人教版五年级下册数学教案

人教版五年级下册数学教案 篇1

　　【教学内容】

　　教科书第58页综合应用：设计长方体的包装方案。

　　【教学目标】

　　1、通过设计长方体的包装方案让学生认识到在体积相同的情况下，表面积与它的长、宽、高的相差程度有关的道理。

　　2、通过数学活动，运用所学知识，获得解决简单实际问题的经验、方法以及成功的体验。

　　3、培养学生的创新意识、策略意识、实践能力和空间观念。

　　【教学重点】

　　让学生体验到，在体积相等的情况下，要使表面积较小，长、宽、高应越接近的道理。

　　【教具学具】

　　为每组学生准备8个规格为16×8×4(单位：cm)的.长方体纸学具盒，包装纸，直尺，透明胶，剪刀等。

　　【教学过程】

　　一、课前引入

　　师：观察自己桌上的学具盒，你发现这些学具盒有什么特点?

　　生：形状都是长方体，每个盒子的规格都是16×8×4(单位：cm)，每组都有8个。

　　师：如果我们要将这8个长方体盒子包装成1盒，怎样包装更省包装纸呢?今天我们就运用所学知识解决这个问题。(板书课题)

　　二、设想与摆放

　　1、设想与摆放

　　设想：

　　(1)要将这些长方体的盒子包装起来，在包装的过程中要考虑哪些问题呢?

　　(2)要达到节省包装纸的目的，应该考虑哪些问题?学生思考后发表意见：要想节约包装纸，学具盒中间不能留空隙，表面要平整;摆法不同，所用的纸的大小不同;接头处尽量不要浪费等等。

　　(3)明确长方体盒子的摆法不同是造成包装纸用量大小的主要原因。

　　2、记录与计算

　　(1)你认为造成所需包装纸大小不同的主要原因是什么?所需包装纸的面积=所摆的长方体的表面积+接头部分用纸量(按2dm2计算)

人教版五年级下册数学第二单元《质数和合数》教案 篇1

　　教学内容：

　　苏教版义务教育教科书数学》五年级下册第37页例6、试一试和练一练，第39页练习六第1～3题。

　　教学目标：

　　1.使学生认识质数和合数的意义，能判断或写出质数或者合数，并说明理由；体会非0自然数的分类，了解50以内的质数。

　　2.使学生通过比较、分类、概括等活动认识质数和合数，积累认识数学概念的基本活动经验，进一步体会分类的思想，培养观察、比较，以及抽象、概括和判断、推理等思维能力。

　　3.使学生主动参与数学思考和交流等活动，体会数学内容的内在联系，产生对数学的积极情感和主动学习数学的愿望。

　　重点难点：

　　理解和认识质数和合数。

　　教学准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　回顾：同学们在前面研究因数和倍数中，以是不是2的倍数为标准对大于O的自然数进行过分类，还记得按这个标准，把大于0自然数分成了哪几类吗？（板书：偶数奇数）

　　引入：这节课我们继续研究大于O的自然数的分类。今天要按怎样的标准分类，可以分成哪几类，分成的每一类是什么数呢？老师期望大家一起来研究分类的标准，通过自己的分类认识质数和合数。（板书课题）

　　二、认识新知

　　1.出示例6。 了解题意，明确要求。

　　让学生分别写出6个数的所有因数。

　　交流：这6个数各有哪些因数？我们请一位同学来交流一下。 指名交流，并板书出6个数的`全部因数。

　　引导：现在大家观察这些数的因数，看看它们因数的个数有什么不同，你想按什么分类？可以分成几类？在小组里先讨论，等会我们一起交流。

人教版五年级下册数学第三单元教案 篇1

　　一、教学内容

　　课本P38～40。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能

　　使学生理解体积的意义；认识常用的体积单位：立方米、立方分米、立方厘米。

　　2.过程与方法

　　让学生经历探索体积和体积单位的过程，发展学生的空间观察能力和培养学生的推理能力。

　　3.情感、态度与价值观

　　使学生形成空间观念，体验所学知识与现实生活的联系，使其能运用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。

　　三、重点难点

　　1.教学重点

　　体积概念的建立以及对体积计量方法的理解。

　　2.教学难点

　　感知物体的体积以及建立体积单位的概念。

　　四、教学用具

　　1立方米、1立方分米、1立方厘米的模型；水杯，水，沙子，大小石块（用线系好），木块等；10个1立方厘米的正方体。

　　五、教学设计

　　（一）铺垫选择研究方向

　　1.引入：在装有半杯蓝色水的玻璃杯中（先在水面处做个记号）放入一块石块。

　　2.观察思考。

　　（视频脚本三：长方体和正方体4.土豆放入水杯的动画片。）

　　（1）水面的位置发生了什么变化？杯中的水为什么会上升？

　　（2）杯中的水为什么会上升，这就是我们今天要研究的内容。

　　（二）发现并认识体积

　　1.想一想：是不是所有的物体都占有一定的空间？用桌上提供的物品验证。有：木块、沙子、火柴盒、工具箱、石块、玻璃球……

　　2.教师巡视与学生一起探讨。

　　3.提问汇报。

　　（1）你们是怎样进行实验的？

　　（2）你们在实验过程中观察到了什么现象？

　　（3）学生动手操作。

人教版五年级下册数学《求平均数》教案范文 篇1

　　教学目标

　　1.使学生理解“平均数”的含义，掌握简单求平均数的方法.能根据简单的统计表求平均数.

　　2.培养学生分析、综合的能力和操作能力.

　　3.使学生感悟到数学知识与生活联系紧密，增强对数学的兴趣.

　　教学重点

　　明确“求平均数”与“平均分”的区别，掌握求“平均数”的方法.

　　教学难点

　　理解平均数的概念，明确“求平均数”与“平均分”的区别.

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏.

　　1.小华4天读完60页书，平均每天读几页？

　　2.一个上下同样粗的杯子里装有16厘米深的水，把这些水平均倒在4个同样粗细的杯子里，每个杯子里的水深是多少厘米？

　　3.小明和小刚的体重和是160斤，平均体重多少斤？

　　师：上述1、2两题都是把一个数平均分成几份，实际每一份都一样多，而第3题是把两个数的和平均分成两份，每份不一定是实际数.所以，“求几个数的平均数”与“把一个数平均分成几份”，是有区别的.

　　二、探究新知.

　　1.引入新课.

　　以前，我们学习过“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的应用题，也就是“平均分”的问题.

　　今天我们共同研究一下“求平均数”问题.（板书课题：求平均数）

　　2.教学例2.

　　（1）出示例2.用4个同样的杯子装水，水面高度分别是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米.这4个杯子水面的平均高度是多少？

　　（2）组织讨论：你怎样理解“水面的平均高度”？

　　（3）学生汇报讨论结果，教师进一步明确：所谓“平均高度”，并不是每个杯子水面的实际高度，而是在总水量不变的情况下，水面高度同样的高度值.

人教版五年级下册数学《长方体和正方体的认识》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.认识长方体和正方体，初步掌握各自特征和内在联系。帮助学生在动手操作的实践中初步建立空间观念，培养学生观察、分析、推理的能力。

　　2.在认识长方体和正方体的相互联系和变化规律的过程中，初步培养学生辩证唯物主义观点。

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题

　　1.师：我们学过哪些基本平面图形？长方形和正方形之间有什么关系？

　　2.出示一张纸。师：这是什么图形？（长方形）如果把这样大小的许多纸重叠在一起，你们看，是什么形状？（长方体）

　　3.师：在日常生活中，长方体形的物体我们常见到，如保健箱、粉笔盒等等，你们能说出一些来吗？（砖、墨水瓶盒子、教科书……）

　　师：长方体和正方体在日常生活中与我们联系很多，在工农业生产中用途很广。今天我们就来学习它。

　　板书：长方体和正方体的认识

　　二、示范操作，认识面、棱、顶点

　　1.拿出一根萝卜，用刀切一刀，要求学生观察并且动手摸一摸切出的面。在学生感受的基础上，告诉学生这叫做“面”。

　　2.将切出的萝卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一块，出示给学生看。

　　师：这块萝卜有几个面？两个面相交的边叫什么呢？（棱）

　　3.继续切，把萝卜一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出现了一个新情况，让学生观察后回答，有几个面，有几条棱。

　　师：三条棱相交的点叫做顶点。

　　师：刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。

　　4.教师出示长方体模型，学生取出长方体实物，进行观察，并且摸一摸长方体的面、棱、顶点。然后回答：一个长方体有几个面？几条棱？几个顶点？

教材简析：
本单元教学内容包括：轴对称、旋转、欣赏设计和一节数学游戏“设计镶嵌图案”。内容安排是学生在二年级已经初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象，初步认识了轴对称图形，能在方格纸上画简单的轴对称图形，也能够在方格纸上画出一个简单图形沿水平或垂直方向平移后的图形的基础上，让学生进下一步认识图形的轴对称，探索图形成轴对称的特征和性质，学习在方格纸上画出一个轴对称图形和画出一个简单图形旋转90°后的图形。教材先设计了画对称轴，观察轴对称图形的特征和画出一个轴对称图形的另一半的活动，加深对轴对称图形特征的认识，从而在学生已有的知识基础上探索新知识；现联系具体情景，让学生观察钟表的指针和风车旋转的过程，分别认识这些实物怎样按照顺时针和逆时针方向旋转，明确旋转的含义，探索图形旋转的特征和性质，让学生学会在方格纸上把简单图形旋转90°；教材中不仅设计了看一看、画一画、剪一剪等操作活动，还设计了让学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动培养学生的空间想象能力和思维能力。
学情分析：
（1）学生已经初步感知了生活中的对称、平移和旋转现象，初步认识了轴对称图形，有一定的知识知识作为基础。
（2）图形的变换现象都是日常生活中常见的一些简单的变换现象，都是学生熟悉的现象，学生在平时都有感性的认识。
（3）学生的思维水平具备了观察、想象、分析和推理的能力，可以通过这些思维活动探究新的知识。
目标导向：
知识与技能：（1）进一步认识图形的轴对称，探索图形或轴对称的特征和性质，能在方格纸上画出一个图形的轴对称图形。