诉衷情教案

《诉衷情》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、在理解词意的基础上，理解作者的爱国情怀。

　　2、通过对词句的品读，培养学生对词句的初步鉴赏能力。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、我们都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。那么，在我国古代众多的诗人中，现存诗歌作品最多的一位诗人是谁呢?(学生猜想，回答)哪一位同学能背一背所学过的陆游的诗作?

　　从这些诗中你能体会出一种怎样的情感?

　　是啊，他的诗充满了爱国情怀，让我们由衷地生出一种崇敬之情。

　　2、简介陆游

　　当然，他不仅是一位爱国诗人，还是一位爱国词人。今天，我们就走近陆游，走进他的《诉衷情》。板书课题

　　二、整体读词，感悟情感

　　1、请同学们把书轻轻地翻开，自由朗读《诉衷情》这首词。注意：仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意把词中的生字读正确。读后两遍的时候要争取把它念通顺，同时注意词句内部的停顿，听清楚了吗?好，自由读《诉衷情》。

　　2、出示《诉衷情》

　　3、好，谁来读一读《诉衷情》，这首词中一共有三个生字，听听他有没有读错。

　　学生读，师随机点评：侯、貂裘。

　　4、好的，谁再来读一读《诉衷情》。其他同学听，特别注意她在读词句时，是怎么停顿的?

　　5、真好，你们都听出来了吗?这就叫做读得有板有眼。

　　6、同学们，我们读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，而且还有尽可能读出它的味道来。老师也来读读这首词。请同学们轻轻地闭上眼睛，让我们用心来感受这首词。

《诉衷情》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、在理解词意的基础上，理解作者的爱国情怀。

　　2、通过对词句的品读，培养学生对词句的初步鉴赏能力。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、我们都知道，唐诗、宋词是中国古代文化中的一对姐妹花，是我国文学繁荣的一个象征。那么，在我国古代众多的诗人中，现存诗歌作品最多的一位诗人是谁呢?(学生猜想，回答)哪一位同学能背一背所学过的陆游的诗作?

　　从这些诗中你能体会出一种怎样的情感?

　　是啊，他的诗充满了爱国情怀，让我们由衷地生出一种崇敬之情。

　　2、简介陆游

　　当然，他不仅是一位爱国诗人，还是一位爱国词人。今天，我们就走近陆游，走进他的《诉衷情》。板书课题

　　二、整体读词，感悟情感

　　1、请同学们把书轻轻地翻开，自由朗读《诉衷情》这首词。注意：仔仔细细地读上四遍。读前两遍的时候注意把词中的生字读正确。读后两遍的时候要争取把它念通顺，同时注意词句内部的停顿，听清楚了吗?好，自由读《诉衷情》。

　　2、出示《诉衷情》

　　3、好，谁来读一读《诉衷情》，这首词中一共有三个生字，听听他有没有读错。

　　学生读，师随机点评：侯、貂裘。

　　4、好的，谁再来读一读《诉衷情》。其他同学听，特别注意她在读词句时，是怎么停顿的?

　　5、真好，你们都听出来了吗?这就叫做读得有板有眼。

　　6、同学们，我们读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，而且还有尽可能读出它的味道来。老师也来读读这首词。请同学们轻轻地闭上眼睛，让我们用心来感受这首词。

《诉衷情》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.借助注释，结合课外资料，了解这首词的大概意思。

　　2.通过对梦泪空等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作，体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。

　　3.有感情第朗诵这首词。

　　教学重点：

　　通过对梦泪空等字词的感悟，对比陆游的其它三篇诗作。、

　　教学难点：

　　体会诗人强烈的爱国情感和壮志难酬的悲愤。

　　教学课时：1课时

　　教学设计：

　　一、初步诵读，揭示词意。

　　1.出生读一读《诉衷情》这首词，要求读正确，读通顺，结合课文下面的注释，了解这首词的大意。

　　2.知名朗读这首词，订正字音，知道短句。

　　3.理解题目的字面意思。

　　4.对比学习生字衷体会衷、衰、哀字形上的区别。

　　5.结合课后的注解或结合查找的资料，试着说一说，陆游都倾诉了什么。

　　6.读了这首《诉衷情》后，谈一谈总的感受是什么。

　　二、品味词句，入境悟情

　　1.对比《十一月四日风雨大作》，体会梦字，感悟诗人的报国之梦。

　　（1）诗人回忆起当年的戎马生涯，发出了关河梦断何处的慨叹，想象一下，陆游的梦里会市场出现什么情景？

　　（2）出示《十一月四日风雨大作》

　　（3）朗读这首诗

　　（4）这两篇诗作中，都有一个梦字，它仅仅是指诗人夜里做的梦吗？

　　（5）联系有感情地朗读这首词。

　　2.对比《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，体会泪，体验诗人的忧国忧民。

　　3、对比《示儿》，体会空字，倾听诗人的满腔激愤。

　　三、整体感悟，归纳升华。

　　1.同学们，一个梦，让我们想到了诗人的铁马冰河入梦来，一个泪让我们想到了诗人遗民泪尽胡尘里，一个空让我们想起了死去元知万事空。是这首诉衷情让我们走进了诗人的后半生，我们再来读读诗人这几首诗吧。

《诉衷情》 篇1

　　陆　游

　　【学习目标】

　　1.在反复诵读的基础上，培养对词句的初步鉴赏能力。

　　2.通过对典故和创作背景的了解，借助概括、品读、联想等方法，理解作品内容。

　　3.理解作者在词句中蕴涵的丰富情感，理解作者壮志难酬的悲愤之情，以及在悲愤中透射出来的爱国情感。

　　【课文提示】

　　1.陆游是中国古代最伟大的爱国词人之一，豪迈而悲壮是他一生诗词创作的基调，“气吞残虏”，对他以后的宋代文坛产生了积极影响。这首词，是作者晚年隐居山阴农村以后写的。整首词选取了作者生活经历中的特定场景，饱含着晚年的陆游在坚持抗金未果之后的国仇未报、壮志难酬的悲愤之情，使这首词感人至深，独具风格，具有一定的震撼力。

　　2.这首词用字简炼，内容充实，情感真挚。理解词句本身反映的景和情，通过对词句的品味，细细品味词中运用的典故以及许多关键字词，咀嚼陆游对语言文字的锤炼，感受字词的表现力。

　　【正音正字】

　　为下列形似字注音、组词：戊　　戍　　戌　　戎

　　戊（wù，戊戌变法）　戍（shù，戍边）　戌（xū，戊戌变法）　戎（投笔从戎）

　　【朗读课文】

　　当年万里觅封侯。匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。　　胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧洲。

　　【课文分析】

　　这首词，是作者年近七十、隐居山阴农村时写的。陆游一生以抗金复国为己任，无奈请缨无路，屡遭贬黜，晚年退居山阴，有志难申。时代风雨，英雄本色，艰难现实，共同酿成了这首悲壮沉郁的《诉衷情》。高亢的政治热情，永不衰竭的爱国精神，形成了词作风骨凛然的崇高美。但壮志不得实现、雄心无人理解的压抑感，又形成了百折千回的悲剧情调。

陆　游
【学习目标】
1.在反复诵读的基础上，培养对词句的初步鉴赏能力。
2.通过对典故和创作背景的了解，借助概括、品读、联想等方法，理解作品内容。
3.理解作者在词句中蕴涵的丰富情感，理解作者壮志难酬的悲愤之情，以及在悲愤中透射出来的爱国情感。
【课文提示】
　　1.陆游是中国古代最伟大的爱国词人之一，豪迈而悲壮是他一生诗词创作的基调，“气吞残虏”，对他以后的宋代文坛产生了积极影响。这首词，是作者晚年隐居山阴农村以后写的。整首词选取了作者生活经历中的特定场景，饱含着晚年的陆游在坚持抗金未果之后的国仇未报、壮志难酬的悲愤之情，使这首词感人至深，独具风格，具有一定的震撼力。
　　2.这首词用字简炼，内容充实，情感真挚。理解词句本身反映的景和情，通过对词句的品味，细细品味词中运用的典故以及许多关键字词，咀嚼陆游对语言文字的锤炼，感受字词的表现力。
【正音正字】
为下列形似字注音、组词：戊　　戍　　戌　　戎
戊（wù，戊戌变法）　戍（shù，戍边）　戌（xū，戊戌变法）　戎（投笔从戎）
【朗读课文】
　　当年万里觅封侯。匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。　　胡未灭，鬓先秋，泪空流。此身谁料，心在天山，身老沧洲。
【课文分析】
　　这首词，是作者年近七十、隐居山阴农村时写的。陆游一生以抗金复国为己任，无奈请缨无路，屡遭贬黜，晚年退居山阴，有志难申。时代风雨，英雄本色，艰难现实，共同酿成了这首悲壮沉郁的《诉衷情》。高亢的政治热情，永不衰竭的爱国精神，形成了词作风骨凛然的崇高美。但壮志不得实现、雄心无人理解的压抑感，又形成了百折千回的悲剧情调。

    诉 衷 情 作者：陆游

文 本

译 文

原 文

文 本

回忆当年鹏程万里为了寻觅封侯，单枪匹马奔赴边境保卫梁州。如今防守边疆要塞的从军生活已成梦中之串，梦一醒知在何处？灰尘已经盖满了旧时出征的招裘。

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。

胡人还未消灭，鬓边已呈秋霜，感伤的眼泪白白地淌流。这一生谁能预料，原想一心一意抗故在天山，如今却一辈子老死于沧洲！

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

《诉衷情》