《去括号》教学反思（精选3篇）
《去括号》教学反思 篇1
去括号法则是本小节的主要内容，也是本章的难点.这部分知识对于后面的整式加减，解方程，以及后来的因式分解，分式运算等内容及整个初中数学的学习，都起着重要的基础作用.本节课的重点是去括号法则及其应用;难点是括号前面是“–”号，去括号时括号内各项要变号的理解及应用.
学生对去括号是比较陌生的，在学习必然存在一定的难度。特别对于括号前是负因数的情况加以练习和强调。
由于去括号是以乘法分配律为理论依据，因此在课前先提问乘法分配律，先是数的运算，再上升到字母，让学生感到本节课的知识与以前的知识紧密相连，这样在教学中，就会降低难度，学生学起来就会容易些。
去括号这节内容，看似容易，实际上是学生最易出错的地方。在整式的加减与有理数运算中，学生最容易搞错的地方就是括号和符号。在去括号这节内容的教学中，教师决不能疏忽大意。
上课的过程中觉得最困难的还是怎样给学生最简洁明了的指令。总是觉得自己的话语很啰嗦，学生还是不太明白。一年多了，虽然和学生有一些默契，还是觉得很不够，有时候甚至觉得举步维艰，引导学生思考不成，也只能自己讲解出来。比如今天去括号法则的推导，小组讨论的结果就很不理想。以前去找同学玩的时候提到过学生预习的问题，如果没有好的学案引导，没有学生很自觉的思考，预习往往会对学生上课的思考起到相反的作用，某种程度上可能会限制了学生的思维。当然上课时老师的指令也很重要，说多了同样会限制住学生的思维，怎样才能恰到好处的引导学生思考，怎样的“砖”才能引出“玉”来还是大有学问的。
去括号与添括号（精选8篇）
去括号与添括号 篇1
教学设计方案（第一课时）
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.掌握：去括号法则.
2.应用：应用去括号法则，能按要求去括号.
（二）能力训练点
1.通过去括号法则的应用，培养学生全方位考虑问题的能力；不要只考虑括号内的部分项，而要考虑括号内的每一项.
2.通过去括号法则的推导，培养学生观察能力和归纳知识能力.
（三）德育渗透点
渗透从特殊到一般和从一般到特殊的数学思想方法.培养初步的辩证唯物主义观点.
（四）美育渗透点
去括号使代数式中符号简化，也便于合并同类项，体现了数学的简洁美.
二、学法引导
1.教学方法：发现尝试法，充分体现学生的主体作用，注意民主意识的体现.
2.学生学法：练习→去括号法则→练习巩固.
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.重点：去括号法则及其应用.
2.难点：括号前是“－”号的去括号法则.
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
投影仪或电脑、胶片.
六、师生互动活动设计
教师出示探索性练习，学生讨论、解答、归纳去括号法则，教师出示巩固性练习，学生以多种方式完成.
七、教学步骤
（一）复习引入，创设情境
师：前边我们学习了同类项的一些知识，下面我们一起回顾一下，提出问题（出示投影1）
1.下面各题中的两项是不是同类项
① 与 ； ② 与 ； ③ 与 .
2.同类项具有哪两个特征？
3.合并下列各式中的同类项：
（1） ； （2） ； （3） .
《去括号》教学反思
以下是七年级数学《去括号》教学反思范文，欢迎阅读!
反思一：去括号教学反思
本周一的教研组活动，由我来上，其他教师评课。我上的是整式去括号这一节。感觉真是太差了。再加上这是下午第一节课，学生有些迷糊，我自己也不清醒，都不知道自己是如何把这节课给上完的。
细细想来，这节课确实存在很多问题，主要有以下几个方面:
1.虽然我利用章前问题3引入新课，但此问题的信息量太大，难度太高，学生没法下手，而应用题本身就是学生的死角。一上来难度就这么大，注定这节课就是失败的。
2.在探索去括号法则时，我有些着急，虽然是利用乘法分配率解决的，说的过快，没给学生展示清楚。
3.让学生观察规律时，应该用彩色粉笔标记出来，以便学生顺利找出规律。
4.时间分配不好，学生练习的少。
5.教师的站位不对，教师应该把大多数黑板给学生，方便学生看清楚。
看来对教材和学生还得好好的研究，找出适应学生学情的教学方法，才能进一步增强课堂教学的有效性。
反思二：去括号教学反思
去括号法则是本小节的主要内容，也是本章的难点.这部分知识对于后面的整式加减，解方程，以及后来的因式分解，分式运算等内容及整个初中数学的学习，都起着重要的基础作用.本节课的重点是去括号法则及其应用;难点是括号前面是“–”号，去括号时括号内各项要变号的理解及应用.
学生对去括号是比较陌生的，在学习必然存在一定的难度。特别对于括号前是负因数的情况加以练习和强调。
去括号与添括号
教学设计方案（第一课时）
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.掌握：去括号法则.
2.应用：应用去括号法则，能按要求去括号.
（二）能力训练点
1.通过去括号法则的应用，培养学生全方位考虑问题的能力；不要只考虑括号内的部分项，而要考虑括号内的每一项.
2.通过去括号法则的推导，培养学生观察能力和归纳知识能力.
（三）德育渗透点
渗透从特殊到一般和从一般到特殊的数学思想方法.培养初步的辩证唯物主义观点.
（四）美育渗透点
去括号使代数式中符号简化，也便于合并同类项，体现了数学的简洁美.
二、学法引导
1.教学方法：发现尝试法，充分体现学生的主体作用，注意民主意识的体现.
2.学生学法：练习→去括号法则→练习巩固.
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.重点：去括号法则及其应用.
2.难点：括号前是“－”号的去括号法则.
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
投影仪或电脑、胶片.
六、师生互动活动设计
教师出示探索性练习，学生讨论、解答、归纳去括号法则，教师出示巩固性练习，学生以多种方式完成.
七、教学步骤
（一）复习引入，创设情境
师：前边我们学习了同类项的一些知识，下面我们一起回顾一下，提出问题（出示投影1）
1.下面各题中的两项是不是同类项
① 与 ； ② 与 ； ③ 与 .
2.同类项具有哪两个特征？
3.合并下列各式中的同类项：
（1） ； （2） ； （3） .
学生活动：1、2题学生口答，分别叫优、中、差的学生回答，3题（1）（2）小题学生抢答，（3）小题学生解决有了困难.
数学教案－去括号与添括号
教学设计方案（第一课时）
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.掌握：去括号法则.
2.应用：应用去括号法则，能按要求去括号.
（二）能力训练点
1.通过去括号法则的应用，培养学生全方位考虑问题的能力；不要只考虑括号内的部分项，而要考虑括号内的每一项.
2.通过去括号法则的推导，培养学生观察能力和归纳知识能力.
（三）德育渗透点
渗透从特殊到一般和从一般到特殊的数学思想方法.培养初步的辩证唯物主义观点.
（四）美育渗透点
去括号使代数式中符号简化，也便于合并同类项，体现了数学的简洁美.
二、学法引导
1.教学方法：发现尝试法，充分体现学生的主体作用，注意民主意识的体现.
2.学生学法：练习→去括号法则→练习巩固.
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.重点：去括号法则及其应用.
2.难点：括号前是“－”号的去括号法则.
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
投影仪或电脑、胶片.
六、师生互动活动设计
教师出示探索性练习，学生讨论、解答、归纳去括号法则，教师出示巩固性练习，学生以多种方式完成.
七、教学步骤
（一）复习引入，创设情境
师：前边我们学习了同类项的一些知识，下面我们一起回顾一下，提出问题（出示投影1）
1.下面各题中的两项是不是同类项
① 与 ； ② 与 ； ③ 与 .
2.同类项具有哪两个特征？
3.合并下列各式中的同类项：
（1） ； （2） ； （3） .
学生活动：1、2题学生口答，分别叫优、中、差的学生回答，3题（1）（2）小题学生抢答，（3）小题学生解决有了困难.
去括号与添括号
教学设计方案（第一课时）
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1.掌握：去括号法则.
2.应用：应用去括号法则，能按要求去括号.
（二）能力训练点
1.通过去括号法则的应用，培养学生全方位考虑问题的能力；不要只考虑括号内的部分项，而要考虑括号内的每一项.
2.通过去括号法则的推导，培养学生观察能力和归纳知识能力.
（三）德育渗透点
渗透从特殊到一般和从一般到特殊的数学思想方法.培养初步的辩证唯物主义观点.
（四）美育渗透点
去括号使代数式中符号简化，也便于合并同类项，体现了数学的简洁美.
二、学法引导
1.教学方法：发现尝试法，充分体现学生的主体作用，注意民主意识的体现.
2.学生学法：练习→去括号法则→练习巩固.
三、重点、难点、疑点及解决办法
1.重点：去括号法则及其应用.
2.难点：括号前是“－”号的去括号法则.
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
投影仪或电脑、胶片.
六、师生互动活动设计
教师出示探索性练习，学生讨论、解答、归纳去括号法则，教师出示巩固性练习，学生以多种方式完成.
七、教学步骤
（一）复习引入，创设情境
师：前边我们学习了同类项的一些知识，下面我们一起回顾一下，提出问题（出示投影1）
1.下面各题中的两项是不是同类项
① 与 ； ② 与 ； ③ 与 .
2.同类项具有哪两个特征？
3.合并下列各式中的同类项：
（1） ； （2） ； （3） .
学生活动：1、2题学生口答，分别叫优、中、差的学生回答，3题（1）（2）小题学生抢答，（3）小题学生解决有了困难.