人生教案

《人生》教案 篇1

　　勃兰兑斯（1842—1927），丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。大学毕业后，到欧洲各地旅行。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。1890年出版此书，轰动了丹麦思想界。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

　　一、掌握如下字词。

　　1、为下列加红的字注音。

　　瞭望攫取鲑鱼停滞

　　2、解释下列词语的含义。

　　攫取：掠夺

　　臆测：主观的推测

　　馈赠：赠送

　　3、词语积累。

　　陷阱臆测乐此不疲粉身碎骨

　　二、课文内容分析。

　　1、本文的主要内容是什么？

　　作者在文章中以高塔地洞广阔领域和工场为喻，从不同的角度、视野，描述了人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻题解，也表达了他对生命的珍爱，以及让人生过得更有意义的信念和志向。

　　2、如何划分本文的层次结构。

　　本文可以分为四个部分。

　　第一部分（1—4段），描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命的表现形式虽然千差万别，但是也有共同性和必然性。

　　第二部分（5—6段），描述一些人深入地挖掘、探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。

　　第三部分（7段），描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。

　　第四部分（8—9段），描述一些在一种工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。

　　3、在课文第二段中有这样一句话越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。如何理解它们看起来似乎都是相同的？

《人生》教案 篇1

　　【设计简说】

　　这是一篇探讨人生问题的短文。由于生活阅历所限，学生对人的生命本质、对人类社会生活理解难免不深刻、本课的重点以阅读和研讨的形式体验揣摩人生意义，培养概括提炼、分析归纳能力，进行情感态度和价值观的教育。不问夹叙夹议，可考虑在充分的课堂实践活动中引导学生朗读课文、理解内容、表达感受。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　冰心把生命比作一江春水、一棵小树，勃兰兑斯把人生比作攀登高塔、挖掘坑道。你把生命或人生比作什么？读一读《人生》你会受到启迪，体会作者的感悟，你会获得更深刻的理解。

　　二、阅读活动之一：初读课文、了解内容

　　1、朗读要做到读准字音：

　　落实如下词语：

　　瞻望、攫取、增益、臆测、馈赠、停滞、鲑鱼、乐此不疲

　　2、朗读要注意获得一些新知识：

　　用“描述了……情景，说明（表现）……格式”了解各段内容。

　　3、朗读要体味作者的感受。

　　4、划出语段中作者感悟性的句子，体味作者抒发的人生感悟。

　　三、阅读活动之二：再读课文理解内容

　　师：请同学们再次阅读课文，要从整体上把握它、从不同角度体会它、这就叫做认识课文、理解课文。

　　师：你可以从文章技法、文章结构、内容顺序、给人启迪等多个角度选取一个，来表达你的见解。

　　（同学们活动、读课文、整理自己的理解。）

　　教师组织课堂交流活动，同学们表达见解。

　　如：这就是一篇夹叙夹议、层次分明的文章。

　　这篇文章探讨人的生命本质的问题，是关于对人生的感悟。

《人生》优秀教案 篇1

　　勃兰兑斯（1842—1927），丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。大学毕业后，到欧洲各地旅行。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。1890年出版此书，轰动了丹麦思想界。重要著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。

　　一、掌握如下字词。

　　1、为下列加红的字注音。

　　瞭望攫取鲑鱼停滞

　　2、解释下列词语的含义。

　　攫取：掠夺

　　臆测：主观的推测

　　馈赠：赠送

　　3、词语积累。

　　陷阱臆测乐此不疲粉身碎骨

　　二、课文内容分析。

　　1、本文的主要内容是什么？

　　作者在文章中以高塔地洞广阔领域和工场为喻，从不同的角度、视野，描述了人的生命旅程的不同境况，表达了作者对人的生命本质、对人类社会生活的深刻题解，也表达了他对生命的珍爱，以及让人生过得更有意义的信念和志向。

　　2、如何划分本文的层次结构。

　　本文可以分为四个部分。

　　第一部分（1—4段），描述人类攀登高塔的情景，说明人类生命的表现形式虽然千差万别，但是也有共同性和必然性。

　　第二部分（5—6段），描述一些人深入地挖掘、探寻地下坑道的情景，表现他们不屈不挠、顽强奋斗的精神。

　　第三部分（7段），描述一些人在广阔的领域开拓进取，他们攫取更多的土地，征服更多的人。

　　第四部分（8—9段），描述一些在一种工场中劳动的人们，表现他们的刻苦勤奋、吃苦耐劳的精神品质。

　　3、在课文第二段中有这样一句话越往上走，攀登越困难了，而且目光已不大能区别事物，它们看起来似乎都是相同的。如何理解它们看起来似乎都是相同的？

《人生》教案 篇1

　　教学目标 （一）情感、态度和价值观目标： 体会自强不息在学习生活及事业成功中的意义，培养自强精神；以自强的态度对待生活中的困难，努力把自己培养成生活的强者。 （二）能力目标： 1、培养学生独立克服困难、战胜挫折的能力； 2、培养学生独立思考，观察、分析、解决问题的能力。 （三）知识目标： 认识自强的表现，理解自强的重要作用，明白走自强之路应从哪些方面去努力。 教学重点 1、理解自强的重要作用；2、掌握培养自强精神的途径、方法。 教学难点 人生当自强。 课前准备 教师准备：与学生交流，了解学生关于自强认识的思想状况； 学生准备：课外搜集伟人、名人或身边的自强故事及关于自强的名人名言。 教学过程 教师活动 学生活动 创设情境，导入新课 教师投放视频材料——小故事，大道理： 在非洲大草原的奥兰治河两岸，生活着许多羚羊，虽 然两岸的生存环境相同，但东岸羚羊繁殖能力比西岸的强，奔跑速度也比西岸的快。科学家们在两岸各捉了10只羚羊，分别把它们送到对岸。一年后，由东岸送到西岸的羚羊繁殖到了14只，而由西岸送到东岸的羚羊却只剩下3只。经过研究发现，原来，东岸羚羊所生活的环境附近还生活着一群狼，面对生存挑战，东岸羚羊必须使自己更强健，才能求得自己的生存和发展。 议一议： 你能明了这则故事蕴含的道理吗？

《人生》教案 篇1

　　【学习目标】

　　学习目标

　　基础要求

　　提高要求

　　课程标准

　　内容目标

　　知识    明白人生需要自立。    ‚知道自立与自主的关系。    ƒ知道自立的方法。    要求学生在理解自立的重要性的情况下，学会自立的方法。

　　能力    掌握提高自立能力的基本知识、技能与途径。    要求学生总结生活经验，学会各种自立的方法。

　　情感态度价值观    培养自立的人生观和价值观；摒弃依赖心理，追求自立的人生。    培养学生正确的人生观，明确在法治社会里公民权利与义务的关系。【资源分析】    ㈠学生分析   （1）针对青少年社会适应不良的心理偏差。    现今许多孩子对父母的依赖性很强，一旦离开父母就精神不安，情绪不稳定，生活无法自理。这在精神医学里称为“社会适应不良”，是青少年觉的心理障碍，起因主要是父母未重视给孩子“心理断奶”。   （2）针对初中学生社会化过程的特点。    社会化是一个人学习人们必须掌握的生活技能、行为规范和价值体系，以获得社会生活适应性的过程。在社会化过程中，凡是社会生活所必需的知识、技能、行为方式、生活习惯以及社会的各种思想、观念等都是社会化的内容。初中生活（少年期）是个体从童年向青年过渡的时期，是半成熟、半幼稚的时期，也是独立性和依赖性并存交错的时期，需要有意识地培养他们的自立意识和独立生活能力，以加速他们的社会化进程。    ㈡教材分析：    （1）框题结构及内容提纲：    第三课　走向自立人生 第二框“告别依赖，走向自立”，通过分析自立的对立面──依赖的危害，帮助学生摆脱依赖，从而主动学习如何自立。教学资源集散地。" strokecolor="white">

《人生》教案 篇1

　　内容标准

　　一2.4 养成自信自立的生活态度,树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。

　　教学目标

　　（一）情感、态度、价值观：体会自强不息在学习、生活及事业成功中的意义，培养自强的精神；以自强的态度对待生活的困难，努力把自己培养成为强者。

　　（二）能力：努力形成自强的生活态度，提高独立生活的能力；走自强之路。

　　（三）知识：了解自强的重要表现，理解自强的重要性，明确走向自强的途径和方法。

　　教学内容分析

　　“描绘自强人生”是七年级上册第四单元第八课第二个项目内容。主要阐述了自强精神的重要作用，让学生明白要走自强之路，应从树立正确的人生目标、超越自我、在生活中磨砺自己等方面去努力。

　　在生活中，有些学生过于依赖父母、老师，当遇到失败、困难、疾病时，容易出现悲观失望、自暴自弃的消极情绪，不能勇敢地去面对。本课时旨在帮助学生明确自强的重要表现及意义，培养自强的精神。其中分析自强者的表现和自强不息的意义即“人生当自强”是本课的教学难点，应注重结合大量的历史典故、名人故事和学生自身实际来理解自强精神的意义。“走自强之路”是本课的教学重点，可通过列举优秀人物事迹，让学生与自己比较，寻找差距，弥补不足，从而走向自强。

　　教学准备

　　教师调查学生在成长中都遇到过哪些困难，以及在困难面前的态度及解决问题的方法。

　　学生课前搜集古今中外名人自强的感人故事以及生活中自强的榜样。