片段教学教案

《赵州桥》词语片段教学设计 篇1

　　教学要求：

　　1、知识与技能

　　（1）认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语表中的词语。

　　（2）有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

　　（3）了解我国古代劳动人民的智慧和才干。

　　（4）学习怎样围绕一个意思写一段话。

　　2、过程与方法

　　（1）在充分交流各自的识字方法，并在读准字音的基础上，给学生多提供一些由这些字组成的词语或句子，以达到巩固的目的。

　　（2）读课文时引导学生站在作者的角度，既表达出作者所要表现的情绪，也表达出自己从文本中体验到的情感。

　　3、情感、态度与价值观

　　了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

　　重、难点与关键

　　1、让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法。

　　2、帮助学生理解赵州桥设计上的特点极其好处。

　　课时：2课时。

　　教学设计：

　　《赵州桥》第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但坚固，而且美观。高度概括的语言不足以让学生真正感悟到它的这两大特点。一位教师在教授《富饶的西沙群岛》一课时处理“成千上万”一词给我很多启发，于是有了以下片段：

　　师：通过刚才对第二自然段的交流，大家的感受一定很深，能用一个词或一句话来说说吗？

　　生：创新；节约；独特；坚固……

　　师：是啊，如果说十岁是可爱的孩子，20岁是年轻的小伙，40岁是不惑的中年人，80岁是白发苍苍的老人，那么1400岁的赵州桥在你看来是什么？

　　生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙……

联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例 篇1

　　作者：佚名    转贴自：江苏仪征市大巷中心小学论坛    点击数：77

　　联系生活，体悟课文------《草原的早晨》片段教学案例

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　　[教学片段]

　　（看多媒体：[课文：铺满新绿的草原醒来了]）

　　师：醒来本来的意思是什么？

　　生：原来是说人睡觉醒了。

　　师：那么草原醒来会是什么样子呢？请大家看屏幕。

　　（多媒体画面：先是宁静的草原，然后出现一片喧闹的景象。）

　　画外音：草原的夜里静悄悄，随着黎明的临近，随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子变得热闹起来。

　　师：谁来说说，你看到了什么？听到了什么？

　　生：我看到许多牧民跨上骏马。

　　生：我听到牧民在说话。

　　生：我听到羊儿在咩咩地叫。

　　生：我看到许多许多羊儿在跑。

　　生：我听到马儿在叫，还有人在唱歌。

　　……

　　师：当黎明到来的时候，原本宁静的草原上出现了一片喧闹的景象，所以课文中说草原醒来了。

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　　[教学反思]：

　　这一教学片段从醒来一词入手。俄罗斯作家托尔斯泰指出：在艺术语言中，最重要的是动词，因为一切生活都是运动着的。教者从教材中提炼出醒来这个动词，运用电化教学手段，反映草原以静到动的变化，展现草原醒来后的喧闹情景。

《打电话》片段教学 篇1

　　师：课文中打电话的这个人名为啰唆，你觉得这个名字对他来说怎么样？

　　生：真是名副其实！

　　师：你从哪儿感受到他的啰唆？请先浏览课文找找依据，说说你的理由。

　　生：从时间上来说吧，就能看出他的啰唆。不到半分钟就说完的事，他准备打四个小时，并且打完电话，已经是八点半了，要看的戏都快散了。还不啰唆吗？

　　生：我从他的语言中知道他很啰唆。说的话跟请人看戏都没有关系，你看这里──“你贵姓呀”一直到“开会吗？……不开会”，说了这么多，还没说到正题上。

　　生：就是跟请人看戏有关的话，也是那么啰唆。直接告诉看什么戏得了，让人家猜，给人家表演，多啰唆呀！

　　师：看来不愧叫啰唆！你想听电话的小王，会有什么感觉？假如你是旁边准备打电话的人，你会怎么样？

　　生：我想，听电话的小王，一定烦透了他。从文中我知道，他表演唱，小王都说没听见，并且还说没吃饭呢，明显地是不想听他的电话了。

　　生：我想，小王不会跟他做朋友了！

　　生：旁边准备打电话的人，一定会骂他的，他太自私了，不考虑别人的感受。都是有事才打电话，这多耽误事啊！

　　师：打电话啰唆真是害人害己。看来，打电话抓住要点，简洁明了，不仅节约时间，也是对别人的一种尊重，是文明行为的表现！

　　活动目标：

　　1.能记住自己家人的电话号码，知道几种常用的特殊电话号码，初步了解电话与人们生活的密切关系。

　　2.会用向中心对折的方法折纸电话。

　　3.有主动与人交往的意识，愿意与更多的朋友交往。

激活学生的心——《春到梅花山》片段教学 篇1

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：74

　　激活学生的心——《春到梅花山》片段教学

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　　师：小朋友们今天老师要带大家去一个地方，那就是梅花山，看了这个名字，你觉得梅花山会是个怎样的地方？

　　生：我觉得梅花山上会有很多花。

　　生：我觉得梅花山上会有各种各样的花。

　　生：不，我觉得梅花山上有许多的梅花。

　　师：说得真好，你从哪个词看出来的？

　　生：我是从“梅花”这个词看出来的。

　　师：你真是个爱动脑筋的孩子！（给梅花加上重点号）

　　生：梅花山会成为一个花的海洋。

　　师：老师真佩服你，你形容得太贴切了。

　　生：我想说一个字“多”。

　　师：你说得真精彩，老师把这个“多”字写在黑板上。

　　生：我觉得梅花山上会有阵阵花香。

　　师：是啊，香气已经扑鼻而来了。老师把这个“香”字也送给大家。

　　生：我觉得梅花山真美。

　　师：是的，的确很美，老师把这个“美”字写得大大的。

　　生：我觉得梅花山上会有很多游人，他们都被吸引了。

　　师：是啊，梅花山以梅花的“多”、“香”、“美”吸引了大家，小朋友们是不是也被吸引了呢？

　　（此时，小朋友们情绪高涨，都想看看梅花山到底是什么样的？）

　　师：那春天得梅花上是怎样的呢，今天我们就来学习《春到梅花山》

《捞铁牛》片段教学设计 篇1

　　设计一

　　(第4,5,6自然段的教学实录)

　　师:刚上课时,同学们就提出了问题:和尚是用什么办法把铁牛捞上来的 现在我们通过学习来解决这个问题,

　　师:默读课文,思考:哪两个自然段写打捞第一只铁牛的过程.

　　生:第4. 5自然段写打捞第一只铁牛的过程.

　　师:好.这两个自然段请同学们自己学,要求认真读书,思考两个问题.(出示投影)

　　思考题:

　　1. 第四自然段后三句话是什么关系

　　2. 铁牛为什么不放在船上拉回来

　　(生读思考题)

　　师:下面就请同学们自己来学习.在学习中如果遇到困难,同位之间可以互相商量讨论.老师看哪些同学学得认真.

　　(生自由学习,讨论)

　　师:谁先说一说后三句之间的关系是什么 先说1,2句的关系,再说2,3句的关系.

　　生:我认为这几句话是因果关系.因为水手把船上的泥沙都铲到黄河里去了,船里的泥沙减少了,船身慢慢地向上浮,拴住铁牛的绳子越绷越紧,所以船靠着水的浮力,把铁牛从淤泥里拔了上来.

　　师:这位同学理解得非常好,那和尚是利用什么力量把铁牛拔出来的

　　生:利用水的浮力,(板书:利用水的浮力)

　　师:谁还记得老师提的第2个思考题:

　　生:铁牛为什么不放在船上拉回来

　　师:好,谁来回答

　　生甲:因为铁牛太沉了,水手们根本没有办法把它拉上船.

　　生乙:即使拉上了船,也会因为太沉,不容易划到岸地边.

　　生丙:对!我同意赵刚的意见.书上已经写到"水手们使劲把船划到岸边"这说明把铁牛放在水中拖回来,已经很费力了.

　　师:它能抓住课文的语句分析,这种方法非常好,值得同学们学习.

落花生片段教学教案范文 篇1

　　教学目标

　　1、认识“榴”等6个这个生字，会写“亩、播”等8个生字，认识多音字“便”，理解“播种、浇水”等词语。

　　2、阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力：训练学生抓重点的阅读方法。

　　3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并从中受到启发。

　　教学重难点：

　　1、分角色朗读课文，把握课文内容。学习对比手法在文中的作用。

　　2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生朴实无华，默默奉献的精神，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

　　教学准备：

　　课件

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1.谜语导入：

　　麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。（打一物）

　　同学们，你们知道是什么吗？生猜谜语

　　2.教师板书课题，学生齐读课题。（板书：落花生）

　　3.作者简介：许地山，（1894年2月3日－1941年8月4日），名赞堃（kūn），字地山，笔名落华生（古时“华”同“花”，所以也叫落花生），籍贯广东揭阳。生于中国台湾一个爱国志士家庭。许地山是中国现代著名小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。

　　主要著作有《危巢坠简》《空山灵雨》《道教史》《达衷集》《印度文学》；译著有《二十夜问》《太阳底下降》《孟加拉民间故事》等

　　4.“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？（出示课件2）