水龙头教案

背景：

这几天盥洗室里的水龙头有些漏水了。

实录：

今天户外活动回来孩子们就钻进盥洗室，准备小便洗手了。而我也来到活动室打开电扇这时，孩子们的话语就传了出来：

张：老师，弟弟的水龙头怎么在流水呀？

费：老师，阿姨忘了关水龙头。

徐：老师，快点来呀!

随后，我来到盥洗室发现弟弟的小便池正在淌水。就去关水龙头，可谁知怎么也管不紧。孩子们发现管不了就纷纷地说：“老师，水龙头是不是坏啦？”，“对啊！怎么办呢？如果一只流，谁就浪费了。”我故意问孩子。 “叫隆隆叔叔来修”、“叫阿姨来修”、“叫119来帮忙，让他们把水吸掉。”、“叫陆老师的警察老公来修”孩子们纷纷向我汇报。“可现在有什么办法显然水龙头不流水在请你们说的人来帮忙呢？”“用布把它扎住”“用手按住”“呢个水桶接住这些水”……这时候我感到有人在拉我的衣角，转身一看时我班的林陶恒：“老师，我们乡下的水龙头坏了，爷爷就把水管关掉，在修的。” “那我们来试一试，管不管用。”说完我就倒水馆开关那里，把水管了。“老师，水没有了，水关上了。”听到孩子们的欢呼，我表扬林陶恒“弟弟真有办法，这样水就不让费了，接下来，我们请隆隆叔叔来修好吗？”孩子们个个多在点头。

行为分析：

1、  大部分孩子多能根据自己的经验来回答问题。他们的感性经验都来自于生活。

2、  孩子解决问题的意识开始逐步出现了。

反思：

从二期课改的理念：在实际的、亲身的体验中帮助孩子积累经验。我发现：要为幼儿提供了发现、思考、讨论的机会。在这个幼儿自主探索水龙头浪费水过程中，不同的发现引发了孩子们的探索兴趣，由此开始了交流和交往。在这个过程中，老师是观察者、引导者，孩子是活动的主导者，他们自己讨论、寻找方法，交流自己的已有经验。

背景：    每次入厕洗手，都会有个别孩子把水龙头开到最大，致使衣服和地面都是水。描述：    孩子们已经上中班了，洗手这样的生活常规已有一定的经验。无论是老师还是孩子，都没有把洗手常规放在心上了。对于老师来说，自然而然的认为上中班了洗手就不能再弄湿衣服，而对于孩子来说，水大一点洗手也挺好玩的，只是衣服弄湿了而已。然而事实上，每天都会有个别孩子把衣服或地面弄湿。评析与举措：    幼儿园里的每件事都值得我去反思，如果每天都能遇到同样的事，这可能不是孩子的原因，这一点也是从教多年的教训中摸索出来的经验。回想起以前，也发生过这样的事，解决办法其实很简单，就是把水龙头下面的控制按钮调整一下，将出水量调小。即使孩子们把水龙头开到最大也不会弄湿衣服和地面。水龙头调整后，孩子们也发现了水变小了，洗手时就有孩子惊呼到：“水变小了！”    这样，老师不担心孩子把衣服弄湿，孩子也不用担心被老师说了。在幼儿园里处处无小事，但需老师做个有心人，常有反思，进步才大。

已经很久没见到水龙头流“眼泪”了，我为孩子们感到高兴，因为他们学会了珍惜水、爱惜水。
班里的孩子洗完手后经常不关紧水龙头，为此我大伤脑筋；为了让孩子们养成节约用水的好习惯，我不知道用过多少方法，讲道理、批评教育、贴图示、彼此监督等等，但都不见起色。直到有一次，班里的一名小朋友不小心摔倒了，哭得非常伤心，他的状态就像动画片里的卡通人物一样，哭起来像打开水龙头一样；脑海中的这一闪念给了我很大的启示。
我问孩子们：“孩子们，你们说楠楠为什么哭呢？”“因为她摔倒了，很疼！”“因为摔倒了，没有人去扶她起来，而且还笑话她！”“那你们说小朋友们这样做对吗？”“不对”大家异口同声的说。我笑了笑，继续对他们说：“咱们班有一个‘小朋友’呀，经常因为小朋友不管它，它就流“眼泪”。大家面面相觑；我继续的说着：“老师带你们去看看它。”我指着班里的盥洗水罐：“就是它！”“老师，是不是小朋友不关紧水龙头，它就会流眼泪啊！”天天这个小机灵鬼说了起来。我点了点头，接着说：“我们来帮它擦擦‘眼泪’吧，不要让它哭了好吗？”“好啊，好啊”大家高声回答着。

本周五做了音乐活动，水龙头的故事，前期用音乐《悯农》渗透了稳定拍的打法，和小乐器（响板、撞钟）的使用方法，目标一共有三个： 1.学会演唱这首儿歌《水龙头》，掌握2/4拍节奏型（可改为尝试学唱这首儿歌，熟悉2/4拍节奏型），2.根据音乐图谱掌握音乐节奏（根据音乐图谱熟悉音乐节奏），3.懂得节约用水的道理。我们首先复习了前面学习的律动
    （律动复习时间为4分钟，有些长，导致超时，幼儿在活动后注意力开始不集中），然后用水龙头滴水的声音导入活动，我有节奏的朗诵歌词讲述水龙头的故事，幼儿和我一起讲述一遍故事，我合着音乐讲述一遍，幼儿和我一起合着音乐简述故事（这个部分可以放在第一次课以及课前渗透的时候来做，本次课其实可以直接从下面的部分开始），幼儿和我一起打稳定拍，讲述故事，因为第一遍打稳定拍的状况不是很好，所以又练习了一遍，然后合着音乐拍手讲述故事，
    请小组长帮忙发乐器，撞钟和响板，（发乐器以前要先提要求，在老师发出伴奏指令之前，小乐器要安静，并复习乐器的使用方法，从幼儿对乐器的使用情况看，乐器最好就发一种，建议使用响板，因为响板是这些小乐器里面最容易打稳定拍的，一种乐器也利于教师示范指导），以便用乐器打稳定拍伴奏。
    拿到乐器的幼儿迫不及待地摆弄了起来，所以再后来又用了一些时间调整幼儿的注意力到我这里来（示范手势小撞钟分开，幼儿由于新鲜还是在晃动小撞钟，可以说让我们的小乐器安静下来提示幼儿），
    大家一起边按节奏说故事边用小乐器打稳定拍，幼儿的拍子并不稳定，于是我又示范了一遍（由于幼儿前期经验不足，加上这是一首四二拍的歌曲，速度比较快，所以幼儿比较难打出稳定的拍子），把幼儿分成朗诵组和演奏组，很多幼儿对小乐器依依不舍，大部分幼儿还是按我的要求做了，没按要求做的我也没有勉强（进行相似的多动比较少，幼儿对乐器有新鲜感，可以理解，所以也不用强求）。

      贪玩是每个孩子的天性。对于“水”孩子们更是爱不释手。我就发现班上的孩子经常去盥洗室里洗手，因为这是一次玩水的好机会呢。只要老师一个不注意，就会有几个调皮机灵鬼悄悄溜进盥洗室，唏哩哗啦一阵猛洗。

这天吃完水果，我突然听见盥洗室传来很大的水声，跑进去一看，只见天和将四个水龙头开到最大，溅得他满头满脸都是水花。一股无名之火窜上脑门，“伟伟……”我的话音未落，伟伟兴奋地说：“张老师，你看！好大的瀑布啦！”孩子的想象真是出乎我的意料，这真让人又好气又好笑。于是我把伟伟带回活动室，在班上进行了一次随机的生成活动。

师：“伟伟你为什么把水龙头都打开了？”

伟伟：“我要看瀑布。”

师：“伟伟说水龙头的水象瀑布，他的想象力很丰富，是个聪明的宝宝。可是陈老师觉得伟伟把水龙头都打开了很浪费水，而且把衣服弄湿了，会怎么样呢？”

幼：“会生病的。”

幼：“要感冒了。”

幼：“要打针吃药了。”

师：“小朋友喜欢玩水，那什么时候才能玩水呢？”

丁丁：“天热的时候。”

幼：“吃棒冰的时候。”

师：“对！小朋友真聪明，夏天我们可以玩水，就象暑假一样。”

现在回想起当天的情形，我为自己没有批评伟伟而感到庆幸，因为孩子的奇思妙想在闪现的一刹那，老师给予适当的肯定，并加以正确的引导，可以让他的想象力得到最大程度的发挥。同时，孩子生活经验的缺乏，自我保护意识薄弱，需要老师在行为习惯、安全教育上进行引导。总之，作为老师要站在孩子的视角看问题，给孩子一个想象的空间。

我班的水桶上有两个水龙头，已经很久没见到水龙头流“眼泪”了，为此我感到非常高兴，因为我班的孩子终于不浪费水了，终于知道节约用水了。
在这之前，我们班有几个孩子洗完手后经常不关紧水龙头，为此我很伤脑筋。为了让孩子们养成节约用水的好习惯，我不知费了多少心思，想了多少办法，讲道理、批评教育、彼此监督，甚至让孩子们一起种了两盆大蒜，一盆经常给它浇水，一盆不给它浇水，过了一段时间，被浇水的那一盆大蒜长得非常旺盛，没浇水的那一盆干枯了，以此为目的让孩子们了解了水的重要性，知道了世界万物都离不开水，但还是不见效果。直到有一次，我班李文慧小朋友不小心摔倒了，哭得非常伤心，突然一个孩子说：“快看呀！文慧哭起来和打开水龙头一样呀，”一句活给了我启示。
于是我问，孩子们，你们说李文慧为什么哭呢？因为她摔倒了，很疼呗。“因为没有小朋友去扶她，她很伤心了”。那你们说这样做好不好呢？不好！大家异口同声地说。我笑了笑，继续对他们说：我们班里有个“小朋友”呀，经常因为其他小朋友不理睬它而悄悄流眼泪。大家你看看我，我看看你。还是小钊沉不住气，老师，你说的是谁呀？你们想知道吗？“想”，那老师带你们去看一看吧。大家好奇地跟着我来到水桶前。就是它。我指着流水的水龙头说。大家都被我的举动弄糊涂了。李顺宇是个聪明的孩子；老师，你是不是说小朋友都不关紧水龙头，它就会流眼泪？我点点头，接着说：“你们愿意帮助它，不让它再流眼泪了吗”？孩子们都齐声地回答，愿意。我高兴地笑了。
从此，我班的水龙头再也不流眼泪了。