平面教学设计

平面镜成像教学设计 篇1

　　学习目标：

　　1.知道平面镜成像的原理是光的反射。

　　2.通过实验探究，理解平面镜成像的特点，并能解决相关问题。

　　3.初步了解凸面镜和凹面镜对光线的作用及其应用。

　　学习重点：

　　平面镜成像特点及应用

　　学习难点：

　　虚像的概念

　　教具学具：

　　演示用：平面镜（大小形状各不同）、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器.

　　学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 k白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜

　　导学方法：探究法、实验分析法.

　　学习过程：

　　一、快乐自学、合作探究

　　（一）认识平面镜

　　生活中常用的镜子是平的.用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样.我们把这样的镜子叫       镜，把出现在镜子里的“面孔”叫做      。

　　（二）现根据生活经验回答：

　　当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？                    

　　像的大小与物体的大小有怎样的关系？                   

　　像的大小与平面镜的大小有关系吗？                   

《平面镜成像》教学设计 篇1

　　目标：

　　1.知识和技能

　　（1） 了解平面镜成像的特点。

　　（2） 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。

　　（3） 理解日常生活中平面镜成像的现象。

　　（4） 初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

　　2.过程与方法

　　（1） 经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。

　　（2） 观察实验现象，感知虚像的含意。

　　（3） 通过观察感知球面镜对光线的作用。

　　3.情感、态度、价值观

　　（1） 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。

　　（2） 培养实事求是的科学态度。

　　（3） 通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。

　　教学设计思想：

　　1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。

　　2、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。

　　教学过程 设计：

　　一、新课引入

　　1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发现问题），平面镜成像有什么特点呢？

“平面图形面积复习”教学设计

一、教学内容：
根据北师大版小学数学六年级下册“总复习”自主创编的内容。
二、教学目标：
1、回忆整理平面图形面积的计算公式及推导过程，熟练地应用公式进行计算。
2、探索知识间的相互联系，构建知识网络的过程，从而加深对知识的理解，并从中学会整理知识，领会学习方法。
3、渗透“联系”、“转化”等思想方法，体验数学与生活的联系，数学在实际生活中的运用。
三、教学重点：
回忆整理平面图形面积的计算公式及推导过程。
四、教学难点：
根据平面图形之间的相互联系构建知识网络。
五、教学准备：
多媒体课件。
六、教学过程：
（一）修改日记，激趣引入
师：今天丽老师为大家带来了一篇由小淘气写的数学日记，想看吗？
生：想！
课件出示“小淘气的数学日记”
3月18日  晴
早上，我从2平方厘米大的床上起来，就坐到面积约为1平方分米的饭桌上拿早点吃。妈妈把我耳朵一揪：“洗脸去！”于是我才去拿14平方米大的毛巾洗脸……
师：看完了这篇日记，你有什么话想对小淘气说的吗？
生：……
师：小淘气短短的一篇日记中却出现了这么多错误，看来他真得好好学数学了，你们觉得他在哪方面的数学知识该补一补呢？
生：面积单位、平面图形的面积、面积……
师：今天这节课我们就来复习一下以前学过的平面图形的面积。
出示课题“平面图形的面积复习”。
（二）讨论交流，复习整理
1、师：同学们，回想一下这六年里我们学了哪些图形的面积计算。
学生自由说。
2、你能在草稿上写出这些平面图形面积计算的字母公式。

学习目标：
 1.知道平面镜成像的原理是光的反射。
 2.通过实验探究，理解平面镜成像的特点，并能解决相关问题。
 3.初步了解凸面镜和凹面镜对光线的作用及其应用。
学习重点：
    平面镜成像特点及应用
学习难点：
    虚像的概念
教具学具：
演示用：平面镜（大小形状各不同）、口径相同的平面镜和凸透镜、投影片、凹镜、凸镜、激光演示器.
学生用：玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、夹子两个、8 k白纸一张、图钉、透明胶条、小平面镜
导学方法：探究法、实验分析法.
学习过程：
一、快乐自学、合作探究
（一）认识平面镜
生活中常用的镜子是平的.用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样.我们把这样的镜子叫       镜，把出现在镜子里的“面孔”叫做      。
（二）现根据生活经验回答：
当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？                    
像的大小与物体的大小有怎样的关系？                   
像的大小与平面镜的大小有关系吗？                   

目标：
1.知识和技能
（1） 了解平面镜成像的特点。
（2） 了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。
（3） 理解日常生活中平面镜成像的现象。
（4） 初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
2.过程与方法
（1） 经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。
（2） 观察实验现象，感知虚像的含意。
（3） 通过观察感知球面镜对光线的作用。
3.情感、态度、价值观
（1） 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得“发现”成功的喜悦。
（2） 培养实事求是的科学态度。
（3） 通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
教学设计思想：
1、通过探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，领略物理课教学的特点和魅力。
2、本课的重点是：在“探究”和“设计”的过程上：“如何探究像与物是否等大”（实验目的）→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体（替代物）与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃（实验基本思想方法），从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性，开拓学生思路，对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练，培养其发散思维能力。
教学过程 设计：
一、新课引入
1、提出问题：照镜子，平面镜能成像（从生活中发现问题），平面镜成像有什么特点呢？
二、新课教学
2、提出猜想：
平面镜成像有什么特点呢？
（教师不做任何暗示，让学生充分想象）