《石钟山记》教案（精选16篇）
《石钟山记》教案 篇1
一.教学要点
1.掌握＂函胡/莫/识＂等通假字；掌握＂鼓/是/绝/而/焉＂
等常用实词和虚词；
2.掌握＂鼓/舟/目/耳＂等在句中的词类活用现象；
3.掌握判断句/定语后置句/宾语前置句和介宾短语后置句；
4.掌握苏轼和本课的有关文学常识；
5.了解和体会本文的写作特点－－将议论/记叙/描写/抒情
恰当结合及将情/景/理浑然融合的写法；
6.了解和体会作者在文中提出的观点和主张.
7.学习以事明理的写法.
二.教学设想
1.本文在结构上采用以议展开，以疑入手，在表现手法上采用
散文常用的修辞方法，这是本文重点掌握的内容；
2.教时安排：二教时
三.教学内容及步骤
第 一 教 时
一.关于作者及作品
苏轼与王安石都是北宋人，苏从年龄上小于王，因政见与王
安石/司马光等不合，被新旧两党排挤，一再被贬，甚至入狱，这种
政治遭遇和长期在许多地方做地方官的经历，使他对社会和人民生活
加深了了解.这对他的作品有很深的影响.
二.初读课文，了解课文主要内容.
1.教师示读课文，请学生注意课文中的生字生词.
正音正字：钟磬 莫夜 栖鹘 鹳鹤
2.生读课文，继续了解课文内容，思考下列问题：
(1).本文与＜游＞文一样，是即事明理的文章，这篇课文记了怎
样的事，阐明了怎样的道理？
(2).请生按照以上问题，从课文中找出有关的句子加以回答.
(3).归纳：
本文记述了作者游历石钟山所观察到的情况，阐明了＂事不目见
《石钟山记》教案（精选13篇）
《石钟山记》教案 篇1
【教学目标】
理解：①作者不轻信旧说，有疑必察的精神和强调实践，反对主观臆断的态度；
②郦说、李说和苏说的联系与区别。
积累：①掌握“鼓”、“殆”、“莫”、“发”、“何”多义词的意义；
②了解虚词“而”的常见用法；
③了解宾语前置句的结构特点。
鉴赏：分析本文与《游褒禅山记》的异同点。
运用：培养诵读习惯。
【教学课时】
两课时。
第 一 课 时
【教学步骤】
1、交待学习任务
① 熟悉课文；②理清结构，初步理解内容。
2、朗读课文（各种读法）
3、翻译课文
4、理清结构（板书）
┏郦说 人常疑之
考察缘起，怀疑前人解释┃ 疑
┗李说 余尤疑之 ↓
┏游━寺僧扣石━笑而不信 笑
┃ ┏（静）大石侧立┓噌 ┓ ↓
考察经过，查实命名原因┃夜察┃ ┃ 坎┃如乐作焉
┃ ┗（动）栖鹘颧鹤┛镗 ┛ ↓
《石钟山记》教案（精选12篇）
《石钟山记》教案 篇1
杨军
教学目标 ：
1、了解苏轼其人
2、熟读课文，初步理解课文大意。
3、翻译全文。
4、学习作者不轻信前人学说，有疑必察的精神和强调时间、反对主观臆断的态度。
教学重点：
1、了解与苏轼相关的文学常识。
2、读准句读。
3、翻译全文
教学难点 ：
1、读出语气
2、翻译全文
课时安排：3
教学方法：自学、诵读
第一课时
教学要点：1、了解苏轼其人 2、熟读课文，初步理解课文大意。
教学过程 ：
一、导入
同学们，今天我们要来读一篇苏轼的游记散文——《石钟山记》。（板书课题）
二、明确目标：
1、了解苏轼其人
2、熟读课文，初步理解课文大意。
三、了解作家和写作背景
苏轼是我国文学史上文豪级的作家，我们有必要先来了解一下苏轼其人。
1、苏轼简介：（阅读《创新课时训练》①第143页的内容，边读边完成如下摘记：①苏轼的基本资料；②苏轼文学成就的具体表现。读完进行交流、明确）
①基本资料：苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，我国文学史上杰出的文学家，“唐宋散文八大家”之一，有《苏东坡集》和《东坡乐府》传世。
②文学成就：散文——“唐宋散文八大家”之一，与欧阳修并称“欧苏”，又与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”；
诗歌——开宋代诗歌新风，与黄庭坚并称“苏黄”；
词——豪放词派创始人，与辛弃疾并称“苏辛”；
书法——北宋“苏、黄、米、蔡”四大家之一。
《石钟山记》教案（通用14篇）
《石钟山记》教案 篇1
教学目标：
1、知识与技能：辨析、积累文中的一词多义、词类活用、特殊句式等文言知识；理清文章的写作思路，辨析与普通山水游记的不同，把握通过记游揭示哲理的写法特征。
2、过程与方法：文言文是学生比较害怕的，但通过精心地层层设疑，能引导学生进行目的性明确的阅读，激发学习兴趣；小组讨论能培养学生的合作学习能力。
3、情感态度与价值观：鼓励学生质疑，学习反对臆断，重视实践的科学精神，学会对人或事物全面评价。
教学重点：积累文言知识，把握文章写法特色，学习反对臆断，重视实践的科学精神。
教学难点：在质疑中对苏轼的评价。
教学过程：
教师活动 学生活动 教学意图
导入检测（幻灯） 学生口头回答 检查学生完成预习任务的情况（预习任务见附），积累文言知识。
提问：石钟山颇有名气，景色也不错（幻灯感受），要写“石钟山记”这样一个题目，按通常的写法，应怎么写？ 思考回答：描写山水景物 初步体会本文与普通山水游记的不同。
提问：本文怎样写的？ 回答出文章的大体思路：质疑——解疑——总结 为具体感受文本做铺垫。
提问：文章质疑了什么？为什么质疑？有了疑问怎么做的？解答疑问后怎么总结的 学生讨论回答
（见附的板书） 进一步熟悉文本和作者的写作思路，明确文章主旨，体会写法特色。
引入总结写法特色 回答：通过记游揭示哲理 进一步明确本文与普通山水游记的不同。
《石钟山记》教案（精选19篇）
《石钟山记》教案 篇1
教学目标
1.理解作者有疑必察、反对臆断、重视实地考察的精神。
2.重点掌握“鼓”、“是”、“遗”、“得”等实词的用法。总结“而”的用法和否定句、疑问句中代词作宾语时，宾语前置的规则。
教材分析
重点难点：
1、文言词语的用法和句式
2、苏轼散文特点及其治学精神
教学课型
多媒体辅助教学课
教学时数
2课时
教学过程
第1课时
一、导入
作者简介：苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士，北宋眉山人。是著名的文学家，唐宋散文八大家之一。少时博通经史，20岁中进士，官至翰林学士、知制诰等，政治上反复升沉，饱经忧患，曾因反对新法而遭贬谪，后又因反对旧党尽废新法而贬至琼州。苏轼是全才作家，散文和诗词都“雄视百代”；其散文平顺晓畅；诗歌自由豪放，明快自然；词波澜壮阔，豪放天成。著有《东坡全集》《东坡乐府》《易传》《书传》《论语说》等。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。
本文是元丰七年六月，苏轼由黄州团练副使调任汝州团练副使时写的，此时是其政治上失意之时，此前因写诗讽刺新法被捕入狱，由湖州刺史贬为黄州团练副使。
二、关于“石钟山”
关于石钟山的资料：石钟山位于鄱阳湖入长江之口，属江西湖口县。石灰岩质。关于它命名的原因历来有三种意见，（一）风水声如钟，认为山下缝隙洞穴与“风水相吞吐”发出敲钟的声音。北魏郦道元与北宋苏东坡就是持此说。（二）石声如钟，由于此山是石灰岩质，内中石钟乳、石柱、石笋等，用槌敲打，也会发音。唐代李渤持此说。（三）山形如钟。《石钟山志》记载：“上钟崖与下钟崖，其下皆有洞，可容数百人，深不可穷，形如覆钟。”清代的俞樾就持此说，他在《春在堂笔记》中记着：每冬日水落，则山下有洞门出焉。入之，其中透漏玲珑，乳石如天花散漫……洞中宽敞，左右旁道可容千人。……壁上镌“丹房”二字，且多小诗，语皆可喜。如云：“我来醉卧三千年，且喜人世无人识。”“小憩千年人不识，桃花春涨洞门关。”无年代姓名，不知何人所作。盖全山皆空，如钟覆地。故得钟名。
《石钟山记》教案（精选18篇）
《石钟山记》教案 篇1
杨军
教学目标 ：
1、了解苏轼其人
2、熟读课文，初步理解课文大意。
3、翻译全文。
4、学习作者不轻信前人学说，有疑必察的精神和强调时间、反对主观臆断的态度。
教学重点：
1、了解与苏轼相关的文学常识。
2、读准句读。
3、翻译全文
教学难点 ：
1、读出语气
2、翻译全文
课时安排：3
教学方法：自学、诵读
第一课时
教学要点：1、了解苏轼其人 2、熟读课文，初步理解课文大意。
教学过程 ：
一、导入
同学们，今天我们要来读一篇苏轼的游记散文——《石钟山记》。（板书课题）
二、明确目标：
1、了解苏轼其人
2、熟读课文，初步理解课文大意。
三、了解作家和写作背景
苏轼是我国文学史上文豪级的作家，我们有必要先来了解一下苏轼其人。
1、苏轼简介：（阅读《创新课时训练》①第143页的内容，边读边完成如下摘记：①苏轼的基本资料；②苏轼文学成就的具体表现。读完进行交流、明确）
①基本资料：苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，我国文学史上杰出的文学家，“唐宋散文八大家”之一，有《苏东坡集》和《东坡乐府》传世。
②文学成就：散文——“唐宋散文八大家”之一，与欧阳修并称“欧苏”，又与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”；
诗歌——开宋代诗歌新风，与黄庭坚并称“苏黄”；
词——豪放词派创始人，与辛弃疾并称“苏辛”；
书法——北宋“苏、黄、米、蔡”四大家之一。