《土地的誓言》教案（精选15篇）
《土地的誓言》教案 篇1
教学目标
1.学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。
2.分析比喻的含义，体味比喻说理的生动形象和说服力。
3.联系生活实际，正确的感悟雄健精神对我们的现实意义。
教学重点
1.通过反复朗读，理解课文内容，体味作者的豪壮情怀。
2.揣摩本文比喻中蕴涵的哲理及洋溢的情感。
课时安排
一课时
1.精心导入
播放《国歌》的音乐，同学们，这是我们每个中国人都非常熟悉的中华人民共和国国歌。这首歌正如歌词中所说的那样，是在“中华民族到了最危险的时候”创作的。她如战鼓震撼了中国人的心，她激励着一代又一代中国人为保卫和建设自己的家园，克服重重困难，执着向前。伟大的革命家李大钊曾在20年代，也是在我国处在艰难的时候，创作了一篇震撼人心的文章，她同样也激励着中国人努力冲破一切困难，奋勇向前。
2.感悟内容
a.如果别人要你向他们介绍我国的困难处境，我国的国民雄健的两种情况时，那么你会怎么读标题？
（艰难的国运和雄健的国民都重读）
b.如果要鼓励你的同胞挺起胸膛来战胜困难，那么你又怎么读标题呢？哪个词语该重读？（“雄健的国民”重读）
c.再读课文，将体会结合起来。
d.下面研究一下，国民为什么能雄健，先读课文，要求读准子音
e.国民为什么能“雄健”？同学们采集课文说话，这样说：国民之所以能雄健，是因为他们……。
f.选读课文，选取你最喜欢的内容，读给大家听，并谈谈理由。
g.明确雄健的含义。
小结：
《土地的誓言》教案（通用13篇）
《土地的誓言》教案 篇1
教学目标：
1、识字认词，积累好词好句，品味文中具有激情的语言。
2、通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
3、学习用排比的句式进行写作。
过程与方法：
自主学习与合作学习相结合，师生主体与主体间对话。
情感、态度与价值观：
培养、强化学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
教学重点：
通过朗读了解文章内容，结合时代背景把握文章主题。
教学难点：
品味文中具有激情的语言。
突破方法：
学生合作交流共同解疑，教师适当点拨。
教学方法：
读——悟——赏——拓
教学媒体：
多媒体电脑课件
课时安排：
一课时。
课前准备：
1、积累字词。
2、查找有关“九·一八”事变及作者的相关资料。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，你热爱你足下的这片土地吗？那么就请你用最深情的语言来形容它吧！（设计意图：让学生先对文章所描绘的对象有自己的感受，用恰当的词语准确表达自自己的感受。）（学生活动：学生用所给句式说话。）
同学们的语言是那样的优美和深情！是啊，当我们面对着如此美丽而广博的土地时，怎能不生发感慨。古往今来多少文人墨客曾深情地讴歌过我们足下这片多情的土地，今天就让我们跟随端木蕻良的笔共同去领略我们足下这片黑土地的魅力！（设计意图：激情激趣，让学生带着热情走进文章。）
（串联词：首先我们来明确本堂课的学习目标。）
二、明确学习目标。
（设计意图：让学生明确学习目标，使学习目的性更强，学生可以做到有针对性地学习。）
《土地的誓言》教案（精选18篇）
《土地的誓言》教案 篇1
《土地的誓言》是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。下面是第一范文网小编为你带来《土地的誓言》教案及反思，希望大家喜欢。
《土地的誓言》教案教学目标
1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。
2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。
3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。
教学重点
1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。
2. 进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。
教学时间：一课时
学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流
教学设计
一、创设情景激活情感
课前播放歌曲《生我养我的土地》
激情导引：
“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙!
我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土共存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼?
《土地誓言》教案（精选3篇）
《土地誓言》教案 篇1
教材分析
《土地的誓言》是端木蕻良在“九一八”事变十周年所作的一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。眷恋乡土是一种具有共通性的感情，而作者所眷恋的关东原野，当时却已被日本侵略者强占十年之久。对作者来说，关东原野是失去的美好家园；对国人来说，关东原野是祖国完整版图上沦丧的土地。因此，眷恋乡土就有了让人产生共鸣的强烈的爱国色彩。
教学目标
知识与能力：
1.掌握本文出现的生字和关键词语，扫清阅读障碍，增加词汇积累。
2.学习文中呼告、拟人、排比等修辞手法的运用，体会独白式的创作手法。
过程与方法：
1.通过展示写作背景，让学生了解“九一八”事变之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，使之产生强烈的震撼，调动学生的情感。
2.朗读课文，圈点勾画本文出现的关键意象，展开丰富的联想和想象，体会作者的思乡之情。
情感态度与价值观：
理解作者对沦丧的故园的眷恋以及誓死收复失地的爱国热情。
教学重点与难点
重点：品析文中关键意象的含义和关键语句的作用。
难点：品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。
教学策略与设计说明
1.情境教学法
通过播放视频战火中的故乡情唤起学生的内心情感，再通过情境课文记忆中的母亲、故乡母亲等视频感染学生，激发学习兴趣，引导学生对文章所表达的情感产生共鸣，便于学生感知、理解文章内容。
2.质疑探究法
语文课堂要激发学生多向思维，设置一些问题进行提问，让学生大胆交流回答，锻炼学生的思维能力和口头表达能力。
《土地的誓言》教案（精选19篇）
《土地的誓言》教案 篇1
第9课 《土地的誓言》教案
教学目标 ：培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：有感情的朗读课文
教学难点 ：揣摩、欣赏精彩段落和语句
教学仪器与媒体：投影仪、PP软件、录音机等。
教时：一课时
教学过程 与方法：
一、情境导入
1、导语
2、学生上网检索有关背景和作者的资料
二、整体感知
1、范读
2、学生自读
三、品读精彩语句
1、学生朗读并互相评价
2、揣摩特殊词语的用法
（1）“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
（2）请再看这样一个句子
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢？
（3）学生讨论后学法总结指导
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
A、明确该词的本意；
B、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢？
五、布置作业 （播放《松花江上》）
“九一八真的成为历史了吗？”以此为题写一篇小作文。（可以网上检索有关资料）
教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九·一八事变来导入 。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。
土地的誓言（通用13篇）
土地的誓言 篇1
授课学时：1课时
教学目标
知识目标：
1、积累文中的生字生词
2、学习作者采用的人称变化 、呼告、排比等表现手法
能力目标：
学习作者采用的人称变化、呼告、排比等表现手法
情感态度价与值观目标：
在熏陶感染中让学生感受到旧中国的苦难，激发学生对土地、对祖国的热爱之情。
教学重点：
有感情地朗读课文，感知文章内容，体会作品中表达的思想感情。
教学难点：
品味作者的抒情方式；揣摩欣赏精彩段落和语句。
教学手段和方法：
以自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动学习的意识和探究精神。
教学准备：录音
教学过程
一、创设情境，导入新课：
1、讲述“九一八”之后东北人民家破人亡、流离失所的悲惨情景，让学生的心灵产生强烈的震撼；再播放《松花江上》等音乐，充分调动学生，唤起学生内心情感，从而导入新课。
2、了解作者、背景
端木蕻良（1912-1996），原名曹汉文，辽宁省昌图县人，先后毕业于南开和清华，学生时代即开始创作，是东北流亡作家群中的代表人物。其成名作为他创作于1936年的短篇《鴜鹭湖的忧郁》，是反应东北沦陷区人民生活的代表。主要著作有《科尔沁旗草原》、《大地的海》和《曹雪芹》。其中《鴜鹭湖的忧郁》一向为人称道，这是用诗情的笔法写出难以想像的人民贫穷，悲愤郁怒之情回荡在平静的叙述中，传达出遭受压抑的凄厉感。他还善于在抗日的题材下表现东北特殊的风情，《遥远的风砂》《浑河的急流》都有磅礴的气势，民族意识通过地方的粗犷性格表露出来。他注重方言的运用，又自觉地吸收电影剪接手法来结构小说，叙述带跳跃性，用笔举重若轻，讲究力度，在小说体式上有新的创造。抗战时期他先后出版了《科尔沁旗草原》《大地的海》《长江》等长篇。