桃花源记教案

《桃花源记》教案范文 篇1

　　《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一，是《桃花源诗》的序言，选自《陶渊明集》。借武陵渔人行踪这一线索，把现实和理想境界联系起来，通过对桃花源的安宁和乐、自由平等生活的描绘，表现了作者追求美好生活的理想和对当时的现实生活不满。不妨看看人教版八年级上《桃花源记》教案设计。

　　【教学目的】

　　1、使学生了解本文反映了怎样一种社会理想。

　　2、使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、 精炼的语言。

　　3、指导学生掌握、积累一部分文言常用词语，了解古今异义现象。

　　【教学设想】

　　1、学生接触这篇文章之前，已接触过一些文言文。本文除个别比较生僻的字词及古今异义的词语外，不少文言虚词、实词和句式，学生是可以粗知的，直鼓励学生自学，教师从旁启发点拨，宜加强诵读练习，增进学生对文言文的感性认识，使他们养成良好的学习习惯。

　　2、在学生粗通内容大意后可安排创造性的复述练习，培养学生的想象力和口头表达能力。

　　3、安排两课时。

　　第一课时

　　〖教学过程〗

　　1、由成语“世外桃源”导入课文，引起学生阅读课文的兴趣。

　　2、简介作者和本文写作的背景。

　　陶渊明（365～427），一名潜，字元亮，别号五柳先生。东晋大文学家，田园诗的创始人。他出身于没落的官僚家庭，得不到当时社会的重视。少时虽颇有“大济苍生”的壮志，但社会动乱不安，有志难酬。先后作过几任小官，由于不满官场的丑恶，终于在41岁坚决弃官回乡，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所作的诗文，多描写农村生活情趣，表现优美的田园风光，抒发他热爱田园生活，乐于和农民来往而不愿与统治者同流合污的高尚感情，但也包含了消极遁世的因素。

《桃花源记》教案 篇1

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、熟读，美读直至背诵课文。

　　2、整体把握在课文内容。

　　3、领会作者的创作意图。

　　过程与方法

　　反复诵读、疏通文意(第一课时)，多媒体教学情景引领，把握两个问题切入，背景交代，主题呈现，拓展延伸。

　　情感态度价值观目标

　　体会作者对理想生活和社会的渴望及对现实的否定，引领学生热爱生活，珍惜美好的今天。

　　教学重点、难点：

　　1、集中研讨桃花源内的美景及人的生活状况。

　　2、体会作者的思想感情，理解故事的寓意

　　教学方法：

　　朗读、体验感受、 对话交流、探究思考。

　　教学手段：

　　多媒体辅助教学。

　　教学过程：

　　一、导语设计：有人说，一个热爱生活的人即便在最痛苦的时候，也能找到美好的因素。陶渊明的生活充满坎坷磨难，可是他笔下的桃花源却美丽得神秘，这节课，让我们再次走进它。

　　二、学生美读课文，调动情感，引领思绪。

　　三、美图展示，学生齐读，调动想象思维：桃花源给了你怎样的印象?

　　1、文中哪段文字是对桃花源自然风光的描绘?请展开想象，用自己优美的语言描绘一番(强调不能是翻译)。用什么词加以形容?(生找出后读)教师点拨：进入桃花源，渔人惊呆了，展现在眼前的是，平坦而开阔的土地，香花野草遍覆其上，房屋整齐有致，美丽的池塘有鱼儿欢悦，恣意地畅游，是桑林竹树间鸟儿啁啾而鸣，尽情欢唱，田间的的小路悠远绵长纵横交错，村落间鸡犬声彼此相闻……(预设：花瓣纷飞、绿水潺潺、嫩草柔柔、桑郁郁、竹森森小路悠悠)这是一幅宁静的、淡远的、美丽的、优美的、祥和的'、古朴的……田园风景画。生齐读。

《桃花源记》教案 篇1

　　导入：从课文题目中，你能联想到一个什么成语？

　　一、文学常识

　　二、朗读（句间停顿）

　　三、解释字词，翻译句子

　　为业：靠……谋生。 缘：沿。 鲜美：鲜艳美丽。 豁然： 开通、敞亮的样子。

　　开朗：开阔明亮。 属：类。 悉：全。 怡然自乐：喜悦，心满意足。

　　所从来：从哪儿来。 咸：都。 妻子：妻子儿女。

　　邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。 焉：于之，从这里。

　　间隔：断绝了往来。 延：请。 既：已经。 志：做记号。

　　诣：拜见，卧…·怯。

　　翻译下面文言句子。

　　1.阡陌交通，鸡犬相闻。

　　2.率妻子邑人来此绝境。

　　3.此人—一为具言所闻。

　　4.不足为外人道也。

　　四、理清结构，把握内容

　　课文以武陵渔人的行踪为线索，按照发现桃林，进入桃源，出而复寻的时间顺序。

　　1.渔人偶然发现桃林。

　　“忽逢”说明是在偶然的情况下发现了桃花林的，而桃花林之广之美，是渔人以前未曾见过的。

　　“夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。”---桃花林奇异景象，景物幽美带有神秘色彩，暗示将会出现奇境，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为桃源的美好作了铺垫。

　　甚异、欲穷—心理，设悬念，做铺垫，引下文。

　　2.渔人进入桃花源、渔人做客桃花源。

　　“林尽水源” →山有小口（为不复得路埋伏笔） →舍船从口入 → 复行 →豁然开朗”---桃花源的曲折、隐蔽、幽深，与世隔绝，难于发现

　　土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻--描写桃花源美好的自然环境；阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。--桃花源社会环境安宁。---桃花源美好的自然环境桃花源中的生活环境美好、宁静而和平；人们和睦相处，生活幸福、富足安乐

桃花源记教案 篇1

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、熟读，美读直至背诵课文。

　　2、整体把握在课文内容。

　　3、领会作者的创作意图。

　　过程与方法

　　反复诵读、疏通文意(第一课时)，多媒体教学情景引领，把握两个问题切入，背景交代，主题呈现，拓展延伸。

　　情感态度价值观目标

　　体会作者对理想生活和社会的渴望及对现实的否定，引领学生热爱生活，珍惜美好的今天。

　　教学重点、难点：

　　1、集中研讨桃花源内的美景及人的生活状况。

　　2、体会作者的思想感情，理解故事的寓意

　　教学方法：

　　朗读、体验感受、 对话交流、探究思考。

　　教学手段：

　　多媒体辅助教学。

　　教学过程：

　　一、导语设计：有人说，一个热爱生活的人即便在最痛苦的时候，也能找到美好的因素。陶渊明的生活充满坎坷磨难，可是他笔下的桃花源却美丽得神秘，这节课，让我们再次走进它。

　　二、学生美读课文，调动情感，引领思绪。

　　三、美图展示，学生齐读，调动想象思维：桃花源给了你怎样的印象?

　　1、文中哪段文字是对桃花源自然风光的描绘?请展开想象，用自己优美的语言描绘一番(强调不能是翻译)。用什么词加以形容?(生找出后读)教师点拨：进入桃花源，渔人惊呆了，展现在眼前的是，平坦而开阔的土地，香花野草遍覆其上，房屋整齐有致，美丽的池塘有鱼儿欢悦，恣意地畅游，是桑林竹树间鸟儿啁啾而鸣，尽情欢唱，田间的的小路悠远绵长纵横交错，村落间鸡犬声彼此相闻……(预设：花瓣纷飞、绿水潺潺、嫩草柔柔、桑郁郁、竹森森小路悠悠)这是一幅宁静的、淡远的、美丽的、优美的、祥和的'、古朴的……田园风景画。生齐读。

《桃花源记》教案 篇1

　　教材分析

　　《桃花源记》是第五单元第一课。第五单元是在第四单元（科普说明）之后，对文言文的又一轮学习，目的在于理解作者写作的愿望和人物的不同情趣，学习古人的优秀品质。不断增强个人的魅力，用不同时代的眼光看待古代文化，并客观的评价古代人。

　　学情分析

　　本班学生听说读写与自主、合作、探究能力较强，有一定的分析问题和解决问题的能力。虽然大多数是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。多数喜欢流行音乐，喜欢韩国明星，但是对历史、对传统仅仅局限于穿越剧，本单元的学习是对此一个不错的填补。

　　教学目标

　　1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文

　　2.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。

　　3.学习本文以渔人的行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。

　　5.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

　　教学重点和难点

　　1积累常用文言词语的用法；体会本文优美、精炼的语言；

　　2理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入课文，激发兴趣

　　“世外桃源”是大家都知道的一个成语，它是出自晋代著名诗人陶渊明《桃花源记》。那么桃花源是一个怎样的地方呢？今天就让我们一起来学习《桃花源记》这篇文章，从中来寻找答案吧！

　　二、作者简介

　　学生根据自查的资料讲述，老师作补充。

　　陶渊明，名潜，字元亮。东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。

《桃花源记》优秀教案 篇1

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、了解有关陶渊明的文学常识；

　　2、掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象；

　　3、学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

　　过程与方法：

　　4、在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

　　5、通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

　　情感与德育：

　　6、体会作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

　　教学重点：

　　目标2、3、4

　　教学难点：

　　目标5

　　教学方法：

　　1、朗读背诵法；

　　2、讲解归纳法。

　　课时安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要点：

　　归纳字词，疏理课文。

　　教学步骤：

　　一、导入：

　　欣赏李清照的《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”词讲述了作者因醉意未消，暮色苍茫而迷路误入荷花深处，惊动了水鸟，别有一番情趣。今天，我们要学的《桃花源记》也是讲述的一个渔人因迷路而误入桃花源，那又是一番什么景观呢？请打开书——

　　二、检查预习：

　　1、学生齐读课文。

　　2、抽生谈谈初读课文的感想。

　　三、夯实基础：

　　1、作者简介及写作背景

　　陶渊明（365－427），一名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今九江西南）人。我国古代杰出的文学家。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会上动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，