青山处处埋忠骨教学设计

一、教学目标
1.认识9个生字。
2.有感情地朗读课文。　
3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
二、教学重点。
反复朗读细节描写的句子，体会伟人毛泽东作为普通人的情感世界。
三、教学过程
课前交流
    （一）激qing导入。
1、导入
今天，老师讲和同学们一起学习《青山处处埋忠骨》，一起走进为人毛泽东的内心世界，感受他作为普通人的情感世界。
2、师板书课题。
3、生齐读课题。
4、文章指谁的忠骨呢？
（二）初读课文，理清脉络
1、合作学习。
⑴同桌合作朗读课文（可以齐读、轮读、分角色朗读……）,要求读准字音。语句读通顺。同伴认真倾听，及时纠正同桌读错的地方。
⑵思考：课文讲了一件什么事情？
2、小组展示汇报。
⑴师抽读生字。
a、学生开火车读，全班跟读。
读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、勋鉴。
读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
b、理解青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
⑵检查课文朗读。
⑶课文讲了一件什么事。
a、学生回答。
b、师板书：爱子殉职传噩耗，主席    踌躇满怀痛抉择
c、理解殉职  踌躇
（三）品读课文
过渡：语言有温度，字词知情感，毛主席的一个动作，一个神态，一次对话，一次心理活动都会流露出他情感世界。请同学们默读课文，勾出反映毛主席情感世界的语句，反复朗读后，把自己的感受标注在旁边。
1、学生自学。
2、小组交流
⑴有感情的朗读你勾的部分，再说说自己的感受。
⑵组员从朗读、感悟上进行评议，并可以围绕句子发表或补充自己的见解。

【教学目标】

　　1、认识“拟、勋”等8个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、体会毛泽东在爱子牺牲后的悲痛心情，领略他的伟大情怀。
　

【教学重点】

　　有感情地朗读课文，了解人物描写的方法，体会毛泽东在爱子牺牲后的悲痛心情，领略他的伟人情怀。


【教学难点】

　　体会毛泽东在爱子牺牲后的悲痛心情，领略他的伟大情怀。


【教学过程】

　　课前板书：

一、引入

　　师：我们学习了毛主席的七律《长征》，让我们一起来吟诵。我读诗题，七律《长征》一九三五年毛泽东……

　　生齐声背诵──

　　师：读毛主席诗词，我们感叹毛主席是一位充满英雄气概的革命家，这位心胸宽广、豪气冲天的共和国领袖，作为一位父亲，也同样关爱着自己的孩子。让我们一起学习《青山处处埋忠骨》，感受毛主席那深沉、博大的父爱情怀和非比寻常的伟人胸怀。


二、读通课文，了解文章大意

　　师：读课文，读准字音。

　　师：请几名同学读一读。

　　学生分段读。

　　师：有不理解的词语吗？交流一下。

　　拟：初步设计编制、起草。

　　勋鉴：缀于信首收信人的称呼之后、多用于政界、文界。大意是有功德之人看。鉴，审查，看。勋，功德，功劳。

　　殉职：因公务而牺牲生命。

　　踌躇：犹豫不决。

　　黯然：昏暗的样子/心情沮丧。

【教学目标】
1、认识8个生字。
2、有感情地朗读课文。
3、通过品读重点词句，了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4、进一步了解描写人物的方法。
【教学重点】了解描写人物的方法。
【教学难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
【教学过程】
一、深情导入课文。
（教师深情述说）在朝鲜平安道桧仓郡的“中国人民志愿军烈士陵园”内，矗立着一块一米高的花岗岩石，上面刻着“烈士之墓”几个大字。，是一名平凡的中国志愿军，又是一名不平凡的中国志愿军，因为他是我们国家开国领袖毛泽东主席最心爱的长子。毛主席最心爱的长子为什么会来到朝鲜，他又是怎样牺牲的？他牺牲后，作为父亲的毛主席心情如何呢？今天我们就一起来学习课文《青山处处埋忠骨》。
二、初读课文，大致了解课文内容
1、学生用自己喜欢的方式朗读课文，要求读正确、流利。
2、指名学生用自己的语言概括课文的主要内容。
3、学生根据教师提示听写词语和诗句：殉职、喃喃、踌躇、青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还
4、同桌互相检查一下写的词句，发现不正确的马上更正。
三、学习课文，体会情感。
1、了解第一封电报的内容。
（1）课文写到谁殉职了？在什么地方殉职的？你从哪里知道的？
（2）出示第一封电报，学生默读电报。
（3）这封电报主要讲了一件什么事情？指名学生回答。
2、引导学生重点感知毛主席内心的悲痛，体会毛主席的慈父形象。（1）默读课文，找出描写毛主席动作、语言、神态、心理活动的句子，用横线画下来，读一读，还可以在旁边写写自己的感受。

教学目标:1,认识8个生字.
2,有感情的朗读课文
3,了解毛泽东作为普通人的情感世界,感受他无产阶级革命家的旷达的心胸.
4,了解描写人物的方法
重难点:体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀,了解描写人物的方法.
课前准备
搜集有关抗美援朝的相关资料.
◆搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料.
教学过程:
一,导入新课
58 年前,朝鲜爆发内战,美国借机入侵朝鲜,并把战火烧到了我国东北边境,严重威胁到了新中国的安全,对此,我国政府做出了抗美援朝决定,在彭德怀总司令的指挥下,我国志愿军与朝鲜人民并肩作战,最终取得了胜利,但我们的志愿军也付出了巨大的牺牲,约有12万志愿军永远长眠在了朝鲜土地上,其中就有我们伟大领袖毛泽东的长子同志,今天我们就来学习这篇与的牺牲有关的课文.(板书课题)
二,出示学习目标:
学习生字,有感情地朗读课文
了解毛泽东作为普通人的情感世界,
学习描写人物的方法
三,朗读课文,感知课文
1,自主阅读.读通全文
◆各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的拼音,遇到生词查查字典,词典.
◆反馈自学情况.
读字词:拟定,殉职,奔赴,踌躇,黯然,功勋.
◆在四人小组内分段把课文读通顺,读流利,互相帮助,纠正出现的问题.
◆说说这篇课文主要讲了一件什么事.
2,个性阅读,自主感知
◆默读课文,把自己深受感动的部分画下来多读几遍,可以把自己的感受批注在文中.
3,集体交流,深入感悟
◆学生交流读后感受,教师引导学生重点感知毛主席内心的情感波澜.
a.毛主席在得知牺牲的消息后,是什么心情 从哪里看出的

教学要求
1.认识9个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
4.进一步学习描写人物的方法。
教学重点：体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
教学难点：进一步学习描写人物的方法。
教学准备：查阅有关抗美援朝的资料，了解抗美援朝的背景、经过、结果、伟大意义，了解个人及赴朝的缘由、牺牲时的实情实景。
教学时间：一课时
教学过程：
一、谈话导入
学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。
二、初读课文
1.自读课文，要求读准字音，通顺、流利，同时用笔勾画出不理解的生词。
2.出示生字，生读，注意纠音：“拟”，应读“nǐ”, 不要读成“yǐ”;“赴”，应读“fù”，不要读成“pù”;“躇”，应读“chú”, 不要读成“zhù”;“殉”，应读“xùn”, 不要读成“xún”。
3.提出不懂的生词，结合预习和全班讨论交流解决。
殉职：因公务而牺牲。
踌躇：犹豫不决的样子。
勋鉴：亦称书奉语或提称语，缀于信首收信人的称呼之后。鉴，审查，看；勋，功德，功劳。勋鉴的大意是有功德之人看。多用于政界，文界。
4.默读课文，思考：课文讲了一件什么事？（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。）

【教材简析】

　　这篇课文主要讲了毛泽东的爱子在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东惊悉这个噩耗极度痛苦的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程，表现了毛泽东常人的情感，超人的胸怀。作者颇具匠心地截取了最能表现人物精神境界的一个片断，反映出人物的崇高境界。哀莫大于老年丧子，要经得起这莫大的哀痛，需要极大的意志力，读后让人肃然起敬。全文以毛泽东的思想感情变化为线索。选编课文的目的：一是让我们更进一步的走进伟人的世界，了解伟人和普通人一样有丧子之痛，又有着不同于普通人的宽广胸怀；另一方面进一步学习描写人物的方法，体会人物的思想感情。


【设计理念】

　　在阅读中必须强调学生的自主性和独立性，让他们在阅读过程中自行发现、自行建构，学会阅读。本文是一篇略读课文，根据学生对前两篇课文的学习，凭借课文前的“阅读提示”，围绕课文的重难点，引导学生读书，思考、讨论、交流，运用学过的读书方法认真阅读，提高能力。教师努力为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。以学定教，顺学而导。培养学生的创新能力和实践能力。

【教学目标】

　　1、认识9个生字。

　　2、自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。

　　3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
　

【教学重点】

　　学习描写人物的方法。


【教学难点】

　　体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。