前方教案

前 方 教案 篇1

　　课    题

　　前方课  时1

　　课    型

　　新授课

　　主备人王斌

　　教学目标1、了解摄影散文的一些特点，体会创作联想这一创作手法的具体运用。 2、了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读

　　教学重点

　　了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。

　　教学难点

　　了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。

　　课前准备

　　教学日期

　　教学班级

　　教      学     过        程个人复备前置性补偿知识连接1、作者简介 　　曹文轩，1954年生，江苏盐城人。现任北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会全国委员会委员。儿童文学委员会委员主要著作有：长篇儿童小说《山羊不吃天堂草》《草房子》 2、摄影散文： 摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。它兼具了两种表达手段的审美特点，即摄影的视觉性、对瞬间画面逼真的再现能力和散文运用语言来表达对象时的自由。       成功的摄影散文不应被摄影作品所束缚，不应成为呆板的文字解说，应该有新的发现，新的创造和生发，使两者互相影响，互相补充，成为一个有机的艺术整体。        预习布置1、阅读课文，圈划重点词句，把握文章内容和结构 2、圈划质疑 3、思考导学案新知探究内容 预习检查1.       下面加线字注音迁徙（   ）           袭（  ）击      按捺（  ）不住憔悴（   ）（    ）    颠簸（    ）     惶（  ）惑 温馨（     ）2.解释下列词语劳顿：抛锚：索然无味：3、整体感知文章，并给每一段划分段落，概括每段段意新知探究1、作者由画面联想到哪些问题？ 找出文中表明作者立意的一句话。  作者是如何围绕它展开叙述的？ 2、作者分析了人类离家的原因有哪些？3、阅读第8第9小节，想想作者的思路与上文有什么变化。4、作者对人生的“前方”有哪些思考？5、如何理解“人生是一场苦旅”?6、人的悲剧性主要表现在哪几个方面?7、文章的最后一节在文中有什么作用?8、我们前面学的几篇课文都是思念家乡的，而曹文轩在这篇文章中强调的却是“人有克制不住的离家的欲望”，那么离家和归家之间到底是什么关系？ 三、形成性检测红对勾    第59页  课内阅读 四、延伸阅读

《前方》教案 篇1

　　课    题

　　前方课  时1

　　课    型

　　新授课

　　主备人王斌

　　教学目标1、了解摄影散文的一些特点，体会创作联想这一创作手法的具体运用。 2、了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读

　　教学重点

　　了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。

　　教学难点

　　了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。

　　课前准备

　　教学日期

　　教学班级

　　教      学     过        程个人复备前置性补偿知识连接1、作者简介 　　曹文轩，1954年生，江苏盐城人。现任北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会全国委员会委员。儿童文学委员会委员主要著作有：长篇儿童小说《山羊不吃天堂草》《草房子》 2、摄影散文： 摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。它兼具了两种表达手段的审美特点，即摄影的视觉性、对瞬间画面逼真的再现能力和散文运用语言来表达对象时的自由。       成功的摄影散文不应被摄影作品所束缚，不应成为呆板的文字解说，应该有新的发现，新的创造和生发，使两者互相影响，互相补充，成为一个有机的艺术整体。        预习布置1、阅读课文，圈划重点词句，把握文章内容和结构 2、圈划质疑 3、思考导学案新知探究内容 预习检查1.       下面加线字注音迁徙（   ）           袭（  ）击      按捺（  ）不住憔悴（   ）（    ）    颠簸（    ）     惶（  ）惑 温馨（     ）2.解释下列词语劳顿：抛锚：索然无味：3、整体感知文章，并给每一段划分段落，概括每段段意新知探究1、作者由画面联想到哪些问题？ 找出文中表明作者立意的一句话。  作者是如何围绕它展开叙述的？ 2、作者分析了人类离家的原因有哪些？3、阅读第8第9小节，想想作者的思路与上文有什么变化。4、作者对人生的“前方”有哪些思考？5、如何理解“人生是一场苦旅”?6、人的悲剧性主要表现在哪几个方面?7、文章的最后一节在文中有什么作用?8、我们前面学的几篇课文都是思念家乡的，而曹文轩在这篇文章中强调的却是“人有克制不住的离家的欲望”，那么离家和归家之间到底是什么关系？ 三、形成性检测红对勾    第59页  课内阅读 四、延伸阅读

3.4《前方》课文精解

他们去哪儿？归家还是远行？然而不管是归家还是远行，都基于同一事实：他们正在路上。归家，说明他们在此之前，曾有离家之举。而远行，则是离家而去。 （a、作者在这一段得出什么结论?这一段与下文是什么关系？）
段解：

教学资源集散地。" type="#_x0000_t13">以上为第一部分，由摄影作品入手，猜测画面上人物的目的，说明“归家”和“远行”都是在“路上”，都与“离家”有关。
  

归家  ﹢  远行     在路上

 人有克制不住的离家的欲望。 （b这一句在文中的作用是什么？）
     当人类还未有家的意识与家的形式之前，（c“家的意识”和“家的形式”分别有什么具体含意？）祖先们是在几乎无休止的迁徙中生活的。(d这一句在段中的作用？)今天，我们在电视上，总是看见美洲荒原或者非洲荒原上的动物大迁徙的宏大场面：（e此处冒号的用法是什么?）它们不停地奔跑着，翻过一道道山，穿过一片片戈壁滩，游过一条条河流，其间，不时遭到猛兽的袭击与追捕，或摔死于山崖、淹死于激流。然而，任何阻拦与艰险，也不能阻挡这声势浩大、撼动人心的迁徙。（f为什么要写动物大迁徒的宏大场面？）前方在召唤着它们，它们只有奋蹄挺进。其实，人类的祖先也在这迁徙中度过子漫长的光阴。 
    后来，人类有了家。然而，先前的习性与欲望依然没有寂灭。人还得离家，甚至是远行。 
    层解：以上是第二部分的第一层 ，写出人离家的第一个原因;习性使然。

第一课时
【教学要点】 
1、理解作者对人生之旅独特的哲学思考 
2、初步掌握有关文本研习的评点方法。 

【教学要点】 
一、导语设计。 
    毛泽东在少年时期有一首诗是这样写的，“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”少年时的毛泽东胸怀大志，离家远走，求学四方，先后到过长沙、北京等地丰富了学识，成熟了思想，最终缔造了新中国，成就了他的丰功伟业。而这一切无不源自于最初的离家。其实千百年来，离家也正是人类的普遍行为。人们为什么要离家呢？离家之后的人生之旅是怎样的呢？学习《前方》也许你会有深深地思考。 
板书重点：“哲学思考”“研读方法” 
二、背景知识 
1、作者介绍。 
    重点介绍曹文轩在世界范围内影响比较大。为什么他会有这么大的影响呢？因为他写了人类普遍关注的生活元素——美。 
2、文学观点。 
    曹文轩反对文学过多地贴近生活，力图表现生活纯净的美。他创作的倾向就是对人类精神家园的构建。在这篇文章中有没有对精神家园的探寻呢？还是让我们来品读文章吧。 
三、研习方法。 
    我们正在学习的这个专题向同学们介绍的研习方法是评点。评点最重要的是对话，是交流，要用自己的经验去观照作者的文本，用作者的观点去丰富自己的学识，进而在批判地基础上进一步地深入理解作者的思想。评点时要注意抓住关键语句、关键词语反复揣摩、比较。对话，就是交流，有读者与文本之间的对话，也有读者之间的交流，我们在学习时既要深入文本的背后，与作者对话；也是注重同学们之间的相互交流。 

课    题

前方课  时1

课    型

新授课

主备人王斌

教学目标1、了解摄影散文的一些特点，体会创作联想这一创作手法的具体运用。 2、了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读

教学重点

了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。

教学难点

了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。

课前准备

教学日期

教学班级

教      学     过        程个人复备前置性补偿知识连接1、作者简介 　　曹文轩，1954年生，江苏盐城人。现任北京大学教授、现当代文学博士生导师，中国作家协会全国委员会委员。儿童文学委员会委员主要著作有：长篇儿童小说《山羊不吃天堂草》《草房子》 2、摄影散文： 摄影散文是一种新兴的文体，顾名思义，它是由摄影和文字构成的。它兼具了两种表达手段的审美特点，即摄影的视觉性、对瞬间画面逼真的再现能力和散文运用语言来表达对象时的自由。       成功的摄影散文不应被摄影作品所束缚，不应成为呆板的文字解说，应该有新的发现，新的创造和生发，使两者互相影响，互相补充，成为一个有机的艺术整体。        预习布置1、阅读课文，圈划重点词句，把握文章内容和结构 2、圈划质疑 3、思考导学案新知探究内容 预习检查1.       下面加线字注音迁徙（   ）           袭（  ）击      按捺（  ）不住憔悴（   ）（    ）    颠簸（    ）     惶（  ）惑 温馨（     ）2.解释下列词语劳顿：抛锚：索然无味：3、整体感知文章，并给每一段划分段落，概括每段段意新知探究1、作者由画面联想到哪些问题？ 找出文中表明作者立意的一句话。  作者是如何围绕它展开叙述的？ 2、作者分析了人类离家的原因有哪些？3、阅读第8第9小节，想想作者的思路与上文有什么变化。4、作者对人生的“前方”有哪些思考？5、如何理解“人生是一场苦旅”?6、人的悲剧性主要表现在哪几个方面?7、文章的最后一节在文中有什么作用?8、我们前面学的几篇课文都是思念家乡的，而曹文轩在这篇文章中强调的却是“人有克制不住的离家的欲望”，那么离家和归家之间到底是什么关系？ 三、形成性检测红对勾    第59页  课内阅读 四、延伸阅读

《前方》
一、教学目标：
1.在与文本对话、评点的基础上，体悟文章的立意，并比较与前两篇文章立意上的区别；
2.了解文章虚实结合的写法，找出自己认为内涵深刻的句子进行解读。
二、教学重点、难点：
1.立意上的反弹琵琶；2.虚实结合的写法。
三、教学方法：
反复阅读，加强文本与自己的对话体验，增进师生间、生生间的交流。
四、教学过程：
预习字词，注音：

迁徙       袭击       按捺不住       憔悴       颠簸       惶惑       温馨

一、导入

二、补充作者简介：曹文轩，
1954年1月，曹文轩生于江苏盐城农村，并在农村生活了20年。1974年入北京大学中文系读书，毕业留校任教。后来加入中国作家协会，现在是北京大学教授、现当代文学博士生导师。他的主要作品是：《忧郁的田园》、《暮色笼罩下的祠堂》、《红葫芦》、《蔷薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追随永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》（长篇小说）、《红瓦》（长篇小说）；还有一些学术性的著作，像《中国八十年代文学现象研究》、《思维论》、《曹文轩儿童文学论文集》等。

三、文本研读
a.理清文章思路
①找出文中表明作者立意的一句话，作者又是如何围绕它展开叙述的？
明确：

②哪几节开始，作者转入对人生的思考？
明确：

③文章第一节和最后一节的关系如何？