此如何不泪垂?”芙蓉在唐代即指莲花，容颜像莲花一样美丽，眉毛如杨柳弯弯，面对这样的佳人，却要与之分别，怎么能不泪流呢?这里分明含有一种伤感之情。现代诗中也有以莲喻人的。徐志摩的《沙扬娜拉》“最是那一低头的温柔，像一朵水莲花不胜凉风的娇羞”，这里不仅是以莲喻容颜，更喻神态，有新意，使形象更鲜活。那么郑愁予是怎样别出心裁来写的呢?注意“开落”一词，一开一落，是一个动态的过程。“开”：女子听到达达的马蹄声，以为是爱人回来了，心里很高兴，脸上露出笑容，恰巧如莲花的绽放一样美丽。“落”：女子还没来得及揭开窗帷，但马蹄声已经渐渐远去，不做停留，这不是归人，只是一个过客，女子的心情很失落，由笑转悲，恰巧如莲花的凋谢。所以我们说郑愁予别出心裁地写的是动态美。《错误》微型课教案

胡川语慧教学微型设计之《春望》 篇1

　　重庆市丰都县平都中学校 胡川　　

　　目标核心指向：抓意象和修饰语，体会表达内容及效果（能力强的学会仿拟）

　　春望　　

　　杜甫　　

　　国破山河在，城春草木深。　　

　　感时花溅泪，恨别鸟惊心。　　

　　烽火连三月，家书抵万金。　　

　　白头搔更短，浑欲不胜簪。　　

　　一、背景知识。　　

　　1.这是一首（律诗、绝句 ）诗？题目的意思是                                 。　　

　　2.回忆作者有关常识　　

　　二、入情入境，声情并茂地朗读。　　

　　三、理解与欣赏指导　　

　　1.作者选取了哪些意象？分别用了哪些词语修饰？你从中读到了什么？　　

　　国家：破—风雨飘摇　　

　　山河：在—江山易主　　

　　都城：春—春意盎然　　

　　草木：深—一片荒芜　　

　　花：溅泪—悲痛欲绝　　

　　鸟：惊心—惊心动魄　　

　　烽火：三月—战争旷日持久，百姓生活在水深火热之中。　　

　　家书：万金—骨肉离散　　

　　头：白，搔，短，不胜簪——忧思之深之广　　

　　2.作者的思想感情是：忧国忧民，思家念亲。　　

　　3.这节课所学到的知识是：

　　抓意象和修饰语，体会表达内容及效果。

　　四、相关练习。

　　1.颔联和颈联的修辞是？

　　2.颔联的大意是？

　　3.默写这首诗。　　

　　4.用同样的方法学习《朝天子·咏喇叭》。

《狼》微型教案八种 篇1

　　余映潮  

　　〔说明〕在教学研究中，发现不少课对学生的课堂活动安排比较杂乱，用四个字来概括就是：无序、不透。课中缺乏起主导作用的、起支撑作用的、有训练力度的教学板块。笔者认为，在阅读教学的每一节中，都必须有一两个相当突出的训练板块，以突出教师的教学意图和对学生的训练，以突出教法和学法，以突出教学艺术的实施。为此，特编写了关于《狼》的8种微型教案，以供参考。

　　这8种微型教案，共展现了常规手段下的8种教学角度：诵读，辨读，说读，析读，品读，写读，听读，练读。这每一种教学角度，实际上就是相关教学过程中的最为突出的、最为重要的教学板块。

　　教案一

　　一、教学角度：诵读——朗读课文，背读课文。

　　二、主要教学步骤：1.检查预习情况。2.组织学生进行课文字词理解比赛。3.进行朗读训练。4.背读课文。

　　三、诵读训练实施过程：1.学生自由竞读课文，理解文意。2.教师教给朗读的方法——“分层背读法”。所谓“分层背读法”，就是用语音停顿来表现段中句子所表达的一层层意思，从而清晰地理解课文的内容和脉络，进而达到流畅地背诵。《狼》这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者相互交织，构成段内的层次。如开头“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远”这一段，由两层构成，一层写人，一层写狼，朗读时必须在“剩骨”后小停一下。3.学生进行读法实践，演读全篇课文。4.教师再教给一种朗读的方法——“表现情景法”。《狼》是一篇小说，有扣人心弦的情节，要运用语音的急缓高低来再现小说中的情景。5.学生再进行读法实践。6.运用各种形式竞读、竞背课文。