内能教案

内能物理教案 篇1

　　教学目标

　　1、知识与技能

　　●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系、

　　●知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变、

　　●了解热量的概念，热量的单位是焦耳、

　　●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例、

　　2、过程与方法

　　●通过探究找到改变物体内能的多种方法、

　　●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少、

　　●通过学生查找资料，了解地球的“温室效应”、

　　3、情感态度与价值观

　　●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣、

　　●通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系、

　　●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力、

　　教学重点与难点

　　重点：探究改变物体内能的多种方法、

　　难点：内能与温度有关、

　　教学课时：

　　1时

　　教学过程：

　　引入新课

　　分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。

　　新课教学

　　（1）物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？

改变内能的两种方式 篇1

　　教学目标

　　（1）知道改变物体内能的两种方式

　　（2）知道做功是能量的转化；热传递是内能的转移

　　（3）知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　教学建议

　　教材分析

　　分析一：本节教材内容在初中教材中已有简单介绍，本节教材以复习为主.要求学生能理解做功和热传递都可以改变物体内能，它们在改变物体内能方面是等效的.

　　分析二：物体的内能包括分子动能和分子势能，而改变物体内能的方法又有两种：做功和热传递.做功和热传递在改变物体的内能方面是完全等效的，当一个物体的内能发生了改变，而我们不知道其改变过程，我们是无法确定是热传递使其内能发生改变，还是做功使其内能改变，或者是做功与热传递同时存在.

　　分析三：功是能量转化的一个量度，做了多少功就意味着有多少某种形式的能量转化为另一种形式的能量；热量是热传递过程中内能转移的一个量度.如果一个物体只有与外界间的存在做功关系（不包括机械能的改变部分），而无热交换，则做功的多少与内能的改变量相等；如果一个物体与外界间的无做功关系（不包括机械能的改变部分），而仅有热交换，则传递了多少热量，内能就改变多少.

　　教法建议

　　建议一：本节内容在初中教材中已有简单介绍，因此可以提出问题：怎样改变物体内能？然后由学生回忆初中知识，回答问题.

　　建议二：做功和热传递在改变物体的内能方面是完全等效的，这一说法较抽象，学生不易理解，可举例加深学生的理解：如一物体内能增加了，在没有告诉其他条件下，是否能判断出是什么原因使物体内能增加.

内能的利用 篇1

　　教学目标 

　　知识目标

　　知道内能的两个作用.

　　能力目标

　　能列举生产和生活中应用内能的实例.

　　情感目标

　　感受到和科技发展的联系.

　　教学建议

　　教材分析

　　教材提出问题入手，引入了内能是怎样使用的，并指出了利用内能来加热，列举实例说明了很多利用内能的例子，又重点分析了利用内能取暖的发展过程，并联系环境保护等分析了这个发展过程.

　　教材直接谈到利用内能还可以做功，用实验证明了内能能够做功，并分析了这个实验，能表现出热机中能量转化的基本过程，又阐明了利用这个实验的原理可以制造出热机，并说明了热机的发明及其改进对现代工业的影响.

　　教法建议

　　本节教学要联系大量的科技资料，“利用内能来加热”比较直观，可以让学生从提供的资料中分析，并从某个方面上叙述内能利用的发展情况，例如分析课本上提到的“用内能来取暖”的发展情况.本内容的教学要注意紧密结合实际情况，学习生产生活中有益的利用内能的方法，对于不合理的利用要能提出建议.

　　“利用内能来做功”要注意实验教学，从实验中观察现象，分析产生现象的原因，并联系实际思考实验的作用和意义，教师可以提供大量的资料，学生从中分析和学习如何利用内能做功的，并从材料中体验到科技的发展.

　　教学设计方案

　　【课题】

　　【重难点】内能的两个应用：利用内能来加热和利用内能来做功.从实验中分析能量的转化和联系实际的应用.

　　【教学过程 设计】

　　一.课程引入

　　方法1、联系上一节的内容，知道了人类利用燃料燃烧获得大量的内能，那么人们是如何利用这些内能的呢？可以提供资料，学生阅读，知道内能的一个重要的应用是用来加热.

热传递和内能的改变 篇1

　　“ 热量”教学目标

　　a. 知道热传递可以改变内能

　　b. 知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变

　　c. 知道热量的初步概念，热量的单位为焦耳

　　d. 知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　教学建议

　　“ 热量”教材分析

　　分析：本节围绕如何改变内能和如何度量内能改变大小展开，遵循观察现象（实验日常生活现象），再分析推理，最后得出结论的思路.

　　“ 热量”教法建议

　　建议一：热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能，学生更容易理解和接受，应把重点放在如何用热量度量内能的改变上，以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性.

　　建议二：在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效性时，为增加形象性和便于理解，可以先设置问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加？然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性.

　　另外，在实际过程中，物体内能的改变常常同时伴随做功和热传递两个过程.

　　“热量”教学设计示例

　　课题

　　热量

　　教学重点

　　知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念

　　教学难点

　　做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　教学方法

　　讲授、综合分析

　　教    具

　　无

　　知识内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、热传递可以改变内能

　　实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分

　　热传递具有方向性，只能自发地由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分

　　二、热量

　　在热传递过程中，传递能量的多少，可以度量内能的改变量，单位为焦耳.

　　三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　做功和热传递都能改变物体内能

　　做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　例题：如果铁丝的温度升高了，则（   ）

　　A.铁丝一定吸收了热量

　　B.铁丝一定放出了热量

　　C.外界可能对物体做了功

　　D.外界一定对物体做了功

　　答案：选项C正确

　　四、小节

　　做功和热传递都可以改变物体内能

　　五、作业 

　　P20页-1、2

　　复习上一节内容，提出问题：要是一个物体温度升高，内能增加，除了对它做功，还有别的方法吗？

　　讲解

　　问题：有一铁丝的温度升高了，则是否就知道是做功还是热传递使其内能增加的？

　　思考问题

　　自己分析出热传递可以改变内能

　　思考并回答问题，得出结论：做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　“内能改变”探究活动

　　研究空调机制冷原理.可以查阅空调说明书，上网寻找专业资料等.

　　“ 热量”教学目标 

　　a. 知道热传递可以改变内能

　　b. 知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变

　　c. 知道热量的初步概念，热量的单位为焦耳

　　d. 知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　教学建议

　　“ 热量”教材分析

　　分析：本节围绕如何改变内能和如何度量内能改变大小展开，遵循观察现象（实验日常生活现象），再分析推理，最后得出结论的思路.

　　“ 热量”教法建议

　　建议一：热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能，学生更容易理解和接受，应把重点放在如何用热量度量内能的改变上，以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性.

　　建议二：在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效性时，为增加形象性和便于理解，可以先设置问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加？然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性.

　　另外，在实际过程中，物体内能的改变常常同时伴随做功和热传递两个过程.

　　“热量”教学设计示例

　　课题

　　热量

　　教学重点

　　知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念

　　教学难点 

　　做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　教学方法

　　讲授、综合分析

　　教    具

　　无

　　知识内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、热传递可以改变内能

　　实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分

　　热传递具有方向性，只能自发地由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分

　　二、热量

　　在热传递过程中，传递能量的多少，可以度量内能的改变量，单位为焦耳.

　　三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　做功和热传递都能改变物体内能

　　做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　例题：如果铁丝的温度升高了，则（   ）

　　A.铁丝一定吸收了热量

　　B.铁丝一定放出了热量

　　C.外界可能对物体做了功

　　D.外界一定对物体做了功

　　答案：选项C正确

　　四、小节

　　做功和热传递都可以改变物体内能

　　五、作业 

　　P20页-1、2

　　复习上一节内容，提出问题：要是一个物体温度升高，内能增加，除了对它做功，还有别的方法吗？

　　讲解

　　问题：有一铁丝的温度升高了，则是否就知道是做功还是热传递使其内能增加的？

　　思考问题

　　自己分析出热传递可以改变内能

　　思考并回答问题，得出结论：做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　“内能改变”探究活动

　　研究空调机制冷原理.可以查阅空调说明书，上网寻找专业资料等.

　　“ 热量”教学目标

　　a. 知道热传递可以改变内能

　　b. 知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变

　　c. 知道热量的初步概念，热量的单位为焦耳

　　d. 知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　教学建议

　　“ 热量”教材分析

　　分析：本节围绕如何改变内能和如何度量内能改变大小展开，遵循观察现象（实验日常生活现象），再分析推理，最后得出结论的思路.

　　“ 热量”教法建议

　　建议一：热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能，学生更容易理解和接受，应把重点放在如何用热量度量内能的改变上，以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性.

　　建议二：在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效性时，为增加形象性和便于理解，可以先设置问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加？然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性.

　　另外，在实际过程中，物体内能的改变常常同时伴随做功和热传递两个过程.

　　“热量”教学设计示例

　　课题

　　热量

　　教学重点

　　知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念

　　教学难点

　　做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　教学方法

　　讲授、综合分析

　　教    具

　　无

　　知识内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、热传递可以改变内能

　　实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分

　　热传递具有方向性，只能自发地由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分

　　二、热量

　　在热传递过程中，传递能量的多少，可以度量内能的改变量，单位为焦耳.

　　三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　做功和热传递都能改变物体内能

　　做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　例题：如果铁丝的温度升高了，则（   ）

　　A.铁丝一定吸收了热量

　　B.铁丝一定放出了热量

　　C.外界可能对物体做了功

　　D.外界一定对物体做了功

　　答案：选项C正确

　　四、小节

　　做功和热传递都可以改变物体内能

　　五、作业 

　　P20页-1、2

　　复习上一节内容，提出问题：要是一个物体温度升高，内能增加，除了对它做功，还有别的方法吗？

　　讲解

　　问题：有一铁丝的温度升高了，则是否就知道是做功还是热传递使其内能增加的？

　　思考问题

　　自己分析出热传递可以改变内能

　　思考并回答问题，得出结论：做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　“内能改变”探究活动

　　研究空调机制冷原理.可以查阅空调说明书，上网寻找专业资料等.

　　“ 热量”教学目标 

　　a. 知道热传递可以改变内能

　　b. 知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变

　　c. 知道热量的初步概念，热量的单位为焦耳

　　d. 知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　教学建议

　　“ 热量”教材分析

　　分析：本节围绕如何改变内能和如何度量内能改变大小展开，遵循观察现象（实验日常生活现象），再分析推理，最后得出结论的思路.

　　“ 热量”教法建议

　　建议一：热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能，学生更容易理解和接受，应把重点放在如何用热量度量内能的改变上，以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性.

　　建议二：在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效性时，为增加形象性和便于理解，可以先设置问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加？然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性.

　　另外，在实际过程中，物体内能的改变常常同时伴随做功和热传递两个过程.

　　“热量”教学设计示例

　　课题

　　热量

　　教学重点

　　知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念

　　教学难点 

　　做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　教学方法

　　讲授、综合分析

　　教    具

　　无

　　知识内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、热传递可以改变内能

　　实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分

　　热传递具有方向性，只能自发地由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分

　　二、热量

　　在热传递过程中，传递能量的多少，可以度量内能的改变量，单位为焦耳.

　　三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　做功和热传递都能改变物体内能

　　做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　例题：如果铁丝的温度升高了，则（   ）

　　A.铁丝一定吸收了热量

　　B.铁丝一定放出了热量

　　C.外界可能对物体做了功

　　D.外界一定对物体做了功

　　答案：选项C正确

　　四、小节

　　做功和热传递都可以改变物体内能

　　五、作业 

　　P20页-1、2

　　复习上一节内容，提出问题：要是一个物体温度升高，内能增加，除了对它做功，还有别的方法吗？

　　讲解

　　问题：有一铁丝的温度升高了，则是否就知道是做功还是热传递使其内能增加的？

　　思考问题

　　自己分析出热传递可以改变内能

　　思考并回答问题，得出结论：做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　“内能改变”探究活动

　　研究空调机制冷原理.可以查阅空调说明书，上网寻找专业资料等.

　　“ 热量”教学目标 

　　a. 知道热传递可以改变内能

　　b. 知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变

　　c. 知道热量的初步概念，热量的单位为焦耳

　　d. 知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　教学建议

　　“ 热量”教材分析

　　分析：本节围绕如何改变内能和如何度量内能改变大小展开，遵循观察现象（实验日常生活现象），再分析推理，最后得出结论的思路.

　　“ 热量”教法建议

　　建议一：热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能，学生更容易理解和接受，应把重点放在如何用热量度量内能的改变上，以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性.

　　建议二：在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效性时，为增加形象性和便于理解，可以先设置问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加？然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性.

　　另外，在实际过程中，物体内能的改变常常同时伴随做功和热传递两个过程.

　　“热量”教学设计示例

　　课题

　　热量

　　教学重点

　　知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念

　　教学难点 

　　做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　教学方法

　　讲授、综合分析

　　教    具

　　无

　　知识内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、热传递可以改变内能

　　实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分

　　热传递具有方向性，只能自发地由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分

　　二、热量

　　在热传递过程中，传递能量的多少，可以度量内能的改变量，单位为焦耳.

　　三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　做功和热传递都能改变物体内能

　　做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　例题：如果铁丝的温度升高了，则（   ）

　　A.铁丝一定吸收了热量

　　B.铁丝一定放出了热量

　　C.外界可能对物体做了功

　　D.外界一定对物体做了功

　　答案：选项C正确

　　四、小节

　　做功和热传递都可以改变物体内能

　　五、作业 

　　P20页-1、2

　　复习上一节内容，提出问题：要是一个物体温度升高，内能增加，除了对它做功，还有别的方法吗？

　　讲解

　　问题：有一铁丝的温度升高了，则是否就知道是做功还是热传递使其内能增加的？

　　思考问题

　　自己分析出热传递可以改变内能

　　思考并回答问题，得出结论：做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　“内能改变”探究活动

　　研究空调机制冷原理.可以查阅空调说明书，上网寻找专业资料等.

　　“热传递和内能的改变 热量”教学目标 

　　a. 知道热传递可以改变内能

　　b. 知道热传递过程中，物体吸收（放出）热量，温度升高（降低），内能改变

　　c. 知道热量的初步概念，热量的单位为焦耳

　　d. 知道做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　教学建议

　　“热传递和内能的改变 热量”教材分析

　　分析：本节围绕如何改变内能和如何度量内能改变大小展开，遵循观察现象（实验日常生活现象），再分析推理，最后得出结论的思路.

　　“热传递和内能的改变 热量”教法建议

　　建议一：热传递改变物体内能相对于做功改变物体内能，学生更容易理解和接受，应把重点放在如何用热量度量内能的改变上，以及热传递和做功在改变物体内能上的等效性.

　　建议二：在讲解热传递和做功在改变物体内能上的等效性时，为增加形象性和便于理解，可以先设置问题：已知某铁丝的温度升高了，是做功使其内能增加，还是热传递使其内能增加？然后再说明热传递和做功在改变物体内能上的具有等效性.

　　另外，在实际过程中，物体内能的改变常常同时伴随做功和热传递两个过程.

　　“热传递和内能的改变热量”教学设计示例

　　课题

　　热传递和内能的改变 热量

　　教学重点

　　知道热传递可以改变内能，知道热量的初步概念

　　教学难点 

　　做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　教学方法

　　讲授、综合分析

　　教    具

　　无

　　知识内容

　　教师活动

　　学生活动

　　一、热传递可以改变内能

　　实质是能量由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分

　　热传递具有方向性，只能自发地由高温物体传到低温物体或从物体高温部分传递到低温部分

　　二、热量

　　在热传递过程中，传递能量的多少，可以度量内能的改变量，单位为焦耳.

　　三、做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　做功和热传递都能改变物体内能

　　做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　例题：如果铁丝的温度升高了，则（   ）

　　A.铁丝一定吸收了热量

　　B.铁丝一定放出了热量

　　C.外界可能对物体做了功

　　D.外界一定对物体做了功

　　答案：选项C正确

　　四、小节

　　做功和热传递都可以改变物体内能

　　五、作业 

　　P20页-1、2

　　复习上一节内容，提出问题：要是一个物体温度升高，内能增加，除了对它做功，还有别的方法吗？

　　讲解

　　问题：有一铁丝的温度升高了，则是否就知道是做功还是热传递使其内能增加的？

　　思考问题

　　自己分析出热传递可以改变内能

　　思考并回答问题，得出结论：做功和热传递在改变物体内能上是等效的

　　“内能改变”探究活动

　　研究空调机制冷原理.可以查阅空调说明书，上网寻找专业资料等.

做功和内能的改变 篇1

　　做功和内能的改变

　　(一) 教学目的

　　使学生知道做功可以改变物体内能的一些事例；知道可以用功来量度内能的改变，能用做功和内能改变的关系来解释摩擦生热等常见的物理现象。

　　(二)教具

　　压缩空气引火器，机械能转化热能演示器，无色玻璃瓶，橡胶瓶塞，打气筒等。

　　(三)教学过程

　　1. 复习

　　提问(1)什么叫做物体的内能?(2)物体的内能跟什么有关?

　　2.引入新课

　　物体的内能跟物体的温度有关，温度越高，物体的内能越大。也就是说当物体的温度发生了变化时，它的内能就发生了变化。如何改变物体的温度，同学们能够从生活实际上举出许多的事例。今天我们先研究一种改变内能的方法--做功。

　　3.进行新课

　　(1)对物体做功，物体的内能会增大。

　　演示实验：压缩空气引火实验。出示压缩空气引火器，简单介绍它的构造。取绿豆粒大小的一块干燥硝化棉，用镊子把棉花拉得疏松一些，放入玻璃筒底。将活塞涂上少许蓖麻油(起润滑和密封作用)，放入玻璃筒的上口。此时要提醒学生注意观察筒内的棉花。迅速地压下活塞，可看到硝化棉燃烧发出的火光。

　　实验后，组织学生议论"实验现象说明了什么"，从而得出压缩空气做功，使空气内能增大，温度升高引起棉花燃烧。实际这种现象在日常生活中，同学们也遇到过。例如，在给自行车轮胎打气时，打气筒也会变热，这也是由于压缩空气的缘故。用其他的方法对物体做功，也能使物体内能增加，摩擦生热就是一个例子。让学生解释课本图2-9、图2-11的事例，并列举其他事例。

教学目标知识目标
　　知道内能的两个作用.能力目标
　　能列举生产和生活中应用内能的实例.情感目标
　　感受到内能的利用和科技发展的联系. 教学建议教材分析
　　教材提出问题入手，引入了内能是怎样使用的，并指出了利用内能来加热，列举实例说明了很多利用内能的例子，又重点分析了利用内能取暖的发展过程，并联系环境保护等分析了这个发展过程.
教材直接谈到利用内能还可以做功，用实验证明了内能能够做功，并分析了这个实验，能表现出热机中能量转化的基本过程，又阐明了利用这个实验的原理可以制造出热机，并说明了热机的发明及其改进对现代工业的影响.教法建议
　　本节教学要联系大量的科技资料，“利用内能来加热”比较直观，可以让学生从提供的资料中分析，并从某个方面上叙述内能利用的发展情况，例如分析课本上提到的“用内能来取暖”的发展情况.本内容的教学要注意紧密结合实际情况，学习生产生活中有益的利用内能的方法，对于不合理的利用要能提出建议.
　　“利用内能来做功”要注意实验教学，从实验中观察现象，分析产生现象的原因，并联系实际思考实验的作用和意义，教师可以提供大量的资料，学生从中分析和学习如何利用内能做功的，并从材料中体验到科技的发展.
  --方案【课题】内能的利用
【重难点】内能的两个应用：利用内能来加热和利用内能来做功.从实验中分析能量的转化和联系实际的应用.
【教学过程设计】
一.课程引入
　　方法1、联系上一节的内容，知道了人类利用燃料燃烧获得大量的内能，那么人们是如何利用这些内能的呢？可以提供资料，学生阅读，知道内能的一个重要的应用是用来加热.