平均分教案

《平均分》教案 篇1

　　一、说教材

　　《平均分》是人教版二年级下册表内除法（一）——除法的初步认识里面的内容。表内除法是学生学习除法的开始，也是今后学习除法的基础，它是较难理解的数学概念。而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。要突破除法学习的难点，关键是理解分，尤其是“平均分”。因此平均分是除法学习的基础的基础，对除法学习有着举足轻重的地位。教材设计了各种情境，结合学生的实际生活，在编排时从分东西引入，展示两种不同的方法，把每份分得同样多的分法称为平均分。

　　为了使学生更好的理解"平均分"，紧接着向学生提供了充分的实践机会，让学生充分参与平均分各种实物，通过看一看、摆一摆、分一分、说一说这些活动，让学生建立起“平均分”的概念。学生由多次经历的“平均分”的过程，找出平均分的方法，并在头脑中由感性思维而形成抽象思维，为学生认识除法打好基础。建立表象——动作思维——抽象思维，这是一个根据小学生年龄特点而设置的螺旋式的知识上升的过程。

　　二、说教学目标

　　知识技能目标：

　　学生动手操作知道“平均分”的含义能按要求对物体进行平均分，初步了解平均分的方法；

　　培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。

　　过程与方法目标：

　　让学生通过观察，动手操作，体验“平均分”的含义。懂得从不同角度进行平均分，从而培养学生的思维性，灵活性。

　　情感发展目标：

　　通过小组的摆，分，观察等数学活动，培养学生主动与他人合作交流的意识；培养学生（大多独生子女）的平等意识。

《平均分》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、结合具体情境，经历动手操作把10颗松果从“任意分成2份”到“平均分成2份的”过程。

　　2、了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分成若干份，并写出每份的结果。

　　3、鼓励学生积极参与数学活动，了解“每份同样多”是“平均分”的实质。

　　教学重点：

　　动手操作把10颗松果从“任意分成2份”到“平均分成2份的”。

　　教学难点：

　　了解平均分的含义。

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　通过情境谈话引出本课课题。出示课件

　　师：（松鼠）秋天到了，松鼠们开始储存食物，为过冬做准备。今天松鼠妈妈去森林里又采了一些松果，松鼠妈妈海给了10个松果给松鼠兄弟们，让他们去分。如果你是松鼠兄弟，你打算怎样去分？谁来说一说？教师指名答。

　　二、探究新知

　　1、讨论

　　师：请大家观察这些分法，你认为哪种分法最好，最公平。学生说出自己的意见，最后形成共识：每只松鼠分5颗松果最公平。因为分得一样多。

　　2、动手操作。

　　出示课件。师：要想两只松鼠分的同样多，应该怎样去分呢？请大家拿出10根小棒代表10颗松果，分一分吧。（学生动手操作）

　　3、出示课件，边演示边说。师：帮小松鼠分松果，我们可以一个一个的分；也可以先两个两个的分，再一个一个；还可以一只松鼠五个。不管用哪种方法去分，每只松鼠最后都得到了同样多的松果。那么每份分得“同样多”，就是平均分。板书：每份分得同样多，就是平均分。

　　4、出示课件。师：谁试着把刚才把刚才平均分的过程说一说。有（10）个松果，平均分给（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）颗松果。

《平均分 》教学反思 篇1

　　《平均分》教学反思

　　1、《数学课程标准（实验稿）》指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展和已有的知识经验基础上，所以我在教学时，选取学生熟悉的的日常生活情境素材进行加工，让学生体会到数学与生活的联系，增强学生学习数学的兴趣，在这节课中，我并不回避学生在实际生活中听到的平均分，以及对平均分的一些感性认识，而是力求从学生的这一起点出发，让学生先说、先讲，学生在相互交流中，激发了自己内在的储存，形成新的信息，新的感悟，他们真切地感到生活中的数学。

　　2、“学习生活中的数学”是《数学课程标准（实验稿）》精神的体现，我从创设现实情境入手，使学生产生一种积极参与的愿望。在分的过程中，通过具体分的过程感受同样多，培养学生合作交流的能力，通过让学生说分的过程，培养了学生的语言表达能力。这充分尊重了学生的学习自主性、创造性，让学生参与知识产生和形成的过程，更好地理解平均分的含义。

　　3、《数学课程标准（实验稿）》指出：有效的数学学习活动不单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生对平均分的感受和体验不是简单地让学生背读知识，而是创设问题情境并通过多次实践操作，学会与他人合作，能与他人交流思维过程与结果，初步形成评价与反思的意识。

　　4、操作活动是手与眼的协同活动，对客观事物动态感知的过程，又是手与眼配合，把外部活动转化为内部语言形态的智力内化方式。由于儿童的思维还处于形象思维向抽象思维过滤的阶段，他们还不能脱离实际操作去进行思维活动，所以我在教学中重视学生的实际操作，引导学生主动参与操作，使操作成为学生创新的源泉，让新知在操作中产生，让创新在操作中尝试。尽管有的学生操作不规范，表达不够准确，但学生通过操作发现了平均分的特点，在操作中发挥了自己聪明才智，尤其是在操作中体现了自己的主体作用。

“平均分”教学设计 篇1

　　教学内容：教科书p12~p14例1、例2。

　　教学目标：

　　（1）引导学生在具体情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。知道将物品每份分得同样多，就叫平均分。

　　（2）让学生经历“平均分”的过程，在具体情境和实践活动中体会平均分的操作方法，通过操作与交流进一步感悟平均分的本质特征。

　　（3）初步培养学生观察、分析及动手操作能力。感受“平均分”在生活中的作用，培养学生解决问题的能力和应用意识。

　　教学重点：让学生充分感知平均分的过程，理解平均分的含义，掌握平均分的方法。

　　教学难点：用语言表述平均分

　　教学准备：糖  小棒 小圆片 学具

　　教学过程

　　一、 创设情境，提出目标。

　　1、动手操作。

　　（1）谈话引入：同学们，你们会分东西吗？瞧！这儿有6块糖，你能把它分成几堆吗？动手分分看，你想怎么分就怎么分。（让学生用学具代替糖动手分一分）

　　（2）学生自由分。

　　（3）汇报与交流。（请不同分法的学生上台展示）

　　a、分成2组、3组、4组等几类（不同组别）。

　　b、每份都是同样多与不一样多的分类。

　　2、发现问题。

　　（1）同学们，这么多不同的分法，你发现了什么？

　　（2）同学们把刚才“每份分得同样多”的那几种找出来，与小组的同学互相看一看，说一说。

　　3、揭示课题：像这样“每份分得同样多叫做平均分”。（板书：平均分）

　　4、提出学习目标：

　　（1）理解平均分的含义，掌握平均分的方法。

平均分 篇1

　　教学内容：义务教育课程标准实验教科书二年级下册12～14页内容。

　　教学目标：让学生在日常生活经验和实际操作中建立“平均分”的概念并掌握“平均分”的方法。

　　教学重难点：让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。

　　教学准备：学具准备：分组准备各种食品、每人一张卡纸、圆片（18个）、作业纸。

　　教具准备：多媒体课件、桔子等贴片。

　　教学过程：

　　一、创设联欢会情境，让学生感受平均分

　　1、让学生感受什么叫平均分。

　　（1）师：就要过年了，今天我们来开个联欢会。请同学们看看老师给你们组准备了什么食品？（饼干、巧克力、糖果……）我们想把全班同学分成四大组，你们能帮我把这些食品分成四份吗？

　　（2）让学生分组分一分食品。

　　（3）让学生说一说你们组是怎么分的？（让学生分组汇报结果。）

　　（4）师：象这样每份分得同样多叫平均分。（板书：平均分）

　　2、（1）（出示多媒体课件）刚才老师和一组同学一起“把12个苹果平均分成4份，每份有3个苹果。”

　　（2）让生把分苹果的过程读一读。

　　（3）让学生用这句话把本组分食品的过程说一说。

　　3、巩固练习：判断哪种分矿泉水的方法对。

　　二、探索平均分的方法

　　1、在活动中学习书中例2

　　（1）师：我们已经知道什么叫平均分，那么怎么才能平均分呢？

　　请同学们分组把15个桔子平均分到5个盘子里，可以怎么分呢？

　　（2）分完后请学生分组说说自己是怎样分的，并上黑板演示。

　　（3）让学生用一句话说说自己组分食品的过程。

平均分 篇1

　　教学内容：例3及练习三第4、5题教学目标：理解 “平均分”的第二个意义：每几个一份地分，求总数里有这样的几份。教学重点：理解平均分的第二个意义。教学难点：会说平均分的过程。教学过程：一、   创设情境：同学们，你们喜欢春游吗？今天我们来帮一帮这班小朋友租船玩吧！请同学们找一找图中的信息：有24人要租船，每条船限乘4人。他们要租几条船？说图意有24人租船，每条船限乘4人。要租几条船？动手圈或动手分把结果说一段话24人租船，每条船限乘4人，要租6条船。是不是平均分，为什么？因为每份都是4个引导学生说：“24人，4个4个的分，可以分成6组。”三、联系生活，学以致用抛出问题，引起思考：小朋友，你们喜欢小动物吗？他们有事要请你们帮忙，你们愿意吗？1、              出示书本第15页“做一做”（1） 说图意。（2） 动手分。（3） 说一段完整的话：12根筷子，每2根一双，一共有6双。（4） 说说是不是平均分？为什么？2、              练习三第4题：（1） 说图意。（2）动手圈。（3）说一段完整的话：12个萝卜，每只小兔分4只红萝卜，可以分给3只兔子。（4） 说说是不是平均分？为什么？3、              练习三第5题。(1)有18只香蕉，平均分给6只小猴子，每只小猴分给（   ）个。说说是不是平均分？为什么？(2)如果平均分给9只小猴，每只小猴分（  ）个。说说是不是平均分？为什么？四、         开放题：1、用15个长方块摆5个一样的长方体，每个长方体用（   ）个木块。2、每个长方块用3个木块，可以摆（    ）个长方体。思考：这两题有什么相同和不同的地方？五、总结：今天，我们继续学了平均分，知道一个总数，每几个一份地分，可以分几份也是平均分。