课文《征友启事》教学反思（精选2篇）
课文《征友启事》教学反思 篇1
有的才能放矢，全国小语会秘书长陈先云曾经说过：教什么比怎样教更重要。因此，我把自己放进文本，反复阅读，逐渐明晰了教学的目标要求，教学重难点，由此生花，构建主体。
一、拧线串珠，构建课堂
这篇课文很长，对刚迈入二年级的孩子来说，确实是有阅读的难度的。怎样才能突破重点，降低学习难度？大道至简，我把课文的全部教学就看做是线和珠的。线是课文中的“征友启事”，珠是课文中的生字词。就这样，我拧着“征友启事”这条主线，把一个个生字词串上去。这就是我随文识字的构想。在实际教学中，对于这一颗颗珠的把握，又另有侧重：“猎狗、耕田”采用图画识字法；“兴奋”采用表演法；“团团围住”采用贴图法理解词义；“怨言”举例法理解词义。对于单个字的教学，“张、迎、或”重在新部首的教学，笔画的书空，其中“迎、或”还重在书写指导……这样，体现了生字教学的层次性、针对性和目的性。
二、对比教学，学中明理
两则征友启事，让学生在对比中明确不同，让学生在反复朗读的基础上，明白第二则征友启事多了“或者”“其中一点”几个词语，却少了很多对朋友的要求，从而懂得与人交往时，既要考虑自己的需要，也要考虑别人的实际。
运用多种方式进行朗读训练。
①角色朗读法：让学生扮演小动物朗读。如：教学第一张征友启事时，让学生扮演小牛，教师启发：小牛，你想找个什么朋友呢？（小牛）我想……这样就不着痕迹地把征友启事通过小牛之口读了出来。
②对比朗读法：让学生对两张不同的启事进行对比读，在读中加深认识、理解。在形式上有两生分别读，男女生对比读等。
《征友启事》教学设计（精选12篇）
《征友启事》教学设计 篇1
一、师范读课文。
二、引导质疑。
昨天读了课文，刚才又听了老师读课文，老师有几个问题要问大家。
谁写了征友启事？
为什么写征友启事？你孤单的时候，是怎样做的？
课文中的征友启事是怎样写的？如果你来写，知道写了吗？
几则征友启事？两则启事有什么不同？内容不同，结果不同。
小牛写的征友启事起作用了吗？起作用了，小牛找到了很多朋友。
你从小牛的征友启事中得到什么启发？
三、为什么写征友启事？你孤单的时候，是怎样想的？
四、两则启事有什么不同？内容不同，结果不同。
1、内容。
默读两则启事，3自然段和6自然段，用笔画出不同的地方。
朝夕相处 一起吃草 一起玩耍 一起晒太阳 一起学耕田 做到以上几点
一起吃草 或者一起玩耍 或者一起晒太阳 或者一起学耕田 做到以上一点
比较两则启事，你发现了什么？（表达的意思有什么不同）
2、结果。
不同的内容当然带来不同的结果。分别是什么？闷闷不乐－－兴高采烈
这两个词的意思正好相反，你选择其中的一个说一句话。
3、学习第3自然段。
我们一起看看小牛“闷闷不乐”的场景。齐读第3自然段。
指导读“可是，他们一个个兴致勃勃地走来，又一个个垂头丧气地离开。”
4、学习第4自然段。
小牛闷闷不乐，就去找老牛诉苦，“诉苦”是什么意思？（诉说痛苦）
谁来读读小牛说的话？
奇怪：这么大 一个
气愤
伤心
5、第二则征友启事贴出后，是一个什么样的场面呢？
《征友启事》教案（精选12篇）
《征友启事》教案 篇1
教学目标：
1、认读12个生字，会书写7个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、懂得与人交往时，既考虑自己的需要，也考虑别人的实际情况。
教学重点：
正确，流利，有感情地朗读课文，正确认读会认的字和正确书写会写的字。
教学难点：
领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。
教学准备：
生字卡 插图 投影
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字。
教学目标：
正确认读生字。
重点难点：
掌握生字新词。
教学过程：
一、谈话导入。
1、有一头小牛很孤独，也想交朋友，它是怎样做的?
2、揭示课题：征友启事。
3、看了课题，你有什么疑问?猜猜课文可能写了什么内容。
二、初读课文，整体把握。
1、自由朗读课文。
2、小组合作读书。
3、读后释疑：初读课文，你读懂了什么?
4、师范读。
(1)画出生字。
(2)评一评，老师读得怎么样?
三、再读课文，巧识字。
1、出示生字词，集体认读。
2、同桌互读。
3、做“开火车”的识字游戏。
四、指导书写。
1、学生拼读要求写的7个生字。
2、给7个生字组词。
3、分析识记生字字形。
4、教师范写，学生练写。
5、讲评学生的书写。
五、作业。
1、书写生字并组词。
2、朗读课文。
第二、三课时
教学内容：
学习课文。
教学目标：
正确，流利，有感情地朗读课文。
重点难点：
领悟两张征友启事的不同所引起的不同结果。
《征友启事》教案范文（精选13篇）
《征友启事》教案范文 篇1
教学目标(体现出“三维”)：
(1)正确、流利、有感情地朗读课文。
(2)在朗读课文中，知道小牛的两张征友启事内容分有什么不同，懂得与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。
(3)领悟两张不同的征友启事引起的不同结果。
教学重点：
分析两张征友启事不同的内容引发的不同结果。
教学难点：
在对比观察和对比阅读中，体验人物的情感。深层次探究小牛第一次交不到朋友的原因。
【学情分析】
虽然本课生动有趣，适合学生阅读体验，但由于低段孩子知识经验不足，认知水平不高，语言能力受到一定限制，所以在教学中要注重对学生的朗读指导，要努力创设情境让学生表达与交流，说出自己的个性化阅读体验。
【设计脉络】
在教学设计中，我准备以“以学定教”的原则设计教案。加强对文本的细读，让学生深度接触文本，并尊重学生的个性化阅读体验。抓住设计的“两线”去完成教学任务，本文的“教线”是分析两张征友启事的不同，“悟线”是明白在与人交往时，既要考虑到自己的需要，也要考虑到别人的实际情况。
【教学过程】
一、谈话解题
1、今天，我们一起来聊聊朋友这个话题：有一头小牛很孤独，很想交朋友，你们想知道他怎么做的吗?就一起来学习课文《征友启事》(板书课题)。
2、读题质疑：读了这个课题，你有什么疑问?
(教师启发学生提问，注意引领对修饰语“征友”的解读，如：启事是什么意思?征友又是什么意思?小牛想征什么样的朋友?谁成了他的朋友呢?……)
《写启事》教学设计（精选6篇）
《写启事》教学设计 篇1
一、 教材分析：
启事，是一种应用文，是语文教学的一个新知识点。启事是常用应用文，人们的生活、工作都离不开它，所以，教学写启事是一项重要的任务。
教材开头的一段话是写什么叫“启事”，在什么情况下要写启事。启事的特点有两个：一是“有事需要公开说明（或公开声明）”；二是这个“公开说明”必须“登在报刊上或贴在墙壁”上，目的是让很多人知道。“习作要求”强调写启事要“按格式”。“启事”是一种应用文，应用文都有固定格式。“习作内容”要求学生写两则启事，一则是“招领启事”，另一则是“寻物启事”。
二、 教学目标 ：
1、 懂得什么叫启事，写启事的作用。
2、 会写常见的招领启事、寻物启事等，懂得启事的书写格式。
三、教学准备：投影
四、教学时间：2课时
第一课时
一、教学目标 ：
学习课文，懂得什么叫启事，启事的种类、书写格式，明确这次作文的内容和要求。按要求写招领启事、寻物启事。复习表扬信。
二、教学过程 ：
（一） 情境导入 ：
1、前几天，老师让大家去搜集关于周总理的资料，你们带来了吗？那我们就来开一个读书交流会把，怎么样？请大家拿出资料。
2、（预先安排）师：张凯同学，你有什么事？
生：我装书的尼龙袋找不到了。
师：怎么回事？
生：我早上带来放在操场上，就去参加体育锻炼，不知被谁拿走了。
师：坏了，这可怎么办呀？同学们帮他想想办法。
写启事（浙教习作训练3篇）
一
一、 教材分析：
启事，是一种应用文，是语文教学的一个新知识点。启事是常用应用文，人们的生活、工作都离不开它，所以，教学写启事是一项重要的任务。
教材开头的一段话是写什么叫“启事”，在什么情况下要写启事。启事的特点有两个：一是“有事需要公开说明（或公开声明）”；二是这个“公开说明”必须“登在报刊上或贴在墙壁”上，目的是让很多人知道。“习作要求”强调写启事要“按格式”。“启事”是一种应用文，应用文都有固定格式。“习作内容”要求学生写两则启事，一则是“招领启事”，另一则是“寻物启事”。
二、 教学目标：
1、 懂得什么叫启事，写启事的作用。
2、 会写常见的招领启事、寻物启事等，懂得启事的书写格式。
三、教学准备：投影
四、教学时间：2课时
第一课时
一、教学目标：
学习课文，懂得什么叫启事，启事的种类、书写格式，明确这次作文的内容和要求。按要求写招领启事、寻物启事。复习表扬信。
二、教学过程：
（一） 情境导入：
1、前几天，老师让大家去搜集关于周总理的资料，你们带来了吗？那我们就来开一个读书交流会把，怎么样？请大家拿出资料。
2、（预先安排）师：张凯同学，你有什么事？
生：我装书的尼龙袋找不到了。
师：怎么回事？
生：我早上带来放在操场上，就去参加体育锻炼，不知被谁拿走了。
师：坏了，这可怎么办呀？同学们帮他想想办法。
生：写个寻物启事，去贴一贴或送到红领巾广播台播一播。