如梦令教案

《如梦令》教案 篇1

　　一、教学目标：

　　1、知识与能力：通过诵读、赏析、感悟，培养学生鉴赏诗词的能力。

　　2、过程与方法：诵读导入，诵读品悟，学法指导，学以致用

　　3、情感态度与价值观：理解作品内涵，理解作者的思想感情。

　　二、教学重点：

　　如何阅读诗词。

　　三、教学难点：

　　经典词句的赏析。

　　四、教学方法：

　　诵读、合作探究、赏析

　　五、教学过程：

　　诵读导入：

　　同学们，先请听老师背诵一首词，会的同学可以跟老师一起背诵：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”有没有同学知道，这是谁的作品?对，这是李清照的《如梦令》。这首词刻画了一位活泼可爱、热爱自然、热爱生活的青年女子形象，表现了她纯美的内心世界和高雅的生活情趣。同学们，李清照还有一首《如梦令》，跟我们刚才背诵的这一首一起被称为她前期词作的“两颗罕见的明珠”。今天这堂课，我们就来学习她的另外一首《如梦令》，并以此为例，来学习如何阅读鉴赏诗词。请同学们打开第29课，第四首。(板书课题，指出：如梦令，词牌名。并用课件打出课题)

　　学习目标：(课件展示)

　　通过诵读、理解、赏析、感悟，掌握鉴赏诗词的基本方法，提高诗词阅读鉴赏能力。

　　学习环节：

　　(课件展示)

　　一、走进作者

　　二、作品诵读

　　三、作品赏析(知内容、悟情感、品词句)

　　四、中考链接

　　教学过程：

　　一、走近作者

　　请同学介绍一下李清照，了解多少说多少。(提问一个同学)

《如梦令》教案 篇1

　　教学目的：

　　1、把握这首词深婉细腻的艺术风格。

　　2、对词中描写的景象展开想象，体会作者的思想感情。

　　3、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力。

　　教学重点：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、借助工具书或注释自主学词，解读文句，理解司的意思。

　　教学难点：

　　对词中描写的意境展开想象，体会作者的思想感情。

　　教学准备：

　　多媒体课件、学生收集李清照的生平资料、词的配乐朗诵。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　师： “江山代有人才出，各领风骚数百年”，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，词也是诗的一种，配上音乐可以歌唱，词的句子有长有短，所以又叫长短句。提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的女词人----李清照。这节课我们一起来学习她的一首词。板书课题：如梦令

　　学生齐读课题。

　　师：学习这首词的时候，我们要开动所有的感官，用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑思考，用心想象。

　　二、读中渲染，理解词意

　　1、出示课件，听配乐朗诵。

　　师：这首词听起来非常具有舒缓委婉的音韵美，一是因为本词的押韵;二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。

　　学生倾听，初步感知内容。

　　2、学生自由读词，把字音读准，把词读正确、流利。

　　3、检测初读情况。

　　师：“兴”是多音字，在这里应读成“xìng”。同桌之间讨论一下为什么?

《如梦令》教案 篇1

　　教学设计表 学科：语文 授课年级：小学六年级   学校：武进区焦溪小学   教师姓名：庄彩华   章节名称 如梦令 计划学时 1学时 教学目标 1、 正确流利有感情地朗读课文，并背诵该词。 2、 初步了解有关词的知识和词人李清照的生平、词风。 3、 通过品读想象词的意境，感受李词清新自然，细致委婉，情景交融的风格，感受词人热爱大自然、热爱生活的情感。 教学重点难点 及解决措施 教学重难点：通过品读想象词的意境，感受李词清新自然，细致委婉，情景交融的风格，感受词人热爱大自然、热爱生活的情感。 解决措施：品读语言文字，感受词的音韵和意境美。借助多媒体资源创设词所描绘的情景，引导学生展开想象，体悟诗情；开展比较性阅读，加强积累，提升学生古诗词的鉴赏能力。 教学设计思路 本节课教学设计内容分为五部分： 一、激趣导入，走近李清照。由说词、背词到走近宋代著名词人李清照，初步了解李清照的生平和词风，充分激发学生的阅读兴趣。 二、初读全词，整体感知。学生自由读词，教师恰当引导，指导学生把词读正确、读流利，尤其是要注意读出词的节奏和韵味。 三、品读想象，感受意境。引导学生紧扣词句展开想象，将凝固的文字变成生动的画面，借此培养学生的想象能力与语言表达能力，唤起学生丰富的生活积累，与词人的情感产生共鸣，进而感受词人热爱大自然、热爱生活的情感。在此基础上，品味词作，感悟李词的独特魅力。 四、比较阅读，拓展延展。推荐另一首《如梦令》，与课文进行比较性阅读，进一步感受李词的风格，提升学生古诗词的鉴赏能力。 五、布置作业，巩固内化。朗读背诵二首词，将词改写成现代文，培养学生的表达能力。有兴趣的同学，也可以进一步搜集阅读李词，加深对李词的了解。 依据的理论 充分发挥学生的自主性，引导学生自主阅读，读中想象，读中感悟，开展比较性阅读，拓展深化。 信息技术应用分析 知识点 学习水平 媒体内容与形式 使用方式 使用效果 导入新课 学生在前面已学习了一首李清照的诗《夏日绝句》，对李清照已经有了一点了解。 出示李清照的肖像画和相关的文字介绍，播放优扬的古筝曲。 在学生简要介绍后再由多媒体出示 让学生在原有的基础上进一步了解李清照，特别是对她的词风有一个大致的了解，以利于本课的学习。 初读全词 作为六年级的学生，已具备了自读的能力。 《如梦令》一词的文本，录音播放范读。 多媒体出示全词，让学生自由朗读，提出三读的要求。由于学生读不到位，再播放范读。 通过三读，能读通读顺全词，并能读出词的节奏与韵味。 品味想象 学生对词已有相应的阅读能力，能根据词的描述，再加上个人的情感体验，合理地展开想象，也具有了一定的表达能力。 三幅图：1）溪亭日暮图；（2）藕花深处图或视频；（3）争渡惊鹭图。再加入相应的词句。 根据学生的想象逐一出示图片或视频，再出示相关的词句。 紧扣词句展开想象，培养学生的想象能力与语言表达能力，唤起学生丰富的生活积累，与词人的情感产生共鸣，感悟李词的独特魅力。 比较阅读 学生已具备了一定的阅读欣赏能力。 另一首《如梦令》（昨夜风疏雨骤），与《声声慢》 同时出示二首《如梦令》，引导学生比较阅读，再出示《声声慢》，老师配乐范读。 通过比较二首《如梦令》，感受二首词表达情感的不同点。再结合阅读后期的作品，进一步感受李词的风格。 教学过程（可续页） 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入，走近李清照。 1、板书：李清照。师：同学们，前一段时间我们曾读过李清照的一首诗《夏日绝句》，谁能来背一背？ 2、这首咏史诗，连用三个典故，却毫无堆砌之感，却气贯长虹，雄浑壮阔，完全不似出自一个女子之手，与其词风也炯然不同。对于李清照，你还知道些什么呢？ 二、初读全词，整体感知。 1、多媒体出示《如梦令》，指出《如梦令》是词牌名，然后提出朗读要求：把词读正确、读流利、读出节奏和韵味。 2、指名练读、评议。 3、听范读，集体朗读。 三、品读想象，感受意境。 （一）说词意。 1、师：同学们，读词，读通，读顺还不算，还要读懂它。接下来，请大家在下边注释的帮助下把这首词的大概意思读明白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。（注意抓住词中关键的字词） 2、指名说词的意思。重点理解“兴尽”“争渡”的意思。“争渡”可以有二种理解：一是怎么渡；二是抢着划船。 3、小结：刚才我们用了一大段的话才把这首词的意思说清楚，但是这首词只用了多少字就把意思说清了？（三十三字）由此可见，词的凝练。 （二）品词境。 1、光读懂还不够，还要把这一首词读活了。怎么读活呢？古人云：“诗中有画，画中有诗。”也就是说，要能从诗或词中读出画面来。再请你低声读读这首词，看看你能从这首词中读出哪些画面？可以先自己练说一下。 2、组织交流。（根据学生的回答相机引导点拨，出示相关的多媒体画面或视频） （1）溪亭日暮图 （2）藕花深处图 （3）争渡惊鹭图 3、刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“争渡惊鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏‘溪亭日暮’陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深入”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，一起读整首词。一边读一边想象这幅活动的画。 4、读活了这首词还不够，还要能读透。你能不能用一个字来概括一下这首词呢？   5、最后我们还要来背一背。  四、比较阅读，拓展延展。 1、很明显，这首词反映了李清照少年生活的无忧，反映了词人对大自然和生活的热爱。在同一时期，李清照还写了一首《如梦令》，让我们来读一读，比一比，看看二首词有何相同与不同之处。     2、出示另一首《如梦令》昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。 3、引导学生比较二首词的异同。（可从词牌、字数、描写的内容、表达的形式、情感等不同方面加以比较） 4、这二首词都是李清照前期的作品，作品多是反映他前期的 词章，多数是描写闺中的生活情趣及大自然的绮丽风光，风格清新明丽。北宋灭亡后，李清照夫妇仓皇南渡。公元1129年，赵明诚在建康（今南京市）病故，她只身经历了国破家亡的痛苦，因此后期的作品多反映战乱痛苦的生活，感时伤怀，怀旧思乡，风格沉郁凄怆。如《声声慢》。出示该词，师范读生大致感受其愁即可。 5、总结：岁月匆匆，千年的时光已悄然而逝，然而，时光带不走词人的恒古才情，带不走词人的万古愁心。而今，李词仍是我国古诗词园地中的一株奇葩，受到无数后人的喜受。李清照本人也当之无愧地被誉为“中国文学史上最伟大的一位女词人”。希望同学们课后能更多地去阅读一下李清照的词作，进一步了解李清照，感受我国古典诗词的魅力。 五、布置作业，巩固内化。 1、背诵二首《如梦令》。 2、根据词展开想象，先说一说，再写下来。 3、继续搜集阅读李清照的文章，进一步了解李清照。   背诵李诗《夏日绝句》         生简要介绍李清照的生平、词风和对后世的影响。       自由读词，同桌互读。   个别读 听范读、集体朗读。         自由练说词意。     个别练说，重点理解“兴尽”“争渡”的意思。               读词想画       说说自己脑中出现的画面。（可以描述、也可以运用相关的古诗和文章）     齐读整首词。           生用一字概括整首词。（可以是“醉”、“忆”、“误”、“兴”只要有理均可。）         背诵全词。         听录音朗读。         比较二首《如梦令》的异同。                 听老师范读《声声慢》，大致感受词情。       借助旧知，引出新知，使学生产生积极的阅读期待。   课前让学生搜集了一些有关女词人的资料，对于词人的生平学生比较了解，然而对于词风及对后世的影响这二个方面学生了解不多，因此，在此，教师有必要对词人作一点简要的介绍，让学生对词 人的词风有个大概的了解，便于词的阅读。     在教学的过程中渗透学词的方法，起到举一反三之效。                 引发学生的想象是本课的一大难点，教师应用心倾听学生的发言，对学生想象不全的地方、表述不当的地方加以提示与引导。同时，适当借助一些多媒体手段，会起到时半功倍的效果。                         这一内容因为课上时间太紧，没有还得及教学。                     在前面教给学生学词的基本方法上，再进行比较性阅读，进一步提升学生品词的能力，丰富学生对词的认识。同时，也是真正地把课堂给学生，让学生自己去读，去品味，感受词的独特魅力。                  

《如梦令》教案 篇1

　　教学目标：

　　理解诗人曲折抒发的惜春之情

　　感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

　　教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情

　　教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格

　　教学流程：

　　一、导入

　　1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照

　　记忆课下文学常识

　　2、介绍李清照的生平

　　南渡前多写悠闲生活，韵调优美

　　南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤

　　二、理解意涵

　　1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？

　　人物：主仆两人

　　场景：春雨后的屋中

　　对白：“海棠依旧”“知否，知否？应是绿肥红瘦。”

　　2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？

　　不忍见花被吹落

　　3、李清照醒后第一件事是什么？

　　了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何

　　4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？“试”体现出她怎样的心理？

　　很关切，又不敢于、忍心面对

　　5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？

　　她心中早已知晓海棠花的境况

　　对侍女粗心的不悦

　　6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？

　　对侍女的粗心的嗔怪

　　自己的心境无人理解的无奈

　　7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？

　　写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。

　　用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情

如梦令教案 篇1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

　　3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

　　教学重点:

　　品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

　　教学难点:

　　有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

　　教学过程：

　　一、话题引入，通读全词。

　　1、了解诗与词的不同

　　出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？

　　——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。

　　——读起来的气势不一样。

　　——题目的不同。（了解词牌名）

　　2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）

　　二、初读体会，把词读“胖”

　　1、播放音频：听读

　　2、自己试读，挑生朗读。

　　3、把词读“胖”

　　根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。

　　自由交流。

　　三、深读品味，把词读“瘦”

　　1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。

　　自由交流。

　　2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。（板书：醉）

　　——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。

　　——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。

　　（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。

　　（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……

《如梦令》教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解词的有关知识。

　　2、通过学习，想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

　　3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　【教学重点】能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。了解词的有关知识。

　　【教学难点】了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　【教学准备】多媒体投影片

　　【教学过程】

　　一、交流展示，初识诗人

　　1、我们刚刚学过《夏日绝句》，哪位同学愿意背一下？

　　2、投影出示《夏日绝句》这首诗。

　　3、这首诗的作者是谁？李清照在这首诗里为什么如此怀念项羽呢？

　　4、从这首诗中可以看出李清照是一个什么样的人？

　　5、教师小结，投影出示：

　　这是李清照在南渡之初，写得一首雄浑奔放诗。女词人追思那个叫项羽的楚霸枭雄，追随项羽的精神和气节，痛恨宋朝当权者苟且偷安的时政。从这首诗我们感受到诗人的满腔激愤感慨之情，及诗人鲜明的人生价值取向。

　　6、可是有一首词却写出来李清照另外的一面，我们今天学习的这首词是李清照早期生活的写照。

　　二、自学质疑，理解词意

　　今天我们学习的这首词是李清照早期生活的写照。

　　1、请打开课本，自由朗读《如梦令》，反复读，一直到把这首词读清爽了、读顺口了为止。

　　2、提学生读，教师及时正音。

　　3、师生合作朗读，教师注意指导学生把握好词的节奏。