水循环教案

【学习目标】
1、了解水圈的组成及主要的水体类型。
2、运用示意图，说明水循环的过程和主要环节。
3、理解水循环的地理意义，增强水资源的保护意识。
【学习重、难点】
  水循环的主要环节和地理意义
【学法指导】读图分析法，小组讨论法
【学习过程】
活动1：水圈的组成和分布
                 
海洋水
水圈的组成   陆地水
                  大气水
 
活动2：水循环及其地理意义
               
海陆间水循环（大循环）：环节最全，      和        陆地水
1.空间类型   海上内循环：水量最大
                陆上内循环
 

2.主要环节：蒸发、           、降水、           、下渗、         
          
联系四大圈层，促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的动态平衡

陆地水与水循环》说课稿
  省太湖高级中学地理组    谢冰 
一、说教材
地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类和地理环境关系的学科。地理环境有气候、地貌、水、土壤、植被等要素构成。水是地理环境中最活跃的因素之一。《陆地水与水循环》这节内容通过对陆地水体类型的介绍，水体类型转化规律的分析和水循环原理的剖析，使学生能对地球淡水资源有比较全面的了解。本节教材的特点之一，是从帮助学生认识地理环境的角度出发，注重阐明地理过程及地理的基本原理和基本规律，培养学生正确的人地观。本节内容是第三单元的重点。
 
二、说教学目标
知识目标
1、使学生了解陆地水体的各种类型以及不同类型水体之间相互转化规律，理解水资源的性质，使学生明白在一定时间和空间内水资源数量是有限的，并非取之不尽，用之不竭。
2、理解自然界水循环的类型、主要环节和海陆间循环的意义。理解人类是如何水循环规律来化害为利，造福人类的。
  能力目标
1、通过水体类型及其转化等图表的学习，使学生掌握利用图表和数据的基本方法和技能；通过水循环等知识的学习，使学生学会运用地理基本概念、原理分析评价地理问题。
2、利用水循环过程的学习，学会绘制地理示意图。
德育目标
通过陆地水体有关知识的学习，增强学生的忧患意识，树立科学的环境观和资源观，使学生养成节约用水的好习惯。 
 
三、说教学重点、难点
教学重点
1、陆地水体相互转化及其规律。

第三节《绿色植物参与生物圈的水循环》导学案 篇1

　　教学目标

　　1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。

　　2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

　　3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。

　　重点和难点

　　1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

　　2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。

　　教学设计

　　一、叶片的基本结构

　　1.练习徒手切片

　　2.叶片的基本结构。

　　二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。制作成功的同学介绍经验。注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？

　　方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。

　　方案二：观察图《叶片结构示意图》或模型自学叶片的基本结构。讨论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？”归纳叶片的基本结构。

　　方案三：四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观察、对比，讨论：“观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样？为什么？”进一步了解叶片的结构。巡回指导、提示，并及时地对做得好的同学给予肯定。

　　组织讨论，创设问题情境、鼓励同学共同合作。

　　组织实验，参与学生讨论，对于发表独持见解的学生及时给予鼓励。

　　二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制

绿色植物与生物圈的水循环 篇1

　　知识目标

　　1.说出蒸腾作用的概念和意义；

　　2.概述绿色植物在生物圈中水循环的作用。

　　能力目标

　　通过演示实验等观察，培养学生观察、综合分析能力和语言表达能力。

　　情感、态度和价值观目标

　　认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成节约用水、保护森林、爱护植物的意识，从而培养一种“保护环境，人人有责”校园风气。

　　[教学重难点]

　　1.蒸腾作用的概念和意义；

　　2.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成节约用水、保护森林、爱护植物的意识，从而培养一种“保护环境，人人有责”校园风气。

　　[教学方法]

　　以学生生活中熟悉的各种图例现象，引导小组合作学习，分析、讨论，从现象归纳出本质结论，并表达交流。

　　[课前准备]

　　1、多媒体课件；2、演示蒸腾作用的盆栽植物；3、染红的瓶装水；4、6号针筒和滴液管；5、接水盘。

　　[教学设计]

　　一、导入

　　利用“雨林谷”等图片引入植物体内的水分来源于土壤中。进而导出植物对水分的吸收和运输。

　　二、植物对水分的吸收和运输

　　观察：多媒体展示水分运输演示实验。

　　思考：1.植物体内水分运输的结构是什么？它有什么特点？

　　2.植物体内水分运输的方向是怎样的？

　　三、植物的蒸腾作用

　　1.蒸腾作用的概念

　　观察植物蒸腾作用的演示实验，概述出蒸腾作用的概念。

　　思考问题：植物吸收的水分，通过蒸腾作用大量地散失掉了，这对植物来说是一种浪费吗？

教学目标
1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
重点和难点
1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
教学设计
 一、叶片的基本结构
1.练习徒手切片
2.叶片的基本结构。
 二人小组练习徒手切片，制作菠菜叶横切面的临时切片。制作成功的同学介绍经验。注意：不同的切割方向、不同的角度观察的效果一样吗？
 方案一：使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据《叶片结构示意图》对比归纳叶片基本结构。
 方案二：观察图《叶片结构示意图》或模型自学叶片的基本结构。讨论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？”归纳叶片的基本结构。
 方案三：四人小组用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观察、对比，讨论：“观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样？为什么？”进一步了解叶片的结构。巡回指导、提示，并及时地对做得好的同学给予肯定。
 组织讨论，创设问题情境、鼓励同学共同合作。
 组织实验，参与学生讨论，对于发表独持见解的学生及时给予鼓励。
 二、气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机制
1.探究叶片气孔情况。

绿色植物参入生物圈中的水循环

教学目标： 

1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。

2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。

3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。 教学重点：制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。教学难点：解释气孔开闭原理。教学方法：分组实验法、观察法、谈话法教学工具：叶片、显微镜、双面刀片、载玻片等 教学过程：［导入新课］

资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如下表所示：

生长期中总吸水量

204228 g

100%

作为组成成分的水

1872 g

0.29%

维持生理过程的水

250 g

0.12%

？

g

98.96%    展示以上资料，引导学生通过阅读资料，产生疑问自己提出问题：植物为什么需要那么多的水呢？吸收的水分中大约99％的水哪里去了？水是从哪儿散失的？等等。以此引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。
    引导学生联想小学自然课的内容自己找出答案：植物体内的水分是通过叶的蒸腾作用散失的。
［讲授新课］1、探究叶片的基本结构
    首先，组织同学分组合作，根据课本p113的方法步骤，练习徒手切片，制作菠菜叶片横切面的临时切片。先用显微镜观察菠菜叶片横切面的临时装片，再观察叶片的永久横切片。同时对比课本图3-23叶片的结构示意图，认识绿色植物叶片的基本结构。