数对教学设计

用数对表示位置教学设计 篇1

　　教学内容：苏教版小学数学第十册第二单元

　　教学目的：

　　1、让学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几行第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

　　2、让学生经历由具体的座位图抽象成平面图的抽象过程，并能用数对描述方格图上点的位置，丰富对现实空间和平面图形之间联系的认识，进一步发展空间观念。

　　3、让学生积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与生活实际的联系，拓展知识视野，激发学习兴趣。

　　教学重点：理解数对的含义，掌握用数对在方格图上确定位置的方法，发展空间观念。

　　教具准备：白板课件一套。

　　教学过程：

　　一、设境置疑，产生需要：

　　1、创设情境：出示学生座位情景图，谈话：仔细观察这幅座位图，你知道小军坐在哪里吗？（用标注功能标出小军的位置）

　　2、展示思维：根据学生的回答，从资源库中调出红色框在情境图中移动展现学生的思维过程，并板书不同的说法。

　　（预设：第4组第3个，第3排第4个等）

　　3、设疑促思：小军的位置没有变，为什么同学们的说法不一样呢？（因为同学们看的方法和角度不同，所以在描述小军的位置时，会产生不同的说法。）

　　4、引入课题：那么怎样才能确切、简明地描述小军的位置呢？今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。（板书课题：确定位置）

　　【设计意图】通过创设座位图情境，唤醒学生对旧知的认识。通过从不同的角度描述引发认知冲突产生按一定规则确定位置的需要。交互白板中资源库功能和任意移动功能使学生的思维过程得到充分的体验，突出了白板的交互性和灵活性的特点。

【学  案】
学习内容：教科书第15页例1、练一练，练习三1～3题。
学习目标：
1.在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3.体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
一、探究质疑
1.观察例1座位图，你知道小军坐在哪里？试着说一说。
2.自学课本，写一写：
(1)什么叫做列？什么叫做行?
 (2)一般情况下，如何确定第几列？如何确定第几行？
 (3)请你举例说明怎样用数对来确定位置?
二、反馈检测
1.做“练一练”第1题
2.做“练一练”第2题

【教  案】
【教学内容】教科书第15页例1、练一练，练习三1～3题。
【教学目标】
1.使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
2.使学生经历由具体的座位抽象成用列、行表示的平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。
3.使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。
【教学重点】
使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。
【教学难点】结合生活情境，使学生体验确定位置的重要性。
【教学准备】教学情境图、多媒体课件
【教学过程】

教学内容：苏教版小学数学第十册第二单元
教学目的：
1、让学生在具体的情境中认识列、行的含义，知道确定第几行第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。
2、让学生经历由具体的座位图抽象成平面图的抽象过程，并能用数对描述方格图上点的位置，丰富对现实空间和平面图形之间联系的认识，进一步发展空间观念。
3、让学生积极参与学习活动，获得成功的体验，感受数对与生活实际的联系，拓展知识视野，激发学习兴趣。
教学重点：理解数对的含义，掌握用数对在方格图上确定位置的方法，发展空间观念。
教具准备：白板课件一套。
教学过程：
一、设境置疑，产生需要：
1、创设情境：出示学生座位情景图，谈话：仔细观察这幅座位图，你知道小军坐在哪里吗？（用标注功能标出小军的位置）
2、展示思维：根据学生的回答，从资源库中调出红色框在情境图中移动展现学生的思维过程，并板书不同的说法。
（预设：第4组第3个，第3排第4个等）
3、设疑促思：小军的位置没有变，为什么同学们的说法不一样呢？（因为同学们看的方法和角度不同，所以在描述小军的位置时，会产生不同的说法。）
4、引入课题：那么怎样才能确切、简明地描述小军的位置呢？今天这节课我们就一起来进一步学习确定位置。（板书课题：确定位置）
【设计意图】通过创设座位图情境，唤醒学生对旧知的认识。通过从不同的角度描述引发认知冲突产生按一定规则确定位置的需要。交互白板中资源库功能和任意移动功能使学生的思维过程得到充分的体验，突出了白板的交互性和灵活性的特点。

教学目标
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能用“数对”来表示位置。
3、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。
教学重点：能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
教学难点：用数对的形式来描述物体的具体位置。
教学过程：
    一、以旧引新，唤醒认知
    （一）看这张照片，你能说说班长在什么位置吗?（从右数第4排第2个。同意吗？你不同意，你认为他在从左数第3排第2个。你还有？从左数第3排从前数第2个。有什么比较简单的说法吗?）
    （二）认识行与列
    1、 像这样竖着的一排叫列，一共有多少列?横着的一排叫行，数数一共有多少行?（师指照片。）
 2、你从哪数的?（数列的时候要一般从左往右数，数行的时候一般要从前往后数。说位置时要先说列再说行）
3、你们再说说班长在照片中的位置。找找卫生委员和学习委员的位置。板书:行  列
 二、自主探索，交流学习
  （一）用笔写下体委的位置（时间少）
        写完了吗?怎么没写完呢?那怎么办呀?有没有更简单的办法来表示他们的位置呢?先自己想想，同桌商量商量，再写下来。
  （二）汇报展示
  3（2）  3,2    （3,2）
  1、再写下第3列其他同学的位置，指名板演。
  2、哪种好，为什么?    板: 列  行（3,2）