神经调节教学设计

第九章第四节人类的神经调节 教学设计示例 篇1

　　教学目标 

　　知识目标：

　　1.理解非条件反射与条件反射的概念；

　　2. 掌握条件反射的建立，并理解其意义；

　　3.理解人类高级神经活动的重要特征。

　　能力目标：

　　通过实例比较，培养学生分析问题能力。

　　情感目标：

　　正确认识人与动物之间的本质区别，使学生树立科学的辩证唯物主义观念。

　　说明：知识目标3是本节教学的核心问题。也就是说要通过本节的教学使学生明了：人类恃有的语言功能是使人类具有特殊条件反射（对言语。文字信号发生特有反应）能力的生理基础。为此需要在认识上能够区别非条件反射与条件反射，并掌握建立条件反射的一般规律，理解条件反射作为高级神经活动的基本方式，是使动物和人类具有适应环境的更强能力的生理基础。所以，在教学中循认识的递进规律，要从反射调节的特殊范例中首先抽提出二种不同性质反射的概念，然后强调对两类反射性质的理解，再来分析建立条件反射的基本规律，最后提出人类特有条件反射能力是什么。

　　课时安排

　　本节参考课时一课时。

　　教具准备

　　吃梅、看梅、谈梅的投影片或者挂图。实验过程中积累的资料（幻灯片的形式）

　　难点、重点分析

　　1.难点：条件反射的建立。

　　分析：条件反射的建立过程，是使无关刺激经过多次同非条件刺激结合之后，通过高级神经活动转化为条件刺激的过程。怎样结合才能实现转化?认识这一问题，需要对无关刺激的性质、非条件刺激的性质，非条件刺激引发的非条件反射现象及其意义有所领悟之后，再分析二种刺激结合的具体方式才能有一定理解。但是在举例说明上述问题时，由于学生个体经验的差别以及对教材或教师讲述的事例可能有许多不同的情景想象，这就给总结规律、理解建立条件反射的过程造成一定困难。

教学目标 

知识目标：

1.理解非条件反射与条件反射的概念；

2. 掌握条件反射的建立，并理解其意义；

3.理解人类高级神经活动的重要特征。

能力目标：

通过实例比较，培养学生分析问题能力。

情感目标：

正确认识人与动物之间的本质区别，使学生树立科学的辩证唯物主义观念。

说明：知识目标3是本节教学的核心问题。也就是说要通过本节的教学使学生明了：人类恃有的语言功能是使人类具有特殊条件反射（对言语。文字信号发生特有反应）能力的生理基础。为此需要在认识上能够区别非条件反射与条件反射，并掌握建立条件反射的一般规律，理解条件反射作为高级神经活动的基本方式，是使动物和人类具有适应环境的更强能力的生理基础。所以，在教学中循认识的递进规律，要从反射调节的特殊范例中首先抽提出二种不同性质反射的概念，然后强调对两类反射性质的理解，再来分析建立条件反射的基本规律，最后提出人类特有条件反射能力是什么。

课时安排

本节参考课时一课时。

教具准备

吃梅、看梅、谈梅的投影片或者挂图。实验过程中积累的资料（幻灯片的形式）

难点、重点分析

1.难点：条件反射的建立。

分析：条件反射的建立过程，是使无关刺激经过多次同非条件刺激结合之后，通过高级神经活动转化为条件刺激的过程。怎样结合才能实现转化?认识这一问题，需要对无关刺激的性质、非条件刺激的性质，非条件刺激引发的非条件反射现象及其意义有所领悟之后，再分析二种刺激结合的具体方式才能有一定理解。但是在举例说明上述问题时，由于学生个体经验的差别以及对教材或教师讲述的事例可能有许多不同的情景想象，这就给总结规律、理解建立条件反射的过程造成一定困难。

教学目标 

知识目标：

1.理解非条件反射与条件反射的概念；

2. 掌握条件反射的建立，并理解其意义；

3.理解人类高级神经活动的重要特征。

能力目标：

通过实例比较，培养学生分析问题能力。

情感目标：

正确认识人与动物之间的本质区别，使学生树立科学的辩证唯物主义观念。

说明：知识目标3是本节教学的核心问题。也就是说要通过本节的教学使学生明了：人类恃有的语言功能是使人类具有特殊条件反射（对言语。文字信号发生特有反应）能力的生理基础。为此需要在认识上能够区别非条件反射与条件反射，并掌握建立条件反射的一般规律，理解条件反射作为高级神经活动的基本方式，是使动物和人类具有适应环境的更强能力的生理基础。所以，在教学中循认识的递进规律，要从反射调节的特殊范例中首先抽提出二种不同性质反射的概念，然后强调对两类反射性质的理解，再来分析建立条件反射的基本规律，最后提出人类特有条件反射能力是什么。

课时安排

本节参考课时一课时。

教具准备

吃梅、看梅、谈梅的投影片或者挂图。实验过程中积累的资料（幻灯片的形式）

难点、重点分析

1.难点：条件反射的建立。

分析：条件反射的建立过程，是使无关刺激经过多次同非条件刺激结合之后，通过高级神经活动转化为条件刺激的过程。怎样结合才能实现转化?认识这一问题，需要对无关刺激的性质、非条件刺激的性质，非条件刺激引发的非条件反射现象及其意义有所领悟之后，再分析二种刺激结合的具体方式才能有一定理解。但是在举例说明上述问题时，由于学生个体经验的差别以及对教材或教师讲述的事例可能有许多不同的情景想象，这就给总结规律、理解建立条件反射的过程造成一定困难。

一、教学目标：     1.概述反射是人体神经调节的基本方式。
2.通过膝跳反射的实验理解反射的概念。
3.描述反射弧的结构。
二、教学重难点：   1.理解反射弧的结构。   
2.举例说出反射弧的传导途径。
三、教学准备:      多媒体课件、导学案。
四、教学方法：     实验探究法，小组合作学习法等。
五、教学过程：
环 节 教师活动 学生活动
一、flash导入课题
过渡：
二、反射
过渡：
三、反射弧
过渡：
四、小结
五、测试
六、作业
 大家好，学习之前，我们大家一起来观看一个三国时曹操的故事。（放映flash）士兵们听到曹操说前方有梅林，是依靠人体的什么系统调节功能作出这些奇妙的反应的？这节课我们就来共同学习第三节《神经调节的基本方式》
板书课题: 第三节  神经调节的基本方式。
大家知道神经调节基本方式是什么？
下面我们就以教材的“膝跳反射”实验为例，了解反射现象。
实物投影导学案：（1）膝跳反射实验的目的要求：观察人体的膝跳反射，了解    现象。方法步骤: 两人一组，两人轮流实验，让被实验者坐在椅子上，一条腿     的搭在另一条腿上。实验者用手掌内侧边缘，      的扣击被实验者上面那条腿       。观察小腿的反应。
放映课件—膝跳反射录像，组织学生实验
放映课件—展示膝跳反射的成功关键；

一、教学目标：
知识目标：（1）说出非条件反射和条件反射的联系和区别
（2）理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的
能力目标：（1）学会将所学知识与生活的实际问题相联系，并运用到生活中去。
二、教学重点：非条件反射和条件反射的联系和区别
三、教学难点：理解与语言文字有关的条件反射是人类所特有的
四、教学方法：
探究法、观察法、讨论法、谈话法等方法相结合
五、教学准备：
学生课前准备：课前预习第85~89页
教师课前准备：制作多媒体课件
六、板书设计：
神经调节的基本方式
非条件刺激→非条件反射：先天性、大脑皮层以下神经中枢、低级神经活动
无关刺激                永久固定的
条件刺激 → 条件反射：后天性、大脑皮层、高级神经活动，可建立可消退、
建立在非条件反射的基础上、用非条件刺激不断的强化

七、教学过程：
（一）通过flash影片导入课题：
各位老师，同学们，大家好！很高兴能和大家一起，上这节新课程培训研讨课。学习之前，我们看一个关于三国时期曹操的故事。
（放映flash，结束）士兵们听到曹操说前方有梅林，为什么会出现如此奇妙的变化？生：人的神经系统的调节作用。
这节课我们就来学习《神经调节的基本方式》的第二课时（板书课题: 神经调节的基本方式）神经调节的基本方式是什么？生：反射。
（二）通过游戏导入新课
接下来，我们来完成一个小游戏：“听口令，做相反的动作”，“听口令，说倒话”。这两个游戏是不是属于反射活动？生：是。