退位减法教案

《退位减法》教案 篇1

　　20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分知识的区别只是在计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。在教学本单元时，我突出体现了以下几点：

　　1、以旧引新。

　　正向迁移教学20以内的退位减法是在学生已经认识了20以内的数，掌握了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时候，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。因此，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为学生探索20以内退位减法搭桥铺路。

　　2、创设情境。

　　激发兴趣兴趣是学生的老师，是开启知识大门的金钥匙。在教学中，创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如：直观的观察材一年级下册9页的例题图，要求学生自己提出问题，进行解答。受生活阅历和理解能力的限制，小学生对抽象的数学知识往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为学生提供丰富、生动的料，激发学生学习的积极性和主动性。

　　3、自主探索。

　　合作交流学生是数学学习的主人。在教学中，要给孩子提供充分展示自己的机会。在提出问题后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让学生在自己的尝试中摸索发现，自己探究。在合作交流中，让孩子学会倾听，学会互相学习。最后，在比较中，优化算法，达到教学的。目的。在教学十几减九时，经过孩子自己的探索，一下子就想到了联系进位加法算加法，还有的孩子还想出了书上没有的方法，这样的教学跳出了书本，拓宽了学生的思路，更有利于培养孩子的创新能力。

《退位减法》教案 篇1

　　详细介绍：

　　教案示例一

　　课题：十几减9

　　教学目标

　　1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法.

　　2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力.

　　教学重点

　　学会运用加减法的关系计算十几减9.

　　教学难点

　　理解和掌握计算方法.

　　教学过程

　　一、复习准备.

　　教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程探究活动）

　　二、学习新课.

　　1.教学例1.

　　师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果，2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？

　　随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图.

　　学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法）学生回答后，教师板书：9＋2＝11.

　　师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？

　　随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈.

　　学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从11个苹果中去掉9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝

　　师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说.

　　可能有以下讨论结果：

　　（1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果.

　　（2）因为9加2得11，所以11减9等于2.

　　（3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.（即：11－9＝11－1－8）

退位减法教案 篇1

　　第1课时

　　【教学课题】十几减9。

　　【教学内容】教材第10页例1、做一做1-3题及练习二1、2题。

　　【教学目标】

　　1.使学生初步学会计算十几减9。

　　[2.培养学生初步的抽象思维能力。]

　　【重点难点】通过实际操作理解算理，学会“破十法”“连减法”，掌握“想加算减法”，感悟算法的多样性。

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1.口算。

　　9十3 9十7 9十4 9十6

　　9十9 9十2 9十5 9十8

　　[2.在括号里填上适当的数。

　　9十( )＝12 9十( )＝13

　　9十( )＝14 9十( )＝15

　　9十( )＝16 9十( )＝17]

　　二、探究交流，展示汇报

　　1.出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)

　　[小组讨论，合作探究算法的多样化：

　　想一想，用什么方法计算?该怎样列式?]

　　学生思考回答后，教师板书：15—9＝

　　提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

　　[鼓励学生用学具摆一摆或在直观图中圈一圈的方法理解算理。]

　　学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

　　(1)9加6得15，15减9等于65 想加算减法

　　(2)15可以分成9和6，15减9等于6；连减法

　　(3)10减9等于1，l加5等于6； 破十法

　　(4)15减5等于10，再减4等于6。 连减法

　　教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

　　[进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

被减数中间有0的退位减法 篇1

　　教学内容：教材第69页例7、“想想算算”，练习十四第1～4题

　　教学要求：使学生理解的算理，初步掌握这种退位减的方法，并能正确地进行计算。

　　教学过程 ：

　　一、复习

　　笔算：514－317＝ 2631－784＝

　　二、教学新课

　　1、  教学例7

　　（1）       出示例7。老师写出竖式，并在计数器上拔403。

　　提问：个位够减吗？个位不够减要从哪一位退1？十位上是0，你们认为应该怎么办？

　　老师边在计数器上演示，边和讲解：个位上3减7不够减，要从十位上退1，十位是0，就要再从百位上退1。这时老师在计数器的百位上拔去一个珠子，并在竖式上把百位上的4划去，在它的上面写3。

　　提问：从百位退1给哪一位？是几个几？

　　学生回答后，老师把百位上拔起的一个珠子拔去，在十位上拔上10个珠，在竖式的十位上将0划去，在它的上面写上10。

　　提问：再从十位上退1给哪一位？是几个几？

　　学生回答后，老师在十位上拔去1个珠子，在个位上拔上10个珠子，并在竖式的十位上将10划去，在它的上面写9，在个痊上将3划去，在它的上面写13。

　　请学生把刚才退位的过程在小组里完整地说一说。

　　指名学生说一说退位过程。

　　提问：现在被减数个位上应该是几？够不够减去7，得几？学生回答后，老师在计数器的个位上拔去7，在竖式横线下的个位上写6。

　　提问：现在被减数十位上是几？为什么是9？十位上要减去几，得几？学生回答后，老师在计数器上拔去2，在竖式横线下的十位上写7。

被减数末尾有0的退位减法 篇1

　　教学内容：教材第70页例8、“想想算算”，练习十四第5～8题

　　教学要求：使学生理解并初步学会笔算被减数末尾有0的退位减的计算方法，并能正确地计算和验算。

　　教学过程 ：

　　一、复习铺垫

　　1、  指名板演，集体练习。202－53＝，做后提问是怎样减的，十位上为什么9减5？

　　2、  准备练习。如果把202－53改成200－53，你会算吗？请学生试一试。

　　学生练习后，老师板书竖式。让学生说一说计算过程，老师板书竖式。

　　二、教学例8

　　1、  出示例8，列出竖式提问：这道题被减数有什么特点？个位上是0不够减，要怎么办？十位上、百位上又都是0，要怎么办？

　　2、  被减数千位退1到百位是几，千位上剩下几？再从百位退1到十位是几？百位上剩下几？十位再退1到个位是几，十位上剩几？想一想，现在个位是几？十位、百位上还有几？千位上呢？

　　3、  让学生计算这一题。并验算。

　　4、  教学“想一想”。

　　（1）  如果把2000－538改成2010－538，你会算吗？

　　（2）  指名板演，其余在下面练习。

　　三、巩固练习

　　1、  做“想想算算”第1题

　　2、  做完后提问：前两题十位、百位上都用几去减的？为什么第三题十位上不是用9去减，百位上要用9去减？

　　3、  做“想想算算”第2题

　　让学生看着第2题，验算每一个竖式，把做错的地方改正。并说出错在哪？

　　4、  做练习十四第6题。做完后提问：哪些数位上是用9减几的？为什么？

退位减法 篇1

　　第一课时

　　教学内容：书89——91页例1，2，课堂活动1，2

　　教学目的：1、通过实践活动，合作交流，独立思考，探讨两位是减一位数退位减法的计算方法。

　　3、 掌握个位不够减，从十位退一当作十再减的算理。

　　4、 培养学生合作学习的能力，能大胆交流自己的想法，学会倾听。

　　教学重难点：探索并理解退位减法的口算方法

　　教学过程：一、复习

　　1、 开火车

　　12-6      12-7           12-8       13-6      14-5               

　　26-2      38-4           46-3       29-5      35-4

　　2、 讨论26-2的计算方法

　　二、创设情景

　　1、 出示情景图，问：你发现了什麽？你是怎样知道的？

　　2、 学生观察思考

　　交流：共有32个乒乓球用数数的方法

　　一盒10个，3盒30个，再加2个，就是32个

　　有个小女孩说：我领6个乒乓球，算算，还身多少个？

　　3、 谁用三句话说图意？（原来有32个乒乓球，拿走6个，还剩几个？）

　　二、探索新知

　　1、 引导学生列式，32-6，试试，你会算吗？