青山处处埋忠骨教案

《青山处处埋忠骨》教案 篇1

　　教学目标：

　　1.正确认读本课生字词。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文内容，感知毛主席的伟人胸怀和常人情怀。

　　教学重难点：

　　感知毛主席的伟人胸怀和常人情怀。

　　课前准备：课件、导学案

　　教学过程

　　一、导入明标

　　1、导语、揭题。

　　2、出示学习目标。

　　二、自学质疑

　　1、自由读课文，理解字词，想想课文讲了一件什么事？（完成导学案初读感知第2题。）（8分钟）

　　2、默读课文，画出你深受感动的句子，并在旁边批注自己的感受。（5分钟）

　　三、小组交流、展示点拨

　　交流读后感受，指导感知毛主席内心的情感波澜。

　　四、训练拓展

　　主席被泪水打湿的枕巾、难眠的夜晚、艰难的抉择，一行醒目的大字：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。这个夜晚他究竟是怎样度过的，发挥你的想象，动手写写。

　　五、小结反思

　　六、板书设计：

　　青山处处埋忠骨

　　何须马革裹尸还

　　闻噩耗——悲痛

　　常人情怀

　　做抉择——艰难

　　伟人胸怀

　　写批示——忍痛

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。

　　4、进一步了解描写人物的方法。

　　教学重难点：

　　了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家的心胸和无私的襟怀。

　　教学时间：

　　1课时

　　课前准备：

　　1、了解中国近代史。

　　2、相应课件。

　　教学过程：

　　一、课前谈话。

一、学习目标
1、认识八个生字。
2、了解一些描写人物的方法——语言、动作、神态。
二、课前准备
   查找有关抗美援朝的资料。
   搜集毛主席及的相关资料
三、教学过程
   师生一起观看有关抗美援朝的图片，还有毛泽东一家人的相关图片。
教师：大家有什么感受？
   给学生自由发言，引导学生了解毛泽东一家为中国革命做出巨大贡献。
   自由默读课文，在生词下面画横线做记号，并根据上下文写出它们的意思，再和同桌之间互相讨论，然后查字典看看，比较一下，再来个新的体会。
   读字词，会读：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、勋鉴。让几个学生起来读词比较，看谁读得最好。
   读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。全班一起读，几次后，大家都能背诵，再比较谁诵读得准又好。
   朗读全文，分小组分段朗读，要准确、流利，富有感情；在同桌之间，互相帮助，指出对方错误。
   提问：这篇文章的主要讲了什么事？
学生经过讨论，总结出这篇课文的主要内容。
   默读课文，引导学生分别找出动作、语言、神态的描写的句子，由学生自己分析这些句子，说出自己的感受。通过毛泽东动作、语言、神态的细致描写来了解他的心理波动。
如：
   语言描写：主席情不自禁的“喃喃”的念着儿子的名字“岸英！岸英”。
   动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里”。

【教学目标】
　　1、认识9个生字。
　　2、自学课文内容，有感情地朗读课文。进一步学习描写人物的方法。
　　3、了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。
【教学重点】学习描写人物的方法。
【教学难点】体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。
【课时安排】1课时。
【课前准备】
　　1、搜集有关抗美援朝的相关资料。
　　2、搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。
【教学过程】
一、出示资料，导入新课
　　1、导入：
　　学习了前面两篇课文，我们领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。
　　　　板书课题
27* 青山处处埋忠骨
　　2、在青山的掩映下，让我们有一次记起那场战争。（课件展示有关抗美援朝的相关资料）我们怎能忘记抗美援朝中为了保家卫国浴血奋战而牺牲了的几十万中华儿女？这些中华儿女中有普通劳动人民的子女，也有毛泽东同志深爱的长子──。
　　了解课文背景，更好地帮助学生走进文本，创设情景，催发学生的情感。
二、自主阅读，读通全文
　　1、请同学们轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词查查字典、词典。
　　2、反馈自学情况：
　　　　读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、功勋。
　　　　读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
　　3、在四人小组内分段把课文读通顺，读流利，互相帮助，纠正出现的问题。

【设计意图】
“上之所好，下必兴焉。”语文能力的提高，语文素养的提升仅仅靠课堂是很难完成的。对于五年级的学生，预习作业的设计应成为语文常规教学的一个重要课题。现在的语文课堂缺少“静心地读书和沉思默想”，在课堂上我们要重视学生对文本的独特感悟，抓住训练点，进行深层体会。语文课上美妙的语言，精准的提问，适度的点拨，深情的诵读，融洽的交流这种灵动之美是我们所追求的。
【预设目标】
1、认识8个生字，了解由这些生字组成的词语的意思。
2、有感情地朗读课文，学习描写人物的方法，抓住重点语句体会人物心理，培养学生语感。
3、学习伟大领袖毛泽东博大的胸怀和高尚的情操。
【教学重难点】
通过主席悲痛、复杂的心理活动描写，体会毛泽东丧子后极度悲伤的心情和常人难有的宽广胸怀。进一步学习描写人物的方法，这是本文的一大难点。
【教学准备】
1、搜集有关抗美援朝的相关资料；
2、查找“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的出处及意思；
3、搜集毛泽东一家为了中国革命胜利而牺牲的六位烈士的资料。
【课时安排】1课时 
【预设过程】
一、激qing导入，简介背景
（一）同学们，前面我们学习了两篇课文《七律.长征》和《开国大典》，领略了毛泽东作为诗人和领袖的风采。不过，领袖也是人，他也有普通人的喜、怒、哀、乐，今天就让我们走进伟人的内心，去感受作为普通人的毛泽东的情感世界。（板书并齐读课题：青山处处埋忠骨）
（二）你们已经预习了课文，能说说对题目的理解吗？
“青山”指的是长有树木野草的山，“处处”是到处的意思，“埋”是埋葬，“忠骨”指的是忠臣的遗体。那你知道这儿是指谁的遗体吗？（）。题目的意思是：只要是有树木的山上都可以埋的遗体的。

青山处处埋忠骨练习 篇1

　　一、用恰当的关联词语把下面的句子连起来

　　1、岸英是我的儿子。

　　岸英是朝鲜人民的儿子。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、我的儿子死了，我很悲痛。

　　战争总是要死人的。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、读句子回答问题：

　　1、主席仰头看着天花板，强忍着心中的悲痛，目光流露出无限的眷恋。这句话主要描写毛主席的           ，你从中体会到     

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”一句的含义是＿＿＿＿＿＿＿＿＿                ＿＿表达了毛主席＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的崇高品格。

　　八、阅读并回答问题　　秘书将电报记录稿交主席签字的一瞬间，主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，岸英难道真的不在了？父子真的不能相见了？示意秘书将电报稿放在上面。

　　1、这段文字描写了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心态变化过程。

　　2、句中“一瞬间”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　“下意识”的意思是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　由“签字的一瞬间”—“下意识地踌躇了一会儿”，表达了主席对岸英的＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

青山处处埋忠骨 篇1

　　一、教学目标

　　1.认识9个生字。

　　2.有感情地朗读课文。　

　　3.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界，感受他无产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。

　　二、教学重点。

　　反复朗读细节描写的句子，体会伟人毛泽东作为普通人的情感世界。

　　三、教学过程

　　课前交流

　　（一）激qing导入。

　　1、导入

　　今天，老师讲和同学们一起学习《青山处处埋忠骨》，一起走进为人毛泽东的内心世界，感受他作为普通人的情感世界。

　　2、师板书课题。

　　3、生齐读课题。

　　4、文章指谁的忠骨呢？

　　（二）初读课文，理清脉络

　　1、合作学习。

　　⑴同桌合作朗读课文（可以齐读、轮读、分角色朗读……）,要求读准字音。语句读通顺。同伴认真倾听，及时纠正同桌读错的地方。

　　⑵思考：课文讲了一件什么事情？

　　2、小组展示汇报。

　　⑴师抽读生字。

　　a、学生开火车读，全班跟读。

　　读字词：拟定、殉职、奔赴、踌躇、黯然、勋鉴。

　　读诗句：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　b、理解青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。

　　⑵检查课文朗读。

　　⑶课文讲了一件什么事。

　　a、学生回答。

　　b、师板书：爱子殉职传噩耗，主席    踌躇满怀痛抉择

　　c、理解殉职  踌躇

　　（三）品读课文

　　过渡：语言有温度，字词知情感，毛主席的一个动作，一个神态，一次对话，一次心理活动都会流露出他情感世界。请同学们默读课文，勾出反映毛主席情感世界的语句，反复朗读后，把自己的感受标注在旁边。