莫高窟教学设计

莫高窟教学设计 篇1

　　课时目标:1,能正确,流利,有感情地朗读课文,并熟练背诵课文第2～4自然段.2,能用文中的句子概括自然段的意思,学习围绕中心句把内容写具体的方法.3,体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位,增强学生民族自信心和自豪感.

　　教学重难点:1,能用文中的句子概括自然段的意思,学习围绕中心句把内容写具体的方法.2,体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位,增强学生民族自信心和自豪感.

　　教学课时:第二课时

　　教学准备:多媒体课件

　　教学过程:

　　一,总体把握,调动兴趣.3′

　　1,同学们,今天我们继续学习----《莫高窟》.

　　2,(出示课件2词语)还会读吗 注意读准红色字.(开火车读,齐读)

　　3,通过上节课的学习,我们知道了莫高窟是祖国西北的一颗明珠!(板书:明珠)作者主要是从彩塑,壁画和藏经洞这三方面来展现这颗明珠的.(板书:彩塑,壁画,藏经洞)一起走进课文,来领略这颗明珠迷人的魅力!

　　二,精读细品,领略风采.26′

　　(一)品味"彩塑"8′

　　1,课文哪一自然段写了彩塑 (第2自然段)用自己喜爱的方式读一读第2段.呈现在你眼前最清晰的彩塑是----

　　交流:

　　(1)指名个说.

　　菩萨是( ) 天王是( ) 力士是( ) 引导对感情朗读

　　卧佛是( )(出示课件4文字)有一尊卧佛长达16米,他侧身卧着,眼睛微闭,神态安详. 写得更加详细具体 引导感情朗读

　　(2)这些彩塑真是(个性鲜明,神态各异).

　　(3)看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑,游人无不(啧啧赞叹),个个都会赞叹.

　　你会怎样赞叹呢 (指学生说)

《莫高窟》教学设计 篇1

　　一、教学目标：

　　1、理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的……有的……还有的……”说一段话。

　　2、引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。

　　3、凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。

　　4、品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。

　　二、教学重难点：1、通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。2、引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。

　　三、教学准备：1、查找、了解莫高窟的资料；2、课件。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　1、多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们，这幅图上是什么地方啊？对，是莫高窟。请同学们跟老师一起板书课题好吗？（板书：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）为什么叫莫高窟？

　　（老师可以做简单介绍。一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。另外一种说法是没有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）

　　这些知识老师也是通过搜集资料后才知道的啊！

　　2、同学们课前有没有搜集关于“莫高窟”的资料啊？谁来简单介绍一下？没有也没关系，我们有课文啊，课文就是我们的资料啊！（生简单介绍）

莫高窟 教学设计 篇1

　　教学过程：

　　一、激情导入，营造氛围

　　莫高窟，历经沧桑，几度盛衰，步履蹒跚地走过了漫长的历程，悠久的历史孕育出敦煌灿烂的文化。那精美的石窟艺术，那遍地的文物遗迹，那浩瀚的典籍文献，那神秘的高山异水……使这座古城流光溢彩。莫高窟像一颗璀璨的明珠镶嵌在祖国西北的大漠上。

　　今天，让我们通过品读课文，去触摸莫高窟，去欣赏莫高窟，去感受莫高窟。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文，提出要求：

　　（1）读准字音，读通句子，难读的词语和句子多读几遍。

　　（2）结合具体的语句理解词语的意思。

　　（3）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？

　　2、检查学生读书情况：

　　（1）分节指读课文？

　　（2）课文向我们介绍了莫高窟哪些方面的情况？

　　三、精读课文，指导点拨

　　1、指导学生精读“彩塑”一段。

　　（1）自由朗读课文，说说这段内容是围绕哪一句写的？

　　（2）哪些词语写出了彩塑的特点？围绕这个特点描写了哪些彩塑？

　　（3）谈谈自己印象最深的彩塑。

　　（4）练习有感情地朗读课文。

　　2、小组合作学习“壁画”一段。

　　（1）总结学习“彩塑”的方法：①朗读课文，画出该段中的中心句，说说壁画的特点。②说说课文介绍了哪些壁画，谈谈自己印象最深的壁画。③练习有感情地朗读课文。

　　（2）分小组合作学习“壁画”一段。

　　（3）小组汇报学习情况，教师适时进行点拨。

　　3、略读“藏经洞”一段。

《18、莫高窟》教学设计 篇1

　　一、  导入

　　1.读题：同学们，上节课我们学习了——

　　2.回忆：通过上节课的学习，莫高窟给你留下了什么印象？

　　出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。

　　莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

　　读句子

　　3.引入课文：为什么说莫高窟是一颗明珠，是一座艺术宝库？这节课，就让我们一起走进莫高窟。

　　二、  （出示）齐读第一自然段，你知道了什么？

　　1.地理位置

　　2.环境

　　3.概貌。“492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上”从这句话中感受洞窟多，感受劳动人民创造莫高窟的艰辛。

　　三、（2～4）彩塑、壁画、藏经洞

　　1.过渡：这是劳动人民智慧的结晶，我们更要去领略洞窟内的神奇了。打开课本，轻声读读课文第二部分。

　　2.这三个自然段分别向我们介绍了什么？（彩塑、壁画、藏经洞）板书

　　3.其中你最喜欢什么，请你把相关内容再读一读，想想为什么它会如此吸引你。

　　（一）彩塑

　　（1）指名喜欢彩塑的同学，用朗读的方式带领大家前往参观。（出示，指名读）

　　（2）在这里看到了什么？（菩萨、天王、力士、卧佛）

　　（3）指导理解并读好短语： ①怎么样的菩萨？

　　②“慈眉善目”的菩萨看上去给人什么感觉？

　　③找准感觉，读好“慈眉善目的菩萨”（看图）

　　用相同方法学习天王、力士

　　（4）出示：“有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。”谁能读好这句话？

　　（5）还看到了一尊卧佛（看图），谁来介绍一下。（指名读句）

　　（6）我们看到了   、   、   、   ，你觉得这些彩塑怎么样？（个性鲜明，神态各异、惟妙惟肖、精妙绝伦）

《莫高窟》教学设计 篇1

　　教学过程：

　　一、谈话导入，走进生活。

　　1、同学们，我看见你们的脸上写着两个标点符号：一个是感叹号，一个是问号。写着问号的同学可能想问：“老师，您叫什么名字？”写着感叹号的同学想说：“我好害怕老师抽我起来答问！”接下来，你们想问什么，尽管说。这时课堂气氛高涨。凝固的场面顿时升化了，老师顺便问：“你们想不想看老师给你们带的礼物，想的孩子请举上小手？”﹙师出示泥人﹚玩过的孩子你能说说自己的创意？你们喜不喜欢绘画？

　　2、今天，我们要学习一篇和泥塑、绘画有关的课文《莫高窟》，同时板书课题。指出“窟”是什么意思？﹙教师出示幻灯片﹚

　　意图唤醒学生的生活经验，构建已有的认识，让陌生的莫高窟拉近与学生之间的距离。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、学习《莫高窟》这篇课文，你最想了解的是什么？请孩子们带着好奇的问题自由地朗读课文。

　　2、标上自然段的序号，莫高窟给你留下了怎样的印象？

　　激发学生走进课文。

　　三、提出问题，解决问题

　　1、请孩子们在默读课文，针对不明白的地方，你能提出自己

　　的问题吗？﹙教师随机板板书)教师引导学生梳理问题。

　　2、那么，你打算怎样去解决这些问题？

　　3、我们不急于回答这些问题，先把描写莫高窟彩塑、壁画的

　　内容找出来读一读。

　　意图能解决的问题师生共同当即解决，有些问题可供学生课堂选择研究，学生就水到渠成地培养了学生提问的能力。这样课堂才会学趣盎然。同时，学生为自己的问题而定学法。

《莫高窟》教学设计 篇1

　　一、教学目标：

　　1、理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词；会用“有的……有的……还有的……”说一段话。

　　2、引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。

　　3、凭借课文中的语言材料，体会“莫高窟是世界的文化瑰宝”，增强他们的民族自豪感。

　　4、品读理解“彩塑”和“壁画”的特点。

　　二、教学重难点：1、通过语言材料，感受莫高窟精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画。2、引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。

　　三、教学准备：1、查找、了解莫高窟的资料；2、课件。

　　四、教学过程

　　第一课时

　　1、多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们，这幅图上是什么地方啊？对，是莫高窟。请同学们跟老师一起板书课题好吗？（板书：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）为什么叫莫高窟？

　　（老师可以做简单介绍。一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。另外一种说法是没有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）

　　这些知识老师也是通过搜集资料后才知道的啊！

　　2、同学们课前有没有搜集关于“莫高窟”的资料啊？谁来简单介绍一下？没有也没关系，我们有课文啊，课文就是我们的资料啊！（生简单介绍）