深浅变化教案

化学反应及能量变化 篇1

　　【教材分析】

　　▲本节教材包括：化学反应的类型、氧化还原反应、氧化剂与还原剂三部分，主要从化合价的升降、电子的转移讨论氧化还原反应。

　　▲"氧化还原反应原教材穿插在第一章"卤素"中学习，新旧教材这部分的要求基本一致，但比起原教材来，新教材有三个特色：

　　1、结构合理：新教材从研究燃烧出发，导入  氧化还原，先由复习初中所学的四种基本类型入手，对照Fe2O3+3CO==2Fe+3CO2类属判断的矛盾导出氧化还原，顺理成章。全节拟成三个相互联系的问题，纲目清晰。

　　2、表述生动：用拟人漫画形象生动的表述概念，激发兴趣，便于理解。

　　3、联系实际：列举生产、生活中对人类有益或有害的氧化还原反应。

　　【教学目标 】

　　知识目标：（1）以价态升降和电子转移的观点理解氧化还原反应，氧化剂、还原剂的概念。

　　（2）了解初中所学的基本反应类型与氧化还原不同分类的关系。

　　（3）会用"双线桥"式表示基本的氧化还原方程式。

　　能力目标：通过判断一个反应是否是氧化还原，谁是氧化剂、还原剂，培养学生的逻辑思维能力。

　　情感目标：培养学生能用辨证的对立统一的观点分析事物的意识。

　　【课时分配】

　　3课时：（1）学习"一、二"；（2）学习"三"，练习写"双线桥"反应式；（3）课堂小结，课堂训练及作业 评析、补偿。

　　【教学设计】

　　1、化合价的升降、电子的转移

　　教学内容要点

　　教与学活动建议

　　一、化学反应类型

　　初中化学学习了化学反应分类共有：

面积的变化 篇1

　　7.面积的变化

　　教学内容：

　　教科书第52~53页。

　　教学目标：

　　1、让学生经历“猜测——验证”的过程，自主发现平面图形按比例放大后面积的变化规律。并能利用发现的规律解决实际问题。

　　2、进一步体会比例的应用价值，提高学习数学的兴趣。

　　教学重点:

　　1、引导学生通过观察、比较，自主发现“把平面图形按n：1的比放大后，放大后的面积与放大前的面积比是n2：1。并能利用发现的规律解决实际问题。

　　2、使学生进一步体验解决问题的乐趣，提高解决问题的策略水平。

　　教学难点：通过观察、比较，自主发现“把平面图形按n：1的比放大后，放大后的面积与放大前的面积比是n2：1。

　　教学过程：

　　一、探索长方形面积比与边长比的关系。 

　　1、出示52页上的两个长方形。

　　指出：大长方形是小长方形按比例放大后得到的图形。

　　在书上量出它们的长和宽，写出对应边的比。

　　师板书：长：3：1  宽：3：1

　　2、这两个长方形对应的长的比和宽的比都是3：1，估计一下，大长方形与小长方形面积的比是几比几？

　　3、想办法验证一下，看估计得对不对？

　　问：你是怎么验证的？你得到了什么结论？

　　4、如果大长方形与小长方形对应边的比是4：1，那么面积比是几比几呢？

　　5、追问：那么放大前化的周长有什么关系呢？

　　让学生继续研究，得出规律。

　　二、探索其它图形的面积与边长比的关系

　　1、出示按比例放大的正方形、三角形与圆。

黄河是怎样变化的教学设计 篇1

　　一、聚焦“摇篮”

　　1.知道什么是摇篮吗？一提到摇篮，你眼前仿佛浮现出什么景象？给你什么感觉？[温馨、舒服、留恋……]

　　2.曾经有人说，黄河就是中华民族的摇篮。[板书]，你想到些什么？

　　3.齐读第3自然段，读出那摇篮一般的感觉。

　　二、检查预习，明确自学任务。

　　1.正音：*媲美 繁衍 侵蚀 开垦    *折腾 不折不扣[多音字正音规则记少不记多。]

　　2. 自由读课前连接语，提炼主要问题：发生了什么变化？变化的原因是什么？启示？实践活动。

　　三、提炼主要内容，理清文章谨严的思路。

　　1.呵呵黄河发生了哪些变化，默读圈画，写感受

　　2.1 自然段

　　（1）数字背后，你仿佛看到怎样的黄河？（   ）的黄河

　　（2）每一次决口，多少房屋良田被毁，每一次改道，多少人流离失所，无家可归，这又是怎样的黄河？

　　（3）数字的背后藏着苦难啊！齐读。

　　3.5自然段

　　（1）感受对比手法。

　　（2）想象：高出10米，几乎相当于3楼的高度，逐年升高的黄河，需要不断增高堤坝，对百姓来说，什么感觉？苦遇上决口，黄河两岸的百姓就更苦了，他们会怎么说？这就叫——叫苦不迭啊！

　　能用文中的一句话概括此时的黄河吗？

　　板书——黄河成了中华民族的忧患

　　发现这句话，这段话在文中的作用。

　　板书忧患：曾经令人心驰神往，此刻却让人心惊胆战

　　小结：这样的总起句和过渡句，抓住了就可以把课文的内容提炼出来。

表面积的变化 篇1

　　——苏教版第十一册第二单课时教学设计

　　【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学第十一册第36页“表面积的变化”实践活动。

　　【教材分析】 本次实践活动《表面积的变化》主要是研究几个相同的正方体（或长方体）拼起来，得到的立体与原来几个正方体（长方体）表面积之和的关系，发现并理解其中的变化规律，培养空间观念。 教材分为两个大的版块：拼拼算算和拼拼说说。拼拼算算中三个活动，第一个活动是引导学生用两个相同的正方体拼出长方体，体验到两个正方体拼成长方体后表面积减少了原来两个面的面积。第二个活动，是引导学生用3个、4个甚至更多个相同的正方体摆成一行，拼成长方体，探索拼成后的长方体的表面积的变化规律。第三个活动用两个相同的长方体拼成大长方体，体验到不管怎么拼，每次都会减少两个长方形面的面积；而减少的面积越少，拼成的大长方体的表面积就越大。三个活动都是通过学生动手操作、观察、直观思考、合作交流等活动，让学生体验并发现物体拼摆过程中表面积的变化规律，提高空间观念的积累水平，发展数学思考。拼拼说说，主要是引导学生应用前面发现的规律，解决实际问题。

　　【学情分析】 《表面积的变化》是在学生认识并掌握了长方体、正方体特征及会计算长方体与正方体表面积的基础上教学的。学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。 【教学目标】： 1、通过把几个相同的正方体或长方体拼成较大的长方体的操作活动，探索并发现拼接前后有关几何体表面积的变化规律，并让学生应用发现的规律解决一些简单实际问题。  2、进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受数学与生活的密切联系，提高数学学习的兴趣和通过操作，在活动中进一步积累空间与图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。   3、使学生进一步体会图形学习与实际生活的联系，感受图形学习的价值，提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。培养学生的合作能力、空间想象能力和思维能力。 【教学重点】： 应用发现的表面积变化规律解决简单实际问题。 【教学重点】： 教学难点：几何体表面积变化规律的探索。 【教学准备】： 1.课前把全班同学合理分组，并明确分工，强调合作。 2.以小组为单位，每小组准备8个1立方厘米的正方体，6个完全相同的长方体，10盒火柴。  3.教师准备多媒体课件。 【设计理念】： 学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正形成。根据六年级学生的年龄、心理、认知规律特点，遵循数学来源于生活，又运用于生活的原则，本课从学生已有的经验出发，倡导教师为主导，学生为主体的教学理念。为了使学生更好地理解表面积的变化，我加强动手操作，按照体验生活——实践操作——自主探究——掌握规律的教学流程进行教学。通过拼拼、算算、观察、说说、讨论充分调动学生学习的积极性，让学生在实际操作与问题情境中主动地探究解决问题的方法，强化学生合作学习、独立思考。本节课使用多媒体教学手段，力求借助这些手段节约时间，突破难点，提高效率，并在恰当时机给与科学的评价，以达到本课的教学目标。 【教学过程】：     一、体验生活，引入课题 谈话导入：（课件出示）物品的包装图片，课件演示牛奶包装盒中的摆放状况：这是牛奶的包装盒，它有多大呢?让我们打开包装盒，看看里面的牛奶是怎样摆放的？（显示牛奶的摆放样式）其实这些牛奶还可以摆成其它样式进行包装，请大家看，（电脑演示几种不同的摆放样式），那么为什么我们所见到的都是用这种样式包装的呢？我想其中一定有一些奥秘吧。你们想知道吗？让我们在这堂实践活动课中探索和寻找答案吧。 【设计意图】好的开头是成功的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。本节课一开始从生活实例引入，利用信息技术手段，创设了设计牛奶包装盒的情境，让学生观察常见的包装盒，再通过问题“为什么我们所见到的都是用这种样式进行包装呢？” 需要我们学习一些新的本领来解决这个问题，这样把数学与生活实际联起来，使学生感到生活中处处有数学，学起来有用处，就容易激发兴趣，为学习新知识创造了良好的开端。     二、拼拼算算、体验规律     活动一：     1.我们桌上都有一些这样的正方体。为了研究方便，我们把正方体的棱长看作1厘米。你能用这两个正方体拼成一个长方体吗？动手拼一拼。     2.提问：有的同学拼成了一个横着的长方体，有的同学拼的是竖着的长方体。不管是哪一种，观察一下，体积有没有变化？

黄河是怎样变化的 篇1

　　学习目标

　　1、认识8个生字。

　　2、朗读课文，把握文章主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

　　3、搜集有关黄河的资料，激发保护母亲河的社会责任感。

　　教学重点

　　把握文章主要内容，了解黄河发生变化的过程和原因，从中受到启示，增强环保意识。

　　课前准备

　　1、教师：在小黑板上写出“资料袋”里的内容。

　　2、学生：自读课文，理解生字词。

　　课时安排

　　一课时

　　教学过程　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗

　　一、出示“资料”，引出课题

　　1、出示小黑板，指名重点读“保护母亲河行动”的内容。

　　2、听了“资料袋”的介绍，你最想说什么？最想问什么？

　　3、为什么要“行动起来，拯救黄河”呢？我们阅读了《黄河是怎样变化的》这篇课文，就一定会明白的，而且也一定会发出同样的呼吁。板书并齐读课题，突出“怎样变化”。

　　二、围绕提示，自读自学

　　1、请大家谈一谈，你准备采用什么方法来读懂这篇课文呢？

　　师生确定：先读熟课文，再围绕课前“阅读提示”读懂课文。

　　2、学生自由朗读课文，读通读顺，初步感知课文大意。

　　在学生充分朗读课文的基础上，教师检查：指名逐段读课文，开火车读生字词，并正音正句；教师结合图示简要讲解“流域、河道、河床、悬河”的意思；指名说说课文主要讲了什么？

　　3、围绕提示，默读自学，圈点批画，教师巡回指导。

《黄河是怎样变化的》教学杂谈 篇1

　　【江苏省张家港市永联学校　吴建华】

　　〖走向真实的语文课堂〗

　　发挥网络优势。

　　随着信息技术在学校教育中的广泛应用，基于网络的学习模式日益为人们所关注。计算机网络技术以其便捷性、交互性、超越时空以及资源共享等优势，创建了一具良好的综合性学习环境。教师要充分发挥校园网的优势，让学生利用网络资源，收集处理大量信息，重新整合与主动建构知识，提高学生学习的选择性、自主性和创造性，培养学生独立学习和合作探究的能力。

　　例如学习《黄河是怎样变化的》时，课前，让学生在网上查找并下载有关黄河的资料，课上首先通过“网上邻居”的方式交流有关信息，接着以“黄河是怎样变化的”和“黄河变化的原因”为问题组织学生通过读课文并整合多方信息，和学生协商，引导合作，分别以“保卫黄河”、“治理黄河”、“黄河小史”为题尝试制作网页，然后发送到学校网站，互相交流点评。整节课以网络学习为核心，让学生在虚拟的活动中收集资料，讨论合作，制作网页，交流欣赏，从而体验合作和成功的喜悦。

　　【江苏省常州市武进区横林实验小学　吴蓉梅】

　　〖“两自一归纳”教学模式研究的几个突破口〗

　　对教材的开掘角度要创新。例如教学《黄河是怎样变化的》，首先引导学生正向思维。即黄河是怎样发生变化的，黄河变化给人类怎样的教训。接着引导学生反向思维：黄河是我国的第二大河，我们的祖先很早就生活在黄河流域，黄河被称为中华民族的摇篮。然而，现在我们称它为祸河，说它是中华民族的忧患，这样的说法对黄河公平吗？为什么？经过仔细研读课文，不难发现，黄河演变成今天的状况，最主要的原因在于人类对自然的破坏，人类为了生存，大量地开垦放牧，毁坏森林，草原、植被遭到破坏，造成了严重的水土流失。这样一来，黄河中的泥沙日益增多，黄河的河床也就逐年升高，决口、改道的次数也就越来越频繁。学生越读越觉得称黄河为祸河是不公平的，同时也更加深刻地领悟到人们要保护好环境，否则就会受到大自然的惩罚这一道理。这样多角度地开掘课文，对培养学生的创造能力必将大有裨益。