《谈生命》教案（通用14篇）
《谈生命》教案 篇1
一、教学目标：
1、通过学习，树立热爱生活、热爱生命的观念
2、培养学生对语言文字的感悟、理解能力。
3、熟读、背诵精美的句子。
二、教学重点：
激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象，树立珍爱生命的观念。
三、教学难点：
品味、探究文中内涵深刻的语句。
四、设计思路
这是一篇文质兼美的散文。因此，在课堂中采取“激发兴趣—感知文意—
品读赏析—体验反思”的方法。让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，
形成正确的人生观。
五、教学过程
（一）、激发兴趣，导入新课。
视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶；一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放；一只小海龟在大海浪涛的召唤下从沙滩迅速爬向大海……
导言：大家看了上述画面，你感受到了什么？——生命的力量，今天，我们就来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。
（二）感知文意
1、老师有感情地范读课文。（多媒体配乐《高山流水》）
要求学生在听读的同时，注意两个问题：
（1）给生字注音。
（2）认真体会文章大意。
2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？
学生答：一江春水，一棵小树。
3、多媒体展示
师：请看flash“一江春水向东流和一棵小树的生长”，结合课文内容，用简洁的语言概括“一江春水”和“一棵小树”的生命历程。
提示：抓住关键词语，如“有时候……有时候”等词语。
《谈生命》教案（精选13篇）
《谈生命》教案 篇1
一、教学目标
a.[知识与技能]
1.认读基本的字词。
2.把握文章脉络，理解文章主旨。
3.体会文中比喻修辞的巧妙运用，激发学生的联想和想像，训练学生的形象思维；感受文中鲜活的形象，揣摩文中的哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。
4.体会文章景情理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美
b.[过程与方法]
本文以典范优美的现代白话写成，充盈了情感，写出了气势，很适合朗读。此外，结合朗读和揣摩文意来学习语言。本文语言既有形象的描写，又有哲理的陈述，句式变化多样，可以让学生熟读和背诵一些精彩句段。在朗读和背诵的同时，对文中一些语句进行仿写。
c.[情感、态度与价值观]
理解作者含蓄而深沉的感情，培养学生积极、乐观的人生态度, 加强生命体验，丰富人文素养。课文描述了生命的现象和规律，表现出积极进取的人生态度。教学时应引导学生对生命现象和规律进行思考，并感受和借鉴这种人生态度，进行人生观、价值观教育。
二、课堂实录
题目切入、激发联想
师：（教师在黑板上写下“谈生命”这一课题）同学们，看到这个题目，你会想到哪些词语、景物以及我们熟悉的作品？
生1：我想到的是死亡，正因为有了生命，才会有死亡，正像有了开始，才会有结束一样。
生2：我想到的是春天的小草，“野火烧不尽，春风吹又生”，它们具有顽强的生命力。
生3：我想到的是一个关于藏北的藏羚羊的故事，就在猎人的枪口对准它时，那只肥胖的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着猎人，然后冲着猎人前行两步，两条腿扑通一声跪了下来，与此同时，两行长泪从它的眼里流了出来……这只藏羚羊是为了保护它腹中的胎儿，让人感慨生命的伟大。
《谈生命》教案（精选14篇）
《谈生命》教案 篇1
教学目标
1、反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。理解作者对生命的本质的认识。
2、体会文章景、情、理和谐相融的意境，感受文章的意境美、哲理美、语言美。
德育目标
1、认识生命的客观法则，豁达乐观地对待生命中的一切，包括快乐和痛苦。
教学重点
1、激发学生的联想和想象，感受文中鲜活的形象。理解作者含蓄而深沉的感情
2、揣摩重要的语句或段落，揣摩其哲理性思考，训练学生的理性思维、提炼概括的能力。
教学难点
1、感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。加强生命体验，丰富人文素养。
2、理解文中最能表达作者人生感悟的句子，领会文章主旨。
教学方法
1、朗读法
2、品读法
3、延伸法
课时
二课时
教学过程
第一课时
[教学要点]
朗读课文，整体感知;思读课文，理清行文思路，把握文意;品读课文，美点寻踪，鉴赏文章的美。
一、导语
生命是什么?是一个既简单又复杂的问题。他伟大而神秘，丰富而奇妙，朴素而美丽。生命，犹如一只万花筒，它的形态和色彩变幻多端，面对这一瑰丽的世界，作为生命高级形式的“人”，我们必然会有说不尽、道不完的“生命话题”，观不尽、赏不完的“生命花朵”，弹不尽、唱不完的“生命曲凋”。现在，就让我们一起欣赏一曲韵律悠远的生命咏叹调吧。
赵丽宏《生命》把生命比作水、云、草等,那冰心老人把生命比作什么呢?
二、朗读课文，整体感知
附 板书
形象美 春水遭遇 岩石前阻 暴风雨 激电 迅雷 逆境
谈生命 教案（精选17篇）
谈生命 教案 篇1
师：（在黑板上写下生命二字）同学们看到生命二字，你会想到那些词语、景物或者句子？
生：我想到的是死亡，正因为有了生命，才会有死亡，正像是有了开始，才会有结束一样。
生：我想到的是春天的小草，野火烧不尽，春风吹又生，它们具有顽强的生命力。
生：我想到的是一个关于西北的藏羚羊的故事，就在猎人的枪口对准它时，那只肥胖的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着猎人，然后冲着猎人前行两步，两条腿扑通一声跪了下来，与此同时，两行长泪从它的眼里流了出来这只藏羚羊只是为了保护它腹中的胎儿，让人感慨生命的伟大。
生：中央电视台的实话实说栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们感受到了生命的坚强。
〔这是极具匠心的开始，给人非常新鲜的感觉。迅速地入题，十分巧妙地把学生带入了课文，似乎每一秒钟都用在了培养学生的感悟能力上面。〕
师：是的，生命是一个司空见惯但又是一个亘古不变的话题，历代文人墨客都谈到生命这个话题，今天我们一起走进世纪老人冰心的《谈生命》。现在请大家朗读课文，大声地读起来。
要求咬准字音，比如下面这些字：巉岩 骄奢 荫庇 芳馨 怡悦 丛莽 清吟 （学生大声朗读课文。）
《谈生命》教案（精选18篇）
《谈生命》教案 篇1
谈生命 教案
师：（在黑板上写下“生命”二字）同学们看到生命二字，你会想到那些词语、景物或者句子？
生：我想到的是死亡，正因为有了生命，才会有死亡，正像是有了开始，才会有结束一样。
生：我想到的是春天的小草，“野火烧不尽，春风吹又生”，它们具有顽强的生命力。
生：我想到的是一个关于西北的藏羚羊的故事，就在猎人的枪口对准它时，那只肥胖的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着猎人，然后冲着猎人前行两步，两条腿扑通一声跪了下来，与此同时，两行长泪从它的眼里流了出来……这只藏羚羊只是为了保护它腹中的胎儿，让人感慨生命的伟大。
生：中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们感受到了生命的坚强。
〔这是极具匠心的开始，给人非常新鲜的感觉。迅速地入题，十分巧妙地把学生带入了课文，似乎每一秒钟都用在了培养学生的感悟能力上面。〕
师：是的，生命是一个司空见惯但又是一个亘古不变的话题，历代文人墨客都谈到生命这个话题，今天我们一起走进世纪老人冰心的《谈生命》。现在请大家朗读课文，大声地读起来。
要求咬准字音，比如下面这些字：巉岩 骄奢 荫庇 芳馨 怡悦 丛莽 清吟 （学生大声朗读课文。）
《谈生命》教案（通用15篇）
《谈生命》教案 篇1
谈生命 教案
师：（在黑板上写下“生命”二字）同学们看到生命二字，你会想到那些词语、景物或者句子？
生：我想到的是死亡，正因为有了生命，才会有死亡，正像是有了开始，才会有结束一样。
生：我想到的是春天的小草，“野火烧不尽，春风吹又生”，它们具有顽强的生命力。
生：我想到的是一个关于西北的藏羚羊的故事，就在猎人的枪口对准它时，那只肥胖的藏羚羊并没有逃走，只是用企求的眼神望着猎人，然后冲着猎人前行两步，两条腿扑通一声跪了下来，与此同时，两行长泪从它的眼里流了出来……这只藏羚羊只是为了保护它腹中的胎儿，让人感慨生命的伟大。
生：中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目《感受坚强》，向我们大家讲述的是癌症少女张默然的故事。张默然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹，让人们感受到了生命的坚强。
〔这是极具匠心的开始，给人非常新鲜的感觉。迅速地入题，十分巧妙地把学生带入了课文，似乎每一秒钟都用在了培养学生的感悟能力上面。〕
师：是的，生命是一个司空见惯但又是一个亘古不变的话题，历代文人墨客都谈到生命这个话题，今天我们一起走进世纪老人冰心的《谈生命》。现在请大家朗读课文，大声地读起来。
要求咬准字音，比如下面这些字：巉岩 骄奢 荫庇 芳馨 怡悦 丛莽 清吟 （学生大声朗读课文。）