神经系统与神经调节（精选3篇）
神经系统与神经调节 篇1
课 题 ：
第12章 人体的自我调节
第1节 神经系统与神经调节
教 学 目 标：
1、描述神经系统的组成概况
2、描述神经元的形态结构特征，说出神经元的基本功能。
教 学 重 点：
了解神经系统的组成概况和神经元的基本结构与特征。
教 学 难 点：
神经系统的组成
课 前 准 备：
挂图、教具、模型、相关的资料
课 时：
1课时
教师活动
教 学 过 程
学生活动
引 入 新 课：
板 书
举例说明在神经系统的调节下，人是如何完成复杂的动作的
指导看图
说明
提出问题
（从属关系）
讲解为主
指导看书
布置任务
人体能够协调体内各部分功能而成为统一的整体能够协调自己与环境的关系，因而能够适应环境的变化并维持自身相对稳定的状态，这就是人体的自我调节功能，这种自我调节包括神经调节和激素调节。
第一节 神经系统与神经调节
我们曾经看到过足球场上这样的情景：裁判员哨声一响，守门员立刻摆出准备打球的姿势全神贯注盯着点球主罚者的举动。就在对方起脚射门的刹那，这位门将也几乎同时鱼跃而起、飞身扑向……在这一过程中，怎样的调节方式才能使守门将在如此紧张短暂的瞬间，完成了一系列复杂的反应？
研究表明人体内的调节过程是十分复杂的，其中神经系统的调节功能起着最
为主要的作用。
通过观察可见，由脑神经与脊神经组成的周围神经系统犹如一条条通讯线路伸
神经调节（精选13篇）
神经调节 篇1
高中生物第一册（必修）学案
第25课时 人和高等动物生命活动的调节——神经调节
知识精华
1. 神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）
⑴种类：非条件反射和条件反射
⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
2.神经调节的结构和功能单位——神经元
⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）
⑵功能：
①产生兴奋
②传导兴奋：基本形式——神经冲动
神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流
特点：双向传导
细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制
特点：单向传递
题例领悟
例1 如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（ ）
a.能运动，针刺有感觉 b.不能运动，针刺有感觉
c.能运动，针刺无感觉 d.不能运动，针刺无感觉
解析：完成一个反射必须有一个完整的反射弧。传出神经受损、其他正常，则表现出传出神经所支配的肌肉不能运动，但感觉仍然存在。答案：b。
例2 下图为反射弧示意简图，兴奋在反射弧中按单一方向传导，这是因为（ ）
第九章第四节人类的神经调节 教学设计示例（精选2篇）
第九章第四节人类的神经调节 教学设计示例 篇1
教学目标
知识目标：
1.理解非条件反射与条件反射的概念；
2. 掌握条件反射的建立，并理解其意义；
3.理解人类高级神经活动的重要特征。
能力目标：
通过实例比较，培养学生分析问题能力。
情感目标：
正确认识人与动物之间的本质区别，使学生树立科学的辩证唯物主义观念。
说明：知识目标3是本节教学的核心问题。也就是说要通过本节的教学使学生明了：人类恃有的语言功能是使人类具有特殊条件反射（对言语。文字信号发生特有反应）能力的生理基础。为此需要在认识上能够区别非条件反射与条件反射，并掌握建立条件反射的一般规律，理解条件反射作为高级神经活动的基本方式，是使动物和人类具有适应环境的更强能力的生理基础。所以，在教学中循认识的递进规律，要从反射调节的特殊范例中首先抽提出二种不同性质反射的概念，然后强调对两类反射性质的理解，再来分析建立条件反射的基本规律，最后提出人类特有条件反射能力是什么。
课时安排
本节参考课时一课时。
教具准备
吃梅、看梅、谈梅的投影片或者挂图。实验过程中积累的资料（幻灯片的形式）
难点、重点分析
1.难点：条件反射的建立。
分析：条件反射的建立过程，是使无关刺激经过多次同非条件刺激结合之后，通过高级神经活动转化为条件刺激的过程。怎样结合才能实现转化?认识这一问题，需要对无关刺激的性质、非条件刺激的性质，非条件刺激引发的非条件反射现象及其意义有所领悟之后，再分析二种刺激结合的具体方式才能有一定理解。但是在举例说明上述问题时，由于学生个体经验的差别以及对教材或教师讲述的事例可能有许多不同的情景想象，这就给总结规律、理解建立条件反射的过程造成一定困难。
神经调节的结构基础和基本方式教学建议（精选2篇）
神经调节的结构基础和基本方式教学建议 篇1
本章的引言部分十分重要，应该给予足够的重视。教学中可以先引导学生对课文中的两幅插图进行认真的观察，再由教师或学生列举一些日常生活中的实例，然后由学生回答引言中提出的两个问题，导出本章课题，并且引出第一节的内容。
关于神经系统的组成，可以结合挂图或模型，并且用列表（见本节知识结构）的方式进行教学，这样可以使学生对神经系统的组成及组成的层次有个概括的了解。
神经元的结构、功能和分布这部分内容，是学习本章知识的基础和关键，要求学生达到掌握的程度，因此要想方设法讲清楚这部分知识。这部分知识在第一章《人的身体》中已经初步讲过，学生对此已有一定的知识基础，因此可以先结合挂图，采取谈话的方式，复习和小结前面学过的知识，并且进一步阐述两种突起的内容，然后讲述它的分布。也可以让学生边指图边说明神经元的结构，或教师边画神经元的结构图边讲行讲述。有条件的学校还可以让学生边画边讲。有关神经元功能的知识是比较抽象的，学生对刺激、兴奋、冲动等概念都很生疏，而且不容易理解，因此，教学中一定要用一些实例来说明（参见“课外读”和“参考资料”）。讲述“兴奋”时，还要注意与常用词语兴奋的含义区别开。
神经元的分布部分，既是本节的教学重点之一，又是本节的教学难点 。这部分知识内容抽象，牵涉到整个神经系统的各个方面，而且名词概念多而生疏，学生在这方面基本上没有什么知识基础。因此，教学中应该运用神经系统整体的挂图和中枢神经系统各部分的剖面图来讲述。首先，要讲清楚灰质和白质的概念，因为不论脊髓和脑的结构多么复杂，而它们都是由灰质和白质构成的。其次，要讲清楚神经中枢和神经节的概念。最后可以列表（下表）进行综合性小结，以理顺名词概念之间的关系和层次。
第一节神经调节的结构基础和基本方式（通用2篇）
第一节神经调节的结构基础和基本方式 篇1
教学设计
教学目标
1.理解神经调节的基本功能；了解神经系统的组成概况。
2.掌握神经元的概念、基本结构与功能；了解神经元的类型及其分布。
3.掌握反射的概念、反射弧的概念及反射弧的组成；学会做膝跳反射实验。
说明：本章是继人体组成概况、运动功能、运输功能、营养功能、呼吸功能等前序课程之后的教学内容。核心问题：神经调节功能是怎样发生的？以此统领各节教学。基本目的是对人体机能整体性的实现形成科学的、具体的认识。为此必须要求了解、理解和掌握有关知识结构。本节的教学内容要回答两个基本问题：什么是神经调节？神经调节是如何实现的？为此确定上述目标。
目标1.即要求理解机体各部分活动的协调统一以及机体对环境变化的适应性反应，就是调节功能的意义和表现；在认识神经系统结构与功能的基础上，形成对神经调节的基本理解
目标2.是实现目标1.与目标3.的必要知识基础；
目标3.是理解神经调节必须具备的知识结构与能力要求。
另外，不能认为“目标”只是对知识结构提出要求，因为教学的重要问题之一是构建学生的认知结构，为此必须确立相应的教学目标 。而知识的掌握是通过对知识的领会、巩固和应用才可能实现的。在教学过程 中，教师的指导、师生的互动等都必须采用教与学的适宜方法，必须体现对学生科学的思想观念以及能力发展的目标要求，并使知识掌握与思想观念、能力培养三位一体、互相包容。
难点、重点分析
1.难点：神经元的功能与分布；反射与反射弧的概念及反射弧的组成。
神经调节（精选16篇）
神经调节 篇1
高中生物第一册（必修）学案
第25课时 人和高等动物生命活动的调节——神经调节
知识精华
1. 神经调节的基本方式——反射（与应激性的区别）
⑴种类：非条件反射和条件反射
⑵结构基础——反射弧：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
2.神经调节的结构和功能单位——神经元
⑴结构：细胞体，突起（+髓鞘→神经纤维→神经）
⑵功能：
①产生兴奋
②传导兴奋：基本形式——神经冲动
神经纤维上的传导：刺激→膜电位变化→局部电流→未刺激部位膜电位变化→局部电流
特点：双向传导
细胞间的传递：兴奋→一个神经元的轴突→突触小体→突触小泡→递质→突触前膜→突触间隙→突触后膜（下一个神经元）→兴奋或抑制
特点：单向传递
题例领悟
例1 如果支配某一肢体的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该肢体（ ）
a.能运动，针刺有感觉 b.不能运动，针刺有感觉
c.能运动，针刺无感觉 d.不能运动，针刺无感觉
解析：完成一个反射必须有一个完整的反射弧。传出神经受损、其他正常，则表现出传出神经所支配的肌肉不能运动，但感觉仍然存在。答案：b。
例2 下图为反射弧示意简图，兴奋在反射弧中按单一方向传导，这是因为（ ）