拼音拼读教案

活动目标：

1.  复习所学过的6个单韵母和23个声母，巩固发音方法，正确拼读各种音节。

2.  区分音、形相似的字母，正确认读。

活动准备：

字母卡片6个单韵母、23个声母各一张。标有字母u，v、m，n、 f，t,、 b，p、 d，q, 的头饰若干。画有两拼音节（猪，红旗，菊花）和三拼音节（火，虾，西瓜）并附带音节的图片两组。黑板上准备一棵大树图片，树上粘贴各种各样的水果（水果背面写有相关音节）。实物准备：苹果，书，笔。汉字卡片准备：“大”，“花”，“地”。

活动过程：

一、律动《拍拍手》
点题：今天老师给大家上一节拼音拼读游戏课

一、复习所学字母。

  创设情境：小朋友们，通过前一段时间的学习，我们已经和很多拼音交上了朋友。今天拼音国王想邀请小朋友到汉语拼音王国去玩，小朋友想不想去？国王说了，只邀请遵守纪律，认真学习的小朋友去，看哪位小朋友做得棒，开始出发了。

1、  拼音王国到了，首先来欢迎大家的是单韵母宝宝，让我们大声喊出它们的名字好不好？（复习单韵母。教师出示6个单韵母卡片，幼儿一起认读。）

2、  接下来欢迎大家的是声母宝宝，看我们的小朋友能不能把它认出来。

（复习23个声母。教师按顺序出示23个声母，请幼儿按“开火车”的顺序依次认读。教师强调，平舌音（z,c,s.）和翘舌音（ zh, ch,sh,）的发音区别。

二、区分音、形相似的字母。

声母妈妈和韵母宝宝遇到了难题，很多宝宝长得太像了，它们老分不清。现在我们就把它们请出来掌声欢迎！哇，它们已经换上了很漂亮的装，看我们的小朋友还能不能认出它们？请字母宝宝给大家做个自我介绍好不好？

ü在拼读音节时，遇到什么情况省掉两点 篇1

　　ü和ü打头的韵母在拼读音节时，有些情况要省略ü上的两点。请给下面例题中的词语写出汉语拼音，要注意加粗的字的拼音。

　　【举例】

　　例1 居住 委屈 需要

　　例2 绝对 严峻 疲倦 正确 群众

　　劝阻 学习 训练 选择

　　【解答】

　　1.例1中的“居”、“屈”、“需”是“ü”分别与“j”、“q”、“x”相拼而成的音节。因为“u”不能跟j、q、x相拼，所以ü在j q x后面省略两点，不会被认为是u。因此，“居住”、“委屈”、“需要”用汉语拼音就可以写成jū zhù、wěi qū、xū yào。

　　2.ü打头的韵母有üe、üan、ün，它们与j q x相拼时省略ü的两点，也不会被认为是“u”，所以用汉语拼音拼写“绝对”、“严峻”、“疲倦”、“正确”、“群众”、“劝阻”、“学习”、“训练”、“选择”时，就可以分别写成jué duì、yán jún、pí juàn、zhèng què、qún zhòng、quàn zǔ、xué xí、xùn liàn、xuǎn zé。

　　总之，ü和ü打头的韵母只要在jqx后面时，就要省略ü上的两点。写成顺口溜就是“小ü小ü真调皮，在jqx后面把点去。”◆

　　ü和ü打头的韵母在拼读音节时，有些情况要省略ü上的两点。请给下面例题中的词语写出汉语拼音，要注意加粗的字的拼音。

　　【举例】

　　例1 居住 委屈 需要

　　例2 绝对 严峻 疲倦 正确 群众

　　劝阻 学习 训练 选择

　　【解答】

　　1.例1中的“居”、“屈”、“需”是“ü”分别与“j”、“q”、“x”相拼而成的音节。因为“u”不能跟j、q、x相拼，所以ü在j q x后面省略两点，不会被认为是u。因此，“居住”、“委屈”、“需要”用汉语拼音就可以写成jū zhù、wěi qū、xū yào。

让儿童体验合作探究学习的乐趣——《ie üe er》的教学和拼读 篇1

　　让儿童体验合作探究学习的乐趣

　　——《ie üe er》的教学和拼读

　　周小平

　　教材分析：

　　《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二、三部分的教学。

　　设计理念：

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，在教学中，采用以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习，然后进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且，使学生学会合作，学会探究，评价能力也相应得到了提高。

让儿童体验合作探究学习的乐趣——《ie üe er》的教学和拼读 篇1

　　让儿童体验合作探究学习的乐趣

　　——《ie üe er》的教学和拼读

　　周小平

　　教材分析：

　　《ie üe er》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第11课。本课包括五部分内容。第一部分以情境图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与üe 的拼音练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，启发了学生开展有意义的课外活动；第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有四个要认识的字。本课时完成第一、二、三部分的教学。

　　设计理念：

　　学好汉语拼音是学习普通话的重要保证，是学习语文的拐杖。但针对一年级学生的年龄特点，七八岁就要学习抽象的、对他们来说完全陌生的汉语拼音，显然是有困难的、学习起来也是枯燥乏味的，易引起学生厌学情绪。《语文课程标准》中的“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

　　《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，在教学中，采用以小组合作的形式，在小组长的带领下，利用教具，合作学习，然后进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且，使学生学会合作，学会探究，评价能力也相应得到了提高。

本节课我的授课题目是拼读儿歌《春天到》。要求幼儿能够做到准确的拼读儿歌，重点掌握蝴蝶、舞蹈、小鸟、欢笑、春天的拼读。以春天的事物为线索，引出这些小动物，激发幼儿的兴趣，然后进行这些拼音的拼读学习。
    在整个授课过程中，幼儿很配合，回答问题也很积极，课堂气氛很好。我的准备不够充足，使得课上个别环节的衔接不到位，没有达到预想的效果，导入的图片与故事结束后，黑板只有儿歌的书写，使幼儿觉得太枯燥，没有了兴趣！这是整个设计的不足之处。
    教学目标的设定不够符合实际，对于学前班的孩子，我的教学目标相对来说简单了一些，根据我班孩子的学习程度和基础，我应该在讲教学目标设计的更加精准。这部分在今后的教学中我会改正，并且根据自己班级的孩子的实际情况设立好教学目标，这样教学效果会更加明显。
    教学过程中我疏忽了重难点的讲解，只注重了，词组的拼读，而将拼音基础的声母与韵母一带而过，没有做重点讲解。然而拼音最主要的就是声母与韵母的结合，我却只注重了整个拼音的拼读。较好的一点，就是把儿歌中所有涉及到整体认读音节，分别作了讲解，并提出了需要注意如何进行拼读要求。
    在儿歌学习中，拼音中出现的三音节词，这个我没有做重点讲解，是我没有像到，我以为我讲过了，就不用再讲了，但是这个必须要讲出来，作为复习也好，重点记忆也好，都应该讲出来。在今后的课程中，我会注意这一点，涉及到得知识点都讲一讲。
    在这次听课过程中，受益匪浅。我非常喜欢佟老师的课程设计，与孩子的互动做的很好，在情境中使幼儿一只集中精力。我也非常羡慕王老师的镇静，能与幼儿融合为一体。而我讲课就很紧张，思路不清晰。要提高自己的知识量，积累更多的经验，多与同事交流，使自己的业务水平提高一个层面。

【教材简析】：本课是声母g k h学习后的巩固教学，在认知的基础上让学生掌握拼读的技巧。
【教学目标】：
1、复习巩固声母g k hf音和形。
2、能够准确拼读g k h与单韵母e、u组成的音节，能看图正确拼读带调音节。
3.在拼读音节过程中，感受拼读音节的乐趣。
4.培养学生大胆发言、认真倾听、正确书写的习惯。
【教学重点】：g k h的音节拼读方法。
【教学难点】：准确拼读g k h与单韵母组成的音节。
【教具准备】：多媒体课件、拼音卡片
【教学过程】
一、导入：
伴随着轻柔的音乐，我们又要走进拼音王国，而且这节课还有不少老师也要与我们一起遨游拼音王国，你们高兴吗？老师要看看这节课哪位同学听讲最认真，回答问题最棒！[设计意图：以童话故事引入，激发学生学习的兴趣]
二、师：1.前面的课我们已经交了不少拼音宝宝朋友，还记得我们认识了拼音王国里哪两个家族吗？（单韵母、声母）
2、在单韵母这个家族中你认识了哪几个拼音宝宝？（a o e i u v）
他们的发音有什么特点？(课件出示)
3、在声母这个家族中，你又交了那些好朋友呢？（b p m f d t n l）
他们的发音有什么特点？(课件出示)
这俩个家族的拼音宝宝除了发音不同外还有什么不同之处？（单韵母有声调）
单韵母和声母可喜欢交朋友了，当他们交上朋友后，我们称他们什么呢？（音节）再拼读音节是有什么特点呢？（前音轻后音重，两音相连猛一碰）板书音节，学生读。
【设计意图】：复习的设计让学生对前面学习的知识进行了温习，特别是发音的特点及方法，让学生对发音有了深刻的了解，在实践中体会发音的不同。
三、新授：
1、咦？好像我认识的3个拼音宝宝不见了，他们去那里了？你能帮我找找吗？（让学生找出字母，并带大家读）注意纠正发音。