三顾茅庐教学设计

《三顾茅庐》教学设计 篇1

　　（第一课时）

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解本课重点词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。

　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。

　　4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学重难点：

　　1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。

　　2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出课题。

　　1、中国的四大名著是哪四大著作？你知道《三国演义》里哪些人物的故事？

　　2、板书课题，指导写好“顾”、“茅”，齐读课题。

　　二、质疑导读，理解词意。

　　1、自由读文，文与题对照，思考用一句话解释课题的意思。

　　2、指名读第一节，其他同学思考：这段课文中的哪个词写出了刘备“三顾茅庐”邀请诸葛亮的态度呢？

　　3、默读第二节课文，思考：这段课文中哪个词写出了刘备、张飞、关羽三者之间关系的？理解这个词的意思吗？

　　4、张飞是以怎样的态度邀请诸葛亮的呢？这一节中，作者把张飞与刘备邀请诸葛亮的态度对比着来写，从这样的对比中你体会到了什么？

　　5、（1）指名读第三节中描写卧龙山岗景色的部分，体会第一句话的描写所采用的手法。通过偏旁，引导学生理解“蜿蜒起伏”词意；通过文中句子，引导学生理解“秀丽宜人”意思。

　　（2）学习第三节后面部分课文，其他同学画出描写刘备邀请诸葛亮时“诚心诚意”的词句。通过这些句子，你体会到刘备是个怎样的人（重点抓住“恭恭敬敬”一词）？

三顾茅庐·教学设计 篇1

　　班 级 四（1） 上课教师 谈俊 教学时间 2011.03.08 教学课题 《三顾茅庐》 教学课时 第二课时 教学目标 1、初步了解经典文学作品的改写方式，对比较阅读初步感知； 2、读懂文中关键人物刘备的品质和用心； 3、激发学生阅读《三国演义》原文的兴趣。 教学重难点 重点：理解表现诸葛亮是人才的景色描写的手法； 难点：了解刘备不仅是尊重人才的好领导，还是关心兄弟的好大哥； 设计理念 合理且有分寸地利用《三国演义》对应的原文，适当还原《三国演义》中关于“三顾茅庐”几位人物的刻画。 教学准备 ppt 教学流程 通用设计 设计意图 一、齐读课题。今天，我们继续学习《三顾茅庐》。（打开书43页） 提示学生看43页下的一行小字，指名读：根据《三国演义》有关内容改写。（你们注意这一行字了吗？） 师：同学们，这一行字很多人忽略了。只要在课本上出现的文字，我们作为读者都不应该视而不见。这节课我们就从这行字开始。（ppt出示） 《三国演义》（ppt出示书籍）我们大家还是比较熟悉的，第一课时的开始我相信你们的老师一定和你们聊过了，我们不展开了。 有关内容是什么意思？有特别的三国迷知道吗？我解释一下：对照题目“三顾茅庐”（ppt出示图画）这篇课文在《三国演义》中的有关内容基本是第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”（ppt出示），但对照课文内容，这篇课文在《三国演义》中的有关内容基本是第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”（ppt出示），为什么这么说？我有依据,(ppt出示) 第三十八回“定三分隆中决策 战长江孙氏报仇”的第一句话就是“却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。”提问：课文中哪一句话与《三国演义》中的这句话对应？（打开书）指名答。（ppt出示第一自然段） 这两句话意思接近，但文字不同。这就是——（指着“根据《三国演义》有关内容改写”。）改写。我们初步探讨一个问题：经典作品的改写的问题。 当然，还有一个重要的问题就是读懂这个故事以及故事中的人物。 二、出示第二自然段。指名读。 你们发现改写的问题了吗？ 朗读提示：冬去春来，刘备决定第三次到隆中去，可是他的结拜兄弟关羽和张飞都不同意。张飞嚷道…… 指名回答。（没有关羽的描写） 师：原文中是有的，此处也改写了。这是“减”。（板书：改写 减）至于关羽怎么不同意，说的什么，我们尊重课文，先不讲了。言如其人，我们看看张飞怎么说的，（出示：“嚷”）说了什么。（张飞的话放大） 谁来读读张飞的话。指名读。 提问：张飞是个怎样的人？最准确的概括是他的结拜大哥刘备说的。（不懂尊重人才）（尊重人才红色标出放大） 过渡：刘备尊重人才吗？（板书：尊重人才）自读第三自然段，用横线画出相关句子，用圆圈圈出关键词语。 三、出示第三自然段。指名读。 哪些句子说明刘备刘玄德尊重人才？ 离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。 到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。 刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。 哪些词语是重点词？点评：同学们真会读书。 师：应该说，这三处基本与原文意思接近。但还是有问题的，细心的你发现了吗：刘备刘玄德是“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”，他的兄弟会乖乖地在门口休息？此处（指着板书“减”）“减”去了什么？ 指名答。（对，少了他的结拜兄弟关羽、张飞的描写） 出示：关、张在外立久，不见动静，入见玄德犹然侍立。张飞大怒，谓云长曰：“这先生如何傲慢！见我哥哥侍立阶下，他竟高卧，推睡不起！等我去屋后放一把火，看他起不起！”云长再三劝住。玄德仍命二人出门外等候。 师：你们觉得这一段改写特别是“减”的做法好不好？ 学生交流。 师：确实，让张飞的形象少了许多鲜活，更加没有反衬出他们大哥一代英雄礼贤下士的气度。 四、刘备尊重人才，你认为在他看来他三顾茅庐请的诸葛亮是人才吗？ 你能从文中找到相关的句子吗？用波浪线画出。 指名回答。 （ppt出示） 刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。 解释“茅塞顿开”、 “拨开云雾见到了青天”用一个成语概括是“拨云见日”

《三顾茅庐》教学设计 篇1

　　（第一课时）

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解本课重点词语。

　　2、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。

　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。

　　4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学重难点：

　　1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系。

　　2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，引出课题。

　　1、中国的四大名著是哪四大著作？你知道《三国演义》里哪些人物的故事？

　　2、板书课题，指导写好“顾”、“茅”，齐读课题。

　　二、质疑导读，理解词意。

　　1、自由读文，文与题对照，思考用一句话解释课题的意思。

　　2、指名读第一节，其他同学思考：这段课文中的哪个词写出了刘备“三顾茅庐”邀请诸葛亮的态度呢？

　　3、默读第二节课文，思考：这段课文中哪个词写出了刘备、张飞、关羽三者之间关系的？理解这个词的意思吗？

　　4、张飞是以怎样的态度邀请诸葛亮的呢？这一节中，作者把张飞与刘备邀请诸葛亮的态度对比着来写，从这样的对比中你体会到了什么？

　　5、（1）指名读第三节中描写卧龙山岗景色的部分，体会第一句话的描写所采用的手法。通过偏旁，引导学生理解“蜿蜒起伏”词意；通过文中句子，引导学生理解“秀丽宜人”意思。

　　（2）学习第三节后面部分课文，其他同学画出描写刘备邀请诸葛亮时“诚心诚意”的词句。通过这些句子，你体会到刘备是个怎样的人（重点抓住“恭恭敬敬”一词）？

三顾茅庐教学设计 篇1

　　课题

　　8. 三顾茅庐

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情发展的顺序有条理地复述课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到-------只见----------”的句式写一处景物。

　　4、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教学重、难点：

　　1、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻的事物之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。

　　2、初步认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

　　教具准备：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　教学内容

　　教师活动预设

　　学生活动预设

　　设计意图

　　第一课时

　　—、揭示课题

　　谈话：同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢？ 你知道他们身上的哪些故事呢？

　　今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。（板书课题）

　　简单介绍自己知道的人名和故事。

　　齐读课题。

　　联系旧知导出课文引发学生研读兴趣。

　　二、自读课文

　　出示自读要求：(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。

　　(2)自学生字，懂得它们的书写方法。

　　(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。

　　(4)在不懂的地方做上记号。

　　教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。

　　检查自读情况。

　　相机指导生字的读音。

　　检查字形掌握情况。

　　按要求自读课文。

《三顾茅庐》教学设计 篇1

　　教学目标 1、 学会本课生字，理解所学词语的意思。

　　2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、初步了解课文的内容，感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。

　　教学重、难点 理解所学词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　第一课时

　　—、揭示课题

　　1、同学们，你知道《三国演义》中的哪些人物呢？ 你知道他们身上的哪些故事呢？(学生简单介绍自己知道的人名和故事。)

　　2、今天，我们来学习一篇有关三国时期的故事《三顾茅庐》。（板书课题）

　　学生齐读课题

　　二、自读课文

　　1、出示自读要求。

　　(1)借助拼音读准田字格中的生字，读顺课文。

　　(2)自学生字，懂得它们的书写方法。

　　(3)联系上下文或查字典理解词语的意思。

　　(4)在不懂的地方做上记号。

　　2、按要求自读课文。

　　教师巡视，及时辅导学习有困难的学生。

　　3、检查自读情况。

　　(1)指名分段读课文。

　　教师相机指导生字的读音。

　　(2)检查字形掌握情况。

　　茅：与“矛”比较。

　　统：与“流”比较。

　　宜：与“宣”比较。

　　(3)交流词语的意思，

　　三顾茅庐 蜿蜒起伏

　　青翠欲滴 秀丽宜人

　　群雄纷争 茅塞顿开

　　(4)指名说说自己没读懂的地方。

　　三、再读课文，初步了解内容

　　1、放录音范读全文。

　　2、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事。

　　3、刘备三顾茅庐，邀请诸葛亮出山辅助他实现统一中原的大业，诸葛亮真有这样的雄才大略吗？从哪里可以看出来？

《8三顾茅庐》教学设计 篇1

　　教学重点：凭借课文中人物的语言、动作、神态等，通过读、思、悟，提升情感，感受刘备三请诸葛亮的诚心诚意。

　　教学难点：理解刘备的求贤若渴、礼贤下士的精神。

　　教学流程

　　为达到以上目标，本课的教学拟采用利用资料、自主研究、分工合作、交流汇报、表演等多种方法。

　　（一）课前准备

　　学生通过阅读、查资料、问长辈等形式，了解三国背景、故事、人物，在课前交流。这一环节通过师生互动、合作，不仅让学生了解了更多历史知识，更重要的是学生搜集与处理信息的能力得到发展，学习语文的方法得到实践，而且这种知识的获得与能力的提高是学生在自主的行为中，与教师融洽的合作中实现的，实现的过程本身就是一种乐趣。

　　（二）教学环节：

　　为了有序组织教学以及逐步深入学习，我拟定以下几个教学环节：

　　1.导入新课

　　上课伊始，用幻灯片出示三国人物图，让学生猜，其中有刘备、诸葛亮、关羽、张飞、曹操等，调动了学生的学习兴趣。

　　2.初读课文

　　在这个环节中达到两个目标：（1）让学生自己朗读课文，根据自己的情况学习生字词，扫清阅读障碍。（2）整体感知课文中讲的内容。这一环节有利于学生概括能力的培养。

　　3.研读感悟

　　（1）在初读的基础上，提炼“诚”

　　在这个环节中通过自由读、指名读、找伙伴对读、师生对读等方式，在阅读中发现、感悟、提炼并赞美“诚”。

　　课文开头写刘备“诚心诚意”地邀请诸葛亮出山，以下各段都是围绕“诚心诚意”这个词语，具体写刘备怎样“诚心诚意”地邀请、尊敬诸葛亮的故事。教学时，我引导学生带着如下的问题阅读课文：