四年级品德与社会教案

四年级品德与社会教学反思 篇1

　　本学期，我继续承担四3班《品德与社会》课的教学，一学期来，按照课程特点，在学期初制定了教学计划，并对学生进行了一系列的教育，使学生各方面的品质得到了培养和提高，我重点做了一下教学反思：

　　一、听从领导安排，上好视导课。

　　四月尾，县教研室来学校视导，根据学校安排，我上了《学看平面图》一课，课前精心设计教案，自制课件与教具，课堂上轻松愉悦的教学，学生学得很开心，也得到了领导的好评。

　　二、把握课程目标，培养学生能力。

　　《品德与社会》课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。因此,在教学过程中，我全面地把握目标，改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的教学观念，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力,掌握必备的基础知识。特别是组织学生进行社会调查、采访活动时，教给学生调查采访的方法，认真组织，让每一次活动都能促进学生真正成长和进步。

　　三、联系生活实际，丰富学生的生活经验。

　　学生的品德形成和社会性发展是一个连续的过程，在现实生活中，学生已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一些社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，在教学时积极调动和利用学生已有的经验，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活经验，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

四年级品德与社会教案上册 篇1

　　教学目标：

　　1、珍惜友谊，学会尊重、理解、善待他人。

　　2、与小伙伴相处时，能多为别人着想，尽量避免矛盾的发生。

　　3、懂得原谅别人是一种美德，在与人交往时，做到宽以待人、严以律已。

　　4、在产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。

　　重点难点：

　　重点：在与人交往时，学会理解、善待他人。

　　难点：产生矛盾后，能多从自己身上找原因，做到宽宏大量待人。

　　教学准备：

　　教师准备：1、＂狼孩的故事＂。2、制作学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。

　　学生准备：搜集和友谊有关的故事、名人名言等。

　　教学设计：

　　　　一、故事导入

　　1、教师讲述＂狼孩的故事＂。教师：听了＂狼孩的故事＂，你得到什么启示？学生交流、讨论。

　　2、教师：我们生活在这个社会中，要健康成长，就离不开与别人的交往。在交往中，各种各样的事都会发生，有开心、欢乐，也有委屈和难过……有时，难免会产生冲突。

　　二、分析冲突的前因后果

　　1、教师播放学生产生冲突、最后握手言欢的情境课件。

　　2、学生交流、讨论＂辨析角＂中冲突发生后的四种情境的处理方法。

　　3、教师：在我们身边，你看到过类似的冲突吗？结果会是怎样呢？学生交流、讨论：冲突的事件是什么，冲突的起因在哪儿，冲突的双方是谁，双方当时可能的想法有哪些，解决的'办法有哪些，各有什么利弊。

　　4、教师引导学和领悟：

　　（1）解决冲突的第一步在于使冲突双方保持情绪冷静。

　　（2）互惠是有效解决冲突的原则。大家可以平心静气寻找一个对双方的伤害降到最低、对双方的利益有保障的方法。

《家乡的方言》教学设计
教学目标
1通过学习活动，使学生了解方言在人们生活中的应用，体味家乡人对方言的情感，明确方言与家乡人生活的关系。
2通过将方言与普通话的对比，了解说方言的利与弊，正确认识方言，学会正确应用普通话。
教学准备
1、 师生共同进行各地方言的了解调查活动，收集相关的方言资料。
2、 学生收集家乡方言土语词汇，记录下来。
3、 家乡地方戏曲或方言节目录音录像的资料。
教学活动及过程
活动一：了解方言在人们生活中的应用，明确利弊
1、 教师播放用家乡方言表现的各种节目录像导入，引导学生观看，激发学生学习的兴趣。
2、 交流谈话：同学们，我们是哪里人？是否喜欢家乡的方言？谁会说自己家乡的方言？大家说方言时有什么感受？
3、 学生交流，体会家乡方言的特点。
4、 引导学生说出自己所知道的方言在生活中的应用，体会方言在人们生活中的作用和地位。
5、 师生共同归纳总结家乡人与方言的关系：方言存在于人们的生活，根植于家乡人的生活，带来家乡人相互交流时的归属感和亲切感，欣赏方言节目时的痛快感和认同感。这是方言对人们生活中有利的一面。
6、 引导学生交流说方言在生活中有什么不便的地方。
7、 师生共同归纳：方言不得于广泛的交流，特别是在与外地人的交往中，很多时候可能会因为交流不便，耽误事情，甚至造成不必要的误会。
活动二：辩论会：方言与普通话哪个好
1、对比方言与普通话
（1）教师引导学生将事先收集的家乡方言与普通话进行对比

第8课《擦亮眼睛》
[教学目标]
1.情感态度
树立学生反对迷信、破除迷信的决心，培养学生热爱科学的态度。
2 .能力
提高学生观察思考、语言表达和道德辨析能力。
3.认知
知道迷信的危害，反对迷信。懂得科学才是可信的。
[教学准备]
师制作多媒体课件，准备实验材料：浸过姜黄的黄裱纸、碱水、刀、白水等。
生调查周围生活中的迷信现象。
［教学过程］
一、 引入、揭题
都说孙悟空有一双火眼金睛，能看透世间一切妖魔鬼怪，瞧！他来了！（课件出示孙
悟空飞来）
今天，我们也学学孙悟空，擦亮眼睛，来瞧瞧我们身边的一些事。
二、 观察生活中的迷信现象
1.课件出示：一位老奶奶正指着月亮告诉孙子说：那是天狗在吃月亮。
提问：老奶奶的话你相信吗？学生充分发表意见，估计有学生知道这种说法是迷信，这其实是月食现象。
 请教孙悟空，课件演示：孙悟空讲解月食的形成。
2.课件出示：小同学揉着眼睛说：“左眼跳灾，右眼跳财。”
提问；小同学的话你相信吗？学生讨论，讨论后同样请教孙悟空，得出眼皮跳是
因为眼睛周围肌肉疲劳所致。
3.师指出：像以上这种盲目相信一些事物，特别是神仙鬼怪的，就是迷信。
 提问：说说我们平时周围有哪些迷信现象呢？
　　生畅谈迷信现象，（照妖镜、见蜘蛛、念佛、烧元宝、门上贴符、家有大仙、关亡、吃香灰等）师借机引导、点拨。
4.过渡：迷信也带来不少危害呢！请大家听故事《迷信害死人》，然后说说你有什
么感受？
5.总结迷信的危害。
从同学的回答，从课后的小故事，我们可以看出，迷信的危害还真不小呢，小组

第7课 我们和诚信在一起
【教学目标】
认 知：1、知道有关诚信的故事。
       2、知道诚信是做人的根本。
情 感：1、对讲诚信的人产生信赖、崇敬的思想感情。
       2、从内心里渴望自己也做一个讲诚信的人。
行 为：1、教育学生努力做到诚实，讲真话，遵守诺言。
       2、学习、评比、竞赛不弄虚作假。
【教学准备】
      电化教学设备、多媒体教学课件、诚信奖章图案等。
【教学过程】
 一、创设情景，导入新课
 1、谈话：同学们，你们喜欢听故事吗？请看大屏幕，仔细听《凡卡的故事》。
 2、设境：点击：《凡卡的故事》。
 3、引导：看了这个故事，有人说：“这是做游戏，不必当真。凡卡早就该走了。”你同意这种说法吗？请认为凡卡可以离开的同学站着，认为凡卡不可以离开的同学请坐在那儿。让我们举行一个小小辩论赛。（点击：小小辩论台）
 4、学生自由讨论。咱们先讨论讨论，待会儿，说说你的理由，好吗？
 5、双方各自说理由。走，原因：
            留，原因：
 6、小结：刚才双方代表发言都很精彩！他们说的各有各的道理，让我们把掌声送给他们。
 7、启发：同学们，凡卡离开有离开的理由，不离开有不离开的道理。那故事中的凡卡是怎样选择的呢？（在军官的命令下才离开）
    （1）你猜想：这时候的凡卡心情会怎样呢？

第6课 抄袭害了谁
教学目标：
通过呈现学生中发生的抄袭事例，让学生辨析认识抄袭是一件对己、对人、对社会有害的事情，对诚实做人、诚信为本有一个初步的认识。
课前准备：
让有关学生将p31-32页上的连环画改编成小品《沉重的书包》，并排练表演。
教学课时：2课时
第一课时
一.小品导入，揭示课题。
1、看小品《沉重的书包》（选择学生根据书本p31-32故事《沉重的书包》排练。）
2、想想说说：
（1）金宇为什么要去抄袭？
（2）金宇抄袭别人的答案时，他又为什么要犹豫呢？
（3）为什么金宇感到这只新书包会这样沉重？如果你是他，会怎么办？
3、师述：金宇为了得到一只新书包，在遇到不会做的题目时抄袭了同学的答案。（相机板书：抄袭）他虽然背上了新书包，却为此背上了沉重的包袱，他感觉感到自己是一个不诚实的人，而不诚实的人是让人看不起的。同学们，在不会做题目时，我们该不该抄袭呢？抄袭害了谁呢？
二、 阅读体会
1、学生自己阅读文章《我的作文》
2、思考：为什么李诚的作文能得高分，却不会写信呢？
3、通过这个故事，你明白了什么道理？
  ——如果不是自己的真是成绩，对自己的成长、对社会都是没有意义的。
4、读故事《马玉奇失去了什么？》。
5、读后思考：
（1）马玉奇真的考了好成绩为什么没有人相信她呢？
（2）她失去了什么？
（3）马玉奇应该怎样才能得到同学们的信任？
（4）从马玉奇的身上，你明白了什么？
——抄袭作业的同时，自己的人品也沾上了污点。
6、再问：我们小时候都听过《狼来了》的故事，这个故事告诉了我们什么？读了《马玉奇失去了什么？》你现在又有什么新的感受？