散步的教学设计

散步教学设计 篇1

　　一、导入

　　一家人散步 是最平常的事，然而平凡的小事中包含了浓浓的亲情。今天让我们再次走进作家莫怀戚的散文《散步》，去感受那浓浓的亲情。

　　二、品读课文、分析人物、体味亲情

　　教师：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢?首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样?

　　学生自由发言,教师引导。

　　关于“我”：你认为“我”是怎样一个人?

　　(孝顺，善良的人)请同学在文中找出有关“我”孝顺的段 落或语句。

　　(“母亲本不愿出来的，就象 我小时候很听她的话 一样。”为母亲的.身体着想，不把母亲当累赘，硬要母亲出来，在初春的好天气里运动运动，对老年人有好处。)

　　(“一霎时，我感到了责任的重大。我说：‘走大路。’”很尊重老人家的意见，知道母亲伴同“我”的日子不会很 长，所以很珍惜和母亲在一起的幸福时光。)

　　(“这样，我们在阳光下背起了儿子。”)

　　(板书：“我”：孝顺善良)

　　关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢?

　　(善解人意，爱护小辈)

　　请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

　　(“母亲本不愿出来的。就像我小时候很听她的话一样。”母亲很害怕自己给儿子、孙子、媳妇造成麻烦，怕成为他们的拖累，所 以宁愿一个人在家)

　　(“但是，母亲摸摸孙儿母亲对我说”母亲很为小辈着想，不愿意为难自己的儿子，更不愿意为了自己而搅了一家人出游的兴致)

　　(板书：母亲：慈爱亲切)

　　关于儿子和妻子：

《散步》教学设计 篇1

　　干国祥

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　　干国祥设计

　　【设计总理念】

　　一、让学生自己发现写作的话题

　　我的写作教学原则之一是鼓励学生自己负责选题写作。

　　原则之二是必须在解决“写什么”，“为什么写”的基础上才指导学生进行“怎样写”的技巧学习。在我看来，作文的范文不仅提供给学生写作的技巧，更重要的是它必须教给学生怎样发现生活中的写作话题。

　　最好的学生作文不是关于火星或者其他未来世界的描写，而是有意义的家庭情景和个人经历。许多学生之所以觉得没东西可写，是因为他们认为写作的话题应该是非同寻常的。

　　二、浓缩教学内容，明确学习目标

　　语文教材不是知识的讲解形式，而是知识的使用形式。教师应浓缩教学内容，把“蕴藏于课文中的语文知识和语文技能提炼出来”，把学生必须学习而又可能学习的内容教给学生。对这篇课文而言，这个必要的知识与能力就是“以小见大”的作文方法。

　　为了训练学生思维的广阔性，教师的启发（提问）要努力促使学生的思维覆盖全篇课文，做到“全局性启发”。以提高教学效率，浓缩教学内容，用较少的教学时间，取得较多的教学效果。

《散步》优秀教学设计 篇1

　　教学目的

　　1、知识与技能目标：识记并积累“熬、霎、粼、分歧”等字词;感知亲情。

　　2、方法与过程目标： 学习开门见山、细节描和以小见大、结尾点题的写法，并让学生能理解和运用。

　　3、情感态度与价值观目标：细读品味课文，让学生从中受到尊老爱幼、真爱亲情、珍爱生命的情感熏陶，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。让学生体验家庭责任感和社会责任感。

　　教学重点

　　1、整体感知、品味课文，让学生明白尊老爱幼是中华民族的传统美德，体味课文表现的人性美。

　　2、课堂迁移，学以致用。

　　难点：理解课文的最后一句话的含义。

　　教学设想

　　《散步》一文的题材极其平凡，意蕴却十分丰富。细读品味可从中领悟怎样处理家人关系，才能使一家人和和美美。教学中注重以学生为主体，教师只在适当之时作必要的点拨、指导，采取自主、合作、讨论、探究等学习方法，引导学生品味课文表现的人性美。针对目前大多数学生家长在外打工少与家人在一起的实情，教育让学生以后要更珍惜与家人在一起的每一次机会，处理好家人关系，努力创建一个和美、温馨的家庭。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一 、 学生初读课文、整体感知 。

　　(一)学生自己 轻声朗读，思考回答下边问题：

　　(1)文中写了一件什么事?有哪些人?

　　(2)从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭?请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。

　　( ) 的家庭

　　( )的我 ( )的母亲

　　( )的妻子 ( )的儿子

　　(二)假如你是文中的“我”，你有一个苹果或一束花，你最想送给哪一个?为什么?

《散步》教学设计 篇1

　　一、教学目标

　　1、 知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　3、情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　二、教学重点

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　三：教学难点：

　　理解课文的最后一句话的含义。

　　四、课前准备

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。可用多媒体辅助教学。

　　五、教学内容

　　整体感悟课文内容。

　　培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　课时安排：

　　二课时

　　六、教学设计：

　　导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　教学过程：

　　一、 学生初读课文、整体感知 。

　　（一）学生自己 轻声朗读，思考回答下边问题：

　　（1）文中写了一件什么事？有哪些人？

　　（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？请给这个家庭以及每个家庭成员一个恰当的评价。

　　（ ）的家庭

《散步》教学设计 篇1

　　散步·教学设计 教学内容本课在教材第125—128页。课文写了一家三代人散步的小事，体现出浓浓的亲情，家人之间的相互关爱。教学目标 ◆知识与能力1.整体感知课文内容。2.比较阅读。 ◆过程与方法让学生采取自主合作探究的方式学习。 ◆情感、态度与价值观培养尊老爱幼，珍爱亲情的感情。教学重、难点及突破 ◆重点整体感知课文内容，品味揣摩语言。 ◆难点比较阅读。 ◆教学突破1.抓住关键语句，理解课文主旨。2.引导学生揣摩语言，增强语感。教学准备 ◆教师准备1.查找一些尊老爱幼的故事。2.布置学生预习。 ◆学生准备预习课文，勾画出不理解的句子，提出疑难问题。教学步骤（1课时）

　　教学流程设计

　　教师指导

　　学生活动1.从尊老爱幼的故事入手，导入新课。1.结合自己身边的故事，进入新课。2.自主合作探究。2.积极思考，讨论交流。3.比较阅读，加深理解。3.在比较阅读中加深对课文理解。一、导入新课，整体感知课文（约  分钟）

　　二、自主合作探究（约  分钟）

　　三、比较阅读，小结全文（约  分钟）

　　本课总结本文是一篇蕴涵丰富的优美散文，文中体现了孝敬父母，尊老爱幼的传统美德。通过对本文的学习，使学生的道德情操和审美趣味得到了潜移默化的熏陶和感染。自主合作探究的学习方式让学生在轻松自由的环境中加深了对课文的理解。板书设计

　　散 步  莫怀成散步  分歧——母亲  走大路（承上）我  妻子  责任重大（使命感）儿子  走小路（启下）问题探究与拓展活动这是一篇优美隽永的散文，体现了三代人之间的浓浓亲情。在教学过程中，重视朗读教学，指导学生做比较阅读，体会文章的遣词造句，从而理解文章主旨。抓住课文中的关键语句引导研讨，加深对课文理解。课后摘抄精美句子，积累语言。练习设计 ◆随堂练习设计1.结合语境，解释下面加粗的词语在语句中的意思。（1）我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。（2）两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。2.第三自然段中“我的母亲又熬过了一个严冬”，句中的“熬”换成“度过”行不行？为什么？答案与提示：1.（1）各得其所：几个人的想法都得到适当的满足。（2）水波粼粼：水波在阳光下明亮闪烁。  2.不行。因为“熬”在文中是“忍受”、“艰苦支持”的意思。强调母亲过冬不容易，而“度过”仅指“时间上的过去”，不能体现“忍受”。 ◆个性练习设计1.母亲要走大路，“我”的儿子要走小路，在这两难的情况下，“我”作出了怎样的选择？为什么要这样选择？2.当“我”决定走大路时自然委屈了儿子，但文中没有写儿子的反应。你认为当时儿子会有什么反应？请你发挥想象，写一段话。答案与提示：1.顺从母亲“走大路”。因为儿子还小，伴同儿子的时间还长，而母亲风烛残年，孝敬时间不可多得。应该将有限的孝敬时间留给母亲，这样也是对儿子的一种潜移默化的教育。2.合理即可。教学探讨与反思对于一篇优美的散文，通过反复朗读，不仅可以增加语感，同时也便于领悟文章感情；因此在教学环节中要加强朗读教学；在反复朗读的基础上，抓住重点语句进行分析，从而理解文章主旨。在课堂教学中，调动学生学习积极性，让学生在自主合作的方式下，发现问题，提出质疑，在讨论交流中解决问题。补充资料

散步 教学设计 篇1

　　刘枫

　　教学目标 ：

　　1.整体感知课文内容，理解文章的人性美。

　　2.揣摩品味文章语言，增强朗读表达中的语感。

　　教学时间：一课时

　　教学过程 ：

　　一、激情导入  

　　家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。

　　二、初读课文

　　1.快速默读

　　（1）扫除字词障碍

　　（2）思考：文章写了一件什么事？

　　（3）齐声朗读课文

　　2.理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）

　　（1）“我”劝母亲散步；

　　（2）全家一起散步；

　　（3）选择大路小路的分歧；

　　（4）“我”决定委屈儿子；

　　（5）母亲却依从了孙子；

　　（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。

　　三、再读探究

　　1.赏读一些美句（要求用圈点法圈出自己认为精美的句子，看这些句子好在哪里？）

　　（1）写景的句子

　　——对南方初春田野的描写（第四段）

　　——描写母亲所看到的小路远处的景物（第七段）

　　（2）传情的句子（请学生有感情地朗读这些句子）

　　——“母亲本不愿出来的------便去拿外套”（写出了母子二人的情态，母亲的老迈、顺从，儿子的诚恳、孝敬。“正因为如此”一句透露了“我”的文化修养。）

　　（3）对称的句式（让学生自己找出来，体会它们的对称美，互相映衬，富有情趣）

　　——有的浓，有的淡。