认识倒数教学设计

说数教学设计 篇1

　　教学对象：高一学生

　　教学目标：

　　1.把握科学小品的准确性、生动性特征，体会科学小品的文章美。

　　2.从文章的描述中感悟数字美、数学美。

　　3.拓展研究，认识科学美和科学精神之美，培养课外阅读科学文章的兴趣和能力。

　　课前准备：布置学生课前阅读文章，梳理文章结构，掌握文章基本信息，并完成课后习题一：

　　课文是以什么线索来展开说明的？请你根据作者的思路画出一个简单的示意图。

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：

　　中华民族是个有着数字情结的民族。有人统计，一部《唐诗三百首》，嵌入数字的诗就有一百三十首之多。历代诗人以数字入诗更是随处可见，比如“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”“三十功名尘与土，八千里路云和月”“凭君莫话封侯事，一将功成万骨枯”“二十四桥明月夜，玉人何处教吹箫”“七八个星天外，两三点雨山前”……数不胜数。清代文人纪晓岚更是别出心裁，他有一首咏雪的诗：“一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片十一片，飞入芦花皆不见”，将数字运用得出神入化，堪称数字妙用的典范。

　　数字的背后，更有着丰富的知识和含义。它是记录人生的足迹。比如我们七岁背起书包进了学校的大门，十八岁庄严地宣誓成人。孔子还说过：“三十而立，四十不惑，五十知天命……”。这里的数字，成了人生中一道道里程碑，记录了我们的成长。

　　普普通通的数字原来拥有这样多的寓意，是这么的有趣。那么数究竟是怎么来的？数又是如何发展的？数还有什么新东西等待我们去发现呢？今天我们就来学习一篇准确严谨、情致盎然的科学小品文——《说数》。（在黑板上书写课题）

认识整万数 教学设计 篇1

　　教学内容：教科书第86~87页。

　　教学目标：

　　1、让学生认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，了解这些计数单位间的十进关系，掌握亿以内的数位顺序；认识整万数，初步了解我国的数位分级，会根据数级、正确地读写整万数。

　　2、让学生通过了解一些具体事物数量的多少，增强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培养学习整万数的兴趣和认识整万数的自信心，增强应用意识，提高应用能力。

　　3、适时地对学生进行爱国主义的教育。

　　教学重点：理解万级各记数单位的意义，能读、写整万数。

　　教学难点：了解整万数的含义，感受大数目的价值。

　　教学准备：

　　计数器、课件、小黑板；

　　教学过程：

　　一、 谈话导入

　　1、出示：常州图片。

　　上课之前呀，王老师首先请大家欣赏一组图片。

　　从照片中你看到了什么？

　　师：是的，常州是一座美丽的城市，老师这里还有一些数据，它也向我们介绍了常熟的一些情况，我请一位小朋友来读一读。（相关人数、面积）

　　二、学习新知

　　1、出示1264，请大家看，关于这个数你知道什么？

　　1在千位上，表示1个千；2在百位上，表示2个百；6在十位上，表示6个十；4在个位上，表示4个一。

　　（1）出示计数器（写有个、十、百、千）

　　师：这是我们以前学过的计数单位，从右往左，我们一起来读一读。

　　（2）师拨2000，刚才我们说我校的学生大约有2000，这个2表示2个一千，那几个2000是10000呢？

　　师：我们边拨边数好吗？

负数教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、结合具体事例，经历进一步认识负数、用负数表示事物的过程。

　　2、能根据一定的标准用正、负数表示实际问题中的有关数量。

　　3、感受负数在生活中的应用，认识到许多实际问题可以借助正、负数来表达和交流。

　　教学过程：

　　一、自主学习数学竞赛，进一步认识正数和负数。

　　1.师：同学们某班利用课余活动举办“兔博士”数学竞赛，我们去看看吧。谁来读一读。

　　2.从图上，你看懂了些什么？（把自己的观察发现先放在心里。）

　　3.提出（1）的'要求，让学生独立完成。

　　4.交流学生用正数、负数表示的结果。

　　5.提出（2）的要求，让学生自己计算并填空。

　　6.交流三个队的得分，重点让学生说一说是怎样计算的。

　　二、质量检查

　　1、让学生了解一袋糖的标准质量和七袋糖抽样检测的结果，知道用正、负数和0表示每袋白糖和标准质量相比的要求，然后自己填表。

　　2、交流填表的结果，重点说一说是怎样做的。

　　3、提出兔博士的问题，让学生发表自己的意见。

　　三、练一练

　　1、先让学生了解6名同学的体重并计算他们的平均体重。再自己完成（2）题，最后交流。

　　2、让学生利用小组同学的身高进行练习。

　　教学后记：

　　教学中，我给学生充分的自主学习、交流的空间，使学生体验正负数与现实生活的联系；通过讨论“±5g”表示的意义，进一步丰富学生的生活经验，体会用数学表示和交流问题的意义和价值。

　　一、教学内容：

　　负数的意义。（课本123—125也得例1、例2）

《认识整千数》教学设计 篇1

　　教学内容：苏教版三年级上册第二单元 “认识整千数”。

　　教学目标：

　　1、在数整千数的过程中，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观地感受“10个一千是一万”的含义。

　　2、能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。会读、写整千数和一万。

　　3、会口算整千数加减整千数。

　　4、培养学生的数感，感受数学在生活中的实际运用。

　　教学重点：学生能认读、写万以内的数，会口算整千数，加减整千数。

　　教学难点：体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。

　　教学准备：计数器、课件、光盘、练习纸、图片。

　　教学过程：

　　一、课前谈话，激趣引新

　　1、提问：同学们，你们知道我们班一共有多少位小朋友吗？那你能估计出我们荣炳中心校一共有多少位学生吗？（出示我校早操图）我们学校大约有一千位小学生呢。

　　2、出示万人体育馆图。提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的呢?你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？

　　3、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天老师就和小朋友们一起来学习“整千数的认识”。（板书：认识整千数）

　　二、师生合作，获得新知

　　（一）感受整千数和一万的含义

　　1、（出示挂图）小朋友，你知道上面每幅图中的小正方体各有多少个吗？

　　多媒体课件展示数数操作过程：先出示一个，然后出示十个、一百个、一千个，让学生说一说分别是多少。

《说数》教学设计 篇1

　　学 科

　　语文

　　任教班级

　　高一

　　授课时间

　　课 题

　　04    说数

　　课   型

　　教学

　　目标

　　（分层要求）

　　a类目标要  求

　　1、了解科学小品文的特点；2、学习运用比喻、拟人等手法把抽象的内容说明得具体生动的写法；3、培养严谨求实的科学态度。

　　b类目标要  求

　　1、了解科学小品文的特点；2、学习运用比喻、拟人等手法把抽象的内容说明得具体生动的写法； 教学重点：掌握基础知识教学难点：学习运用比喻、拟人等手法把抽象的内容说明得具体生动的写法

　　教 学 内 容 及 步骤

　　教法指导及学生活动

　　一、    沈致远简介：

　　江苏溧阳人。浙江大学毕业后，留校任教。1980年应邀赴美，先后在纽约理工大学等担任研究科学家、教授。 后转工业界，现在杜邦公司任杜邦院士（dupont fellow），从事高温超导电子学及无线电通讯等方面的研究。

　　沈致远在物理、电子、激光、微波等领域中发表论文四十余篇，并握有十一项美国专利。沈致远曾多次应邀回国在各知名大学讲学，进行学术交流。

　　沈致远近年来致力于提倡科学文艺，从事科学散文及科学诗创作。其中文艺作品集结成书的有《体验美国》和《科学是美丽的》，后者由上海教育出版社于XX年出版后，佳评如潮，对科学散文起了一定的推动作用。

　　沈致远的科学散文视野宽阔、目光犀利、文思奔放、立论严谨、文笔典雅、题材涵盖广泛，曾被誉为：“…在整个文坛的散文创作上开了新生面。”

《溶质的质量分数》教学设计 篇1

　　教学设计思路

　　本课通过学生深入生活和经历市场调查入手，充分感受到表示溶液组成有多种方法。 接着又配置三种浓度的硫酸铜溶液，通过观察颜色的不同来感受溶液的浓稀，再引导学生联系实际生活，将生活经验迁移到所学知识上来。让学生从三种不同的经历，即市场调查、实验操作、生活经验，来认识溶液组成的表示方法。随后我为学生提供了一个能充分展示自我、张扬个性的平台，即为所配置的溶液设计标有溶液组成表示方法的标签。学生发现在多种表示方法中溶质的质量分数显得较为简单，从而归纳出溶质的质量分数的计算式。充分尊重学生自身的认识规律，体现以人为本的教学理念。接着进行了关于溶质的质量分数一些应用，使知识得以巩固和提高。最后通过创设模拟社会现状的情境，让学生感受到化学知识的重要性，使其充分认识到知识来源于生活，更要应用于生活。

　　教案课 题溶液中溶质的质量分数授课人何晓艳学校山西太钢六中 教学目标知识与技能 进一步分辨溶液、溶质、溶剂；知道溶液中溶质的质量分数的含义；进一步加强天平、量筒的使用技能。过程与方法 经历配制溶液和设计标签的过程，学会配制溶液的简单方法及会用1—2种溶液中溶质组成的表示方法。情感态度价值观 了解溶液组成在生活中的应用；经历市场调查、实验、设计标签、讨论等多种学习活动，体会多样化学习方式的价值。 重点溶液中溶质质量分数的含义及应用，配置简单溶液的方法。难点多种溶液组成表示方法所代表的含义，关于溶质质量分数的应用。教学方法调查研究、实验操作、思考讨论式探究学习仪器、药品天平、钥匙、量筒、胶头滴管、烧杯、玻璃棒，硫酸铜、水。教师活动学生活动设计意图[展示溶液引出课题]  出示几种常见的溶液，如葡萄酒、二锅头、果汁饮料、碳酸饮料、酱油、生理盐水。这些我们并不陌生的溶液，但对它们的组成却并不熟悉。这节课我们就来研究溶液组成的表示方法。 [提出要求]  以小组为单位观察所收集溶液的商标，找出商家为了让消费者清楚，设计的溶液组成的表示方法有几种，填写调查表。溶液名称溶液组成的表示方法溶液组成表示方法的含义    [组织交流]  请小组汇报调查结果：商家常用的溶液组成的表示方法有哪几种？（多媒体课件展示） [配制溶液]  现在同学们亲自来配置溶液。要求——将0.5 g、1.5 g、2 g的硫酸铜分别放入三只装有10 ml水的试管中。思考——所需的实验步骤和实验仪器。实验——进行配制。 [提出问题]  通过观察你知道这三只试管中的溶液哪个浓吗？在生活中你还有什么方法判断溶液的浓稀？  [设计标签]  通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的浓稀，仅仅是判断溶液浓稀粗略的方法。我们应该学习商家向消费者介绍产品那样明确地表示出溶液的组成。现在就以小组为单位给所配制的溶液设计标签，要求必须有溶液组成的表示方法。 [进行评比]  以小组为单位简单介绍所设计标签的内容，着重说明溶液组成的表示方法。 [提出问题]  那种溶液组成的表示方法最简单？写出它的计算式并给它起个名字。   [归纳总结]  溶液中溶质的质量分数=溶质质量/溶液质量╳ 100%  用这种方法表示出上述三个硫酸铜溶液中溶质的质量分数。[扩展应用]  1、  某果汁饮料中果蔬汁含量是≥20%，它的含义是什么？生理盐水中氯化钠的质量分数为0.9%，它的含义是什么？2、  一个硫酸钠溶液中硫酸钠的质量分数为38%，下列描述正确的是 ①每100 g的溶液里有硫酸钠38 g。②每100 ml的溶液里有硫酸钠38 ml。3、  计算下列溶液中溶质的质量分数。  ①把10 g的硫酸钠全部溶于100 g的水中。②45 g的硝酸钾溶液蒸干后有硝酸钾5 g。  4、  小明经医生确定食言的摄入量不足，他到某诊所去注射。但他发现生理盐水的瓶上没有任何标识，你若是小明会怎么办呢？ [本课小结]  本节课我们学习了溶液组成的一种表示方法——溶质的质量分数，以及它在生活中的一些应用。有关溶质的质量分数还有很多作用，同学们课后以组为单位，自己设计调查表进行调查。观察      组内同学观察标签，交流讨论，填写调查表。   以组为单位展示调查结果,进行交流汇报。大致有四种：一、100 ml中有某物质多少毫克（多见于各种饮料）；二、酒精度为4%（v/v）（多见于饮用酒）；三、某物质含量为6mg/100ml（见于某酱油商标）；四、某物质含量为20%。                   学生形成共识后，进行分组实验。                          学生思考，回答可以通过观察颜色、尝味道等方法来判断溶液的浓稀。                                   任选一种硫酸铜溶液，给它设计标签。    组内推荐一名同学展示标签并进行介绍。  学生交流：x%的表示方法最简单，它是通过溶质质量/溶液质量╳100%计算得来的，应该称作溶液中溶质的质量分数。 学生记忆并练习用这种方法来表示溶液的组成。  交流讨论   交流讨论    分组计算，相互发现问题，进行纠正。总结容易出错之处。 学生发言，交流解决问题的方法。   课后学生分组进行活动。 引入课题，激发学习兴趣，提示学生多观察，多思考身边的事物。   个体学习与小组协作学习相结合，充分感受到溶液组成表示方法的多样化。（语言激励）    为学生创设勇于表达自己不同意见的情境，搭建施展自我的平台（表扬发言描述最清晰的小组） 让学生亲自经历配置溶液的过程和乐趣，了解科学研究的常用方法。   引导学生与实际生活相联系，拉近生活经验与知识的距离。 引导学生初步表示溶液组成，提供一个展示自我多项技能的平台。  为学生搭建一个张扬个性的舞台，赏识每一位学生，诱发其主动性。（表扬有创意，与重不同的思维。） 让学生以自己的思维方式认识溶质的质量分数。体验探求知识的乐趣，增强对学习的信心。     让学生在练习中对知识有更深刻的理解和认识。         增强对社会现实的了解，体会化学知识的重要性，培养作为公民的责任感和正义感。 使知识在课后能得到巩固和连续。