秋天的说课稿

《秋天》说课稿 篇1

　　一、说教材

　　《秋天》是人教版－年级上册第四单元的第－篇课文，该单元以“写物”为主题展开。《秋天》是一篇散文，主要写了秋天的景色，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

　　“写作特点”语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情是本文最大的写作特色。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1、能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

　　2、整体理解文意，概括课文含义，提炼作者表达的情感，把握文章主要内容；

　　3、品味重要词句所包含的思想感情。

　　由于本课主要描写秋天，体现作者对秋天喜爱的情感。我将本课的教学重点确定为：

　　1、体会优美的意境。

　　2、揣摩，品味本文优美的语言。

　　因为低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学

《秋天》说课稿 篇1

　　今天我说课的内容是北京市义务教育课程改革实验教材第一册第5课《寻找秋天》。（课件）

　　我主要从以下几方面谈：

　　1、教材和学情分析

　　2、教学目标及重难点

　　3、重点教学过程

　　【教材和学情分析】（课件）

　　《寻找秋天》是课改教材第一册第五单元中的一篇短文，文章讲的是几个小朋友在老师的带领下寻找秋天、发现秋天美丽景色的内容，反映了少年儿童认真观察、积极探索的精神。

　　全文一共5句话。结构清晰，语言优美，便于学生积累、运用，感悟语言的魅力。

　　文中对秋天色彩的描写真实具体，便于学生进行理解与感悟。也非常适合一年级学生的形象感知思维。

　　学生对生活中秋天的景色已有直观地感知，为理解文中句子所描写的景象奠定了良好的认知基础。

　　【教学目标】（课件逐条显示）

　　1、结合生活实际，理解课文内容，知道文中颜色各指什么。

　　2、有感情的朗读课文，能结合课文内容和生活实际理解“寻找”“野外”的意思。

　　3、学习课文写法练习说话，培养学生的口头表达能力。

　　4、通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽，激发学生对秋天的喜爱之情。

　　【教学重难点】（课件）

　　1、结合生活实际，理解课文内容，知道文中颜色各指什么。

　　2、通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。

　　3、学习课文写法练习说话，培养学生的口头表达能力。

　　【重点教学过程分析】（课件）

　　一、创设情境，初步感知。

　　二、品读文本，深入感知。

《秋天》说课稿 篇1

　　〖课文解读〗

　　何其芳，现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出身于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说，xx年到上海入中国公学预科学习，读了大量的新诗。xx年在北京大学哲学系学习。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。

　　诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。他自称开始创作时“成天梦着一些美丽的温柔的东西”，早期作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性。他不满丑恶的现实，又不清楚出路何在；他热切地向往着生活中美好的事物，但缺乏热烈的追求。于是较多徘徊在怀念、憧憬和梦幻中，只能留下寂寞和忧郁。

　　何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。在散文创作上，他自称“我的工作是在为抒情的散文发现一个新的园地”，他善于融合诗的特点，写出浓郁缠绵的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的颜色和图案，使他的散文别具风格。

　　《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》。它不像那个时期的诗人们那样爱用象征手法，写得神秘莫测，或爱寻味哲理，显示思想的深高厚重；也不像他向前的诗作拘守个人狭小天地，缠绵悱恻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待。难得这位诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。

秋天说课稿范文 篇1

　　一、说教材

　　《秋天》是人教版－年级上册第四单元的第－篇课文，该单元以“写物”为主题展开。《秋天》是一篇散文，主要写了秋天的景色，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。

　　“写作特点”语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情是本文最大的写作特色。

　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：

　　1、能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；

　　2、整体理解文意，概括课文含义，提炼作者表达的情感，把握文章主要内容；

　　3、品味重要词句所包含的思想感情。

　　由于本课主要描写秋天，体现作者对秋天喜爱的情感。我将本课的教学重点确定为：

　　1、体会优美的意境。

　　2、揣摩，品味本文优美的语言。

　　因为低年段的语文教学要将指导学生正确、流利地朗读课文作为语文学习的重要任务。读正确就是能读准字音，读出轻声、儿化等。读流利就是不单字读，要努力做到连词读，不丢字、添字，能正确停顿等。作为本册教材的第一个课文单元，从一开始就要重视朗读基本功的训练，提醒学生用普通话朗读，读准字音，重点读好“一”的不同读音。要重视教师的范读作用，采用多种方式引导学生充分朗读，通过倾听、模仿和比较，不断提高朗读能力。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学

《秋天》说课稿 篇1

　　〖课文解读〗

　　何其芳，现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出身于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说，xx年到上海入中国公学预科学习，读了大量的新诗。xx年在北京大学哲学系学习。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。

　　诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。他自称开始创作时“成天梦着一些美丽的温柔的东西”，早期作品鲜明地表现出一个小资产阶级知识青年的思想感情和个性。他不满丑恶的现实，又不清楚出路何在；他热切地向往着生活中美好的事物，但缺乏热烈的追求。于是较多徘徊在怀念、憧憬和梦幻中，只能留下寂寞和忧郁。

　　何其芳对于艺术形式的完美，表现出执著的探求。在诗歌方面，他创作之初即十分讲究完整的形式、严格的韵律、谐美的节奏，并注意表现出诗的形象和意境。因此，他的诗明显地具有细腻和华丽的特色。在散文创作上，他自称“我的工作是在为抒情的散文发现一个新的园地”，他善于融合诗的特点，写出浓郁缠绵的文字，借用新奇的比喻和典故，渲染幻美的颜色和图案，使他的散文别具风格。

　　《秋天》选自何其芳早年创作的诗集《预言》。它不像那个时期的诗人们那样爱用象征手法，写得神秘莫测，或爱寻味哲理，显示思想的深高厚重；也不像他向前的诗作拘守个人狭小天地，缠绵悱恻于男女私情，除了幽怨、苦思就是期待。难得这位诗人将视野投向乡野，投向普通人的活动场景，以观者的身份言身外他人之事，表现一派明朗纯净的诗意诗风。诗作采用直陈其事的写法，表面看来似乎简单、直白，缺少象征的奥义，实则意味情味既深且长。诗中透出那么一种氛围，那么一种神韵，这是最能勾住读者心魄的东西。

《秋天》说课稿 篇1

　　教材分析:

　　《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册第二单元的一篇讲读课文.文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象,说明北大荒是个美丽富饶的地方,表达了作者对北大荒的热爱之情.文章共有六个自然段.先写了北大荒秋天的到来,再从天空,小河,原野三方面写出北大荒秋天景色的美丽,第五自然段写了北大荒物产的丰富,最后作者包含深情地赞美了北大荒的秋天.

　　学情分析:

　　同学们对北大荒的情况并不了解,无论是对北大荒过去的开垦,还是如今的繁华都了解甚少.教学前可让学生查找交流有关资料,为学习课文作好铺垫.

　　设计理念:

　　根据课文特点,充分运用电教媒体创设情景,指导学生诵读课文,通过充分地诵读,让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感,并由此欣赏和品味作者那种简练而多姿多彩的表达方式.

　　教学目标:

　　知识目标:通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方.

　　能力目标:培养学生凭借课文语言,图片等体会美,感悟美的能力.

　　情感目标:体会作者热爱北大荒的情感,抒发自己对祖国的热爱之情.

　　教学重点:

　　通过品读课文,体会北大荒美丽的风光,丰富的物产和字里行间对北大荒的赞美之情.

　　教学难点:学习"先概括后具体"的构段方式.

　　教法,学法:

　　在本课的教学中,采用"自主学习,自能阅读"的教学方法.即引导学生重朗读,重感悟,重积累,重情趣,重迁移,体现学生的主体地位;引导学生自读,自悟,在阅读实践中逐步掌握阅读方法,养成良好的读书习惯,从而提高理解和运用语言文字的能力.