平行线的性质教学设计

《平行线的性质》教学设计 篇1

　　广西北海市第六中学　李时丰

　　一、教学目标

　　1、知识与技能目标：经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。

　　2、能力目标：经历探索平行线性质的过程，掌握平行线的性质，并能解决一些实际问题。

　　3、情感态度目标：在自己独立思考的基础上，积极参与小组活动对平行线的性质的讨论，敢于发表自己的看法，并从中获益。

　　4、品质素养目标：培养学生勤于思考、勇于探索、钻研的品质。

　　为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代教育技术的作用，我制作了多媒体课件，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体为学生提供生动、形象、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。

　　二、教学重点和难点

　　重点：平行线的三个性质以及综合运用平行线性质、判定等知识解题。

　　难点：区分性质和判定以及怎样综合运用同位角、内错角、同旁内角的关系解题。

　　三、教材分析

　　平行线是最简单、最基本的几何图形，在生活中随处可见，它不仅是研究其他图形的基础，而且在实际中也有着广泛的应用。因此，探索和掌握好它的有关知识，对学生更好的认识世界、发展空间观念和推理能力都是非常重要的。

　　教材设置了一个通过探索平行线性质的活动，在活动中，鼓励学生充分交流，运用多种方法进行探索，尽可能地发现有关事实，并能应用平行线性质解决一些问题，运用自己的语言说明理由，使学生的推理能力和语言表达能力得到提高。为学生今后的学习打下了基础。

平行线的性质 教学设计方案 篇1

　　一、教学目标 

　　1.理解平行线的性质与平行线的判定是相反的问题，掌握平行线的性质.

　　2.会用平行线的性质进行推理和计算.

　　3.通过平行线性质定理的推导，培养学生观察分析和进行简单的逻辑推理的能力.

　　4.通过学习平行线的性质与判定的联系与区别，让学生懂得事物是普遍联系又相互区别的辩证唯物主义思想.

　　二、学法引导

　　1.教师教法：采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生的主体作用，体现民主意识和开放意识.

　　2.学生学法：在教师的指导下，积极思维，主动发现，认真研究.

　　三、重点·难点解决办法

　　（一）重点

　　平行线的性质公理及平行线性质定理的推导.

　　（二）难点

　　平行线性质与判定的区别及推导过程.

　　（三）解决办法

　　1.通过教师创设情境，学生积极思维，解决重点.

　　2.通过学生自己推理及教师指导，解决难点.

　　3.通过学生讨论，归纳小结.

　　四、课时安排

　　1课时

　　五、教具学具准备

　　投影仪、三角板、自制投影片.

　　六、师生互动活动设计

　　1.通过引例创设情境，引入课题.

　　2.通过教师指导，学生积极思考，主动学习，练习巩固，完成新授.

　　3.通过学生讨论，完成课堂小结.

　　七、教学步骤 

　　（一）明确目标

　　掌握和运用平行线的性质，进行推理和计算，进一步培养学生的逻辑推理能力.

　　（二）整体感知

　　以情境创设导入  新课，以教师引导，学生讨论归纳新知，以变式练习巩固新知.

　　（三）教学过程 

广西北海市第六中学　李时丰
 
一、教学目标

1、知识与技能目标：经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。

2、能力目标：经历探索平行线性质的过程，掌握平行线的性质，并能解决一些实际问题。

3、情感态度目标：在自己独立思考的基础上，积极参与小组活动对平行线的性质的讨论，敢于发表自己的看法，并从中获益。

4、品质素养目标：培养学生勤于思考、勇于探索、钻研的品质。

为实现以上教学目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代教育技术的作用，我制作了多媒体课件，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体为学生提供生动、形象、直观的观察材料，激发学生学习的积极性和主动性。

二、教学重点和难点

重点：平行线的三个性质以及综合运用平行线性质、判定等知识解题。

难点：区分性质和判定以及怎样综合运用同位角、内错角、同旁内角的关系解题。

三、教材分析

平行线是最简单、最基本的几何图形，在生活中随处可见，它不仅是研究其他图形的基础，而且在实际中也有着广泛的应用。因此，探索和掌握好它的有关知识，对学生更好的认识世界、发展空间观念和推理能力都是非常重要的。

教材设置了一个通过探索平行线性质的活动，在活动中，鼓励学生充分交流，运用多种方法进行探索，尽可能地发现有关事实，并能应用平行线性质解决一些问题，运用自己的语言说明理由，使学生的推理能力和语言表达能力得到提高。为学生今后的学习打下了基础。

因此，无论在知识技能上，还是在学生能力的培养及感情教育等方面，这节课都起着十分重要的作用。

一、教学目标 

1.理解平行线的性质与平行线的判定是相反的问题，掌握平行线的性质.

2.会用平行线的性质进行推理和计算.

3.通过平行线性质定理的推导，培养学生观察分析和进行简单的逻辑推理的能力.

4.通过学习平行线的性质与判定的联系与区别，让学生懂得事物是普遍联系又相互区别的辩证唯物主义思想.

二、学法引导

1.教师教法：采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生的主体作用，体现民主意识和开放意识.

2.学生学法：在教师的指导下，积极思维，主动发现，认真研究.

三、重点·难点解决办法

（一）重点

平行线的性质公理及平行线性质定理的推导.

（二）难点

平行线性质与判定的区别及推导过程.

（三）解决办法

1.通过教师创设情境，学生积极思维，解决重点.

2.通过学生自己推理及教师指导，解决难点.

3.通过学生讨论，归纳小结.

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

投影仪、三角板、自制投影片.

六、师生互动活动设计

1.通过引例创设情境，引入课题.

2.通过教师指导，学生积极思考，主动学习，练习巩固，完成新授.

3.通过学生讨论，完成课堂小结.

七、教学步骤 

（一）明确目标

掌握和运用平行线的性质，进行推理和计算，进一步培养学生的逻辑推理能力.

（二）整体感知

以情境创设导入  新课，以教师引导，学生讨论归纳新知，以变式练习巩固新知.

（三）教学过程 

创设情境，复习导入  

师：上节课我们学习了平行线的判定，回忆所学内容看下面的问题（出示投影片1）.

一、教学目标 

1.理解平行线的性质与平行线的判定是相反的问题，掌握平行线的性质.

2.会用平行线的性质进行推理和计算.

3.通过平行线性质定理的推导，培养学生观察分析和进行简单的逻辑推理的能力.

4.通过学习平行线的性质与判定的联系与区别，让学生懂得事物是普遍联系又相互区别的辩证唯物主义思想.

二、学法引导

1.教师教法：采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生的主体作用，体现民主意识和开放意识.

2.学生学法：在教师的指导下，积极思维，主动发现，认真研究.

三、重点·难点解决办法

（一）重点

平行线的性质公理及平行线性质定理的推导.

（二）难点

平行线性质与判定的区别及推导过程.

（三）解决办法

1.通过教师创设情境，学生积极思维，解决重点.

2.通过学生自己推理及教师指导，解决难点.

3.通过学生讨论，归纳小结.

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

投影仪、三角板、自制投影片.

六、师生互动活动设计

1.通过引例创设情境，引入课题.

2.通过教师指导，学生积极思考，主动学习，练习巩固，完成新授.

3.通过学生讨论，完成课堂小结.

七、教学步骤 

（一）明确目标

掌握和运用平行线的性质，进行推理和计算，进一步培养学生的逻辑推理能力.

（二）整体感知

以情境创设导入  新课，以教师引导，学生讨论归纳新知，以变式练习巩固新知.

（三）教学过程 

创设情境，复习导入  

师：上节课我们学习了平行线的判定，回忆所学内容看下面的问题（出示投影片1）.

一、教学目标

1.理解平行线的性质与平行线的判定是相反的问题，掌握平行线的性质.

2.会用平行线的性质进行推理和计算.

3.通过平行线性质定理的推导，培养学生观察分析和进行简单的逻辑推理的能力.

4.通过学习平行线的性质与判定的联系与区别，让学生懂得事物是普遍联系又相互区别的辩证唯物主义思想.

二、学法引导

1.教师教法：采用尝试指导、引导发现法，充分发挥学生的主体作用，体现民主意识和开放意识.

2.学生学法：在教师的指导下，积极思维，主动发现，认真研究.

三、重点·难点解决办法

（一）重点

平行线的性质公理及平行线性质定理的推导.

（二）难点

平行线性质与判定的区别及推导过程.

（三）解决办法

1.通过教师创设情境，学生积极思维，解决重点.

2.通过学生自己推理及教师指导，解决难点.

3.通过学生讨论，归纳小结.

四、课时安排

1课时

五、教具学具准备

投影仪、三角板、自制投影片.

六、师生互动活动设计

1.通过引例创设情境，引入课题.

2.通过教师指导，学生积极思考，主动学习，练习巩固，完成新授.

3.通过学生讨论，完成课堂小结.

七、教学步骤

（一）明确目标

掌握和运用平行线的性质，进行推理和计算，进一步培养学生的逻辑推理能力.

（二）整体感知

以情境创设导入  新课，以教师引导，学生讨论归纳新知，以变式练习巩固新知.

（三）教学过程

创设情境，复习导入  

师：上节课我们学习了平行线的判定，回忆所学内容看下面的问题（出示投影片1）.

1.如图1，