名师教案

《信》名师优秀教案 篇1

　　教学目标：

　　1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。

　　2、通过学习课文，使学生知道信是人真情实感的表露，是连接人与人心灵的纽带。

　　3、了解诗的结构，体会诗的内容。

　　4、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

　　教学重点、难点

　　1、学生能认识本课的3个生字，会写本课的8个生字。

　　2、有感情地朗读这首诗，激发学生的写信热情。

　　教学时数2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　1、板书：信。齐读课题。

　　2、师：我们读过巴金爷爷给家乡孩子的信，读过少先队员送往小木屋的信，今天我们再来读一首诗——《信》。

　　二、读一读

　　1、自读。学生自由朗读诗歌，读通句子，注意生字读音。

　　（课文比较短小，贴近儿童生活，贴近学生的水平，孩子基本能读下来，所以，请学生自读。）

　　2、评价读。指名朗读诗歌，同学评议。

　　3、个性读。、这首诗很有意思吗？

　　“替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已经黄昏。”“替花朵给蜜蜂写，赶快来采蜜，花已姹紫嫣红。”样式都差不多，。

　　也会这样写是吗，大家也有信心当小诗人吗？

　　三、拓展练习：

　　1、编一编。学生编诗。老师打开屏幕文档，把学生的作品打出来。如：替花朵给蝴蝶写，赶快来跳舞，我们已经搭好了舞台。

　　替小鸟给人类写，归还我们的家园吧，我们需要森林。

　　替树给鸟写，快来安家吧，我已长得枝繁叶茂。

　　替树给树写，凉爽的风来了，让我们共同高歌吧。

《桥》名师优秀教案 篇1

　　教学目标：

　　1、相机教学“咆哮、狞笑、揪、瞪”等重点词语

　　2、概括文章主要内容。

　　3、抓住人物言行感受老汉伟岸的形象与不朽的精神。

　　教学重点：

　　通过言行感受人物品质，指导朗读。

　　教学难点：

　　难点是理解题目所蕴含的深意。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程:

　　一、直接揭题

　　1.同学们，今天，我们来学习一篇课文——《桥》.

　　2.桥是一篇小说，全文只有五百来字，由于篇幅短小也叫小小说，（师板书：小小说）它曾获得全国优秀短篇小说奖，到底有什么魅力获得如此佳绩呢？请你们也去读读课文，请同学们打开课本78页.

　　二、初读课文，梳理内容

　　1.自由朗读课文，标出自然段序号，想想课文主要写了件什么事？

　　（ 提个醒，你可以抓时间、主要人物、事件来说文章的主要内容）

　　（评：同学们读得真认真，读了课文，谁来说说文章主要讲了一件什么事？）

　　2、交流反馈2-3人，（评：概括能力不错，概括得很准确）师随机板书：老汉村民

　　师点拨：你们说的是故事感人的情节，（板书：情节）故事中的主人公“老汉为了让村民顺利过桥，自己和儿子却牺牲了。（板书：人物）

　　3.那么，故事是在怎样的环境中发生的呢？（板书：环境）

　　三、学习环境描写，感受洪水的可怕

　　1、快速浏览课文，把描写洪水的句子划下来。

　　2、交流：出示句子

　　黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　以下是六年级的语文课文《卖火柴的小女孩》说课稿及名师点评!

　　优秀说课稿范文+名师点评

　　各位评委：

　　我要说的是人教版语文六年级第十二册的《卖火柴的小女孩》。这是一篇童话故事，通过一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的叙述，揭露了资本主义社会的罪恶，表达了作者对劳动人民悲惨遭遇的同情。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，是落实重点训练项目--理解含义深刻的句子的重点课文。课文可以分三课时教学。

　　我要说的是第一课时的教学，分教材理解、教学目标和教学程序三部分。

　　先说说我对所教这部分教材的理解，我主要教的是课文的第一大段“卖火柴”，这一段内容比较散，共有四个自然段，先讲小女孩怎么会赤着脚走路;接着讲她已经在街上走了一整天;再讲她闻到街上飘着烤鹅的香味;最后讲她不敢回家。

　　根据课程标准要求、教材特点和学生实际，我确定了以下四大教学目标：

　　1.学会3个生字和1个多音字，理解部分词语的意思。

　　2.能根据标题给课文分段。

　　3.能读懂第一段中含义深刻的句子，体会其所表达的思想感情。这既是本课时的教学重点，又是教学难点。

　　4.初步感受资本主义社会劳动人民的悲惨生活，激发热爱社会主义祖国的思想感情。

　　围绕以上目标，我设计了以下教学程序，同时把教法和学法渗透在教学程序的各个层面之中。

　　第一步，导言揭题。

　　上课开始，我以充满感情的话语导入新课，把学生引入特定的情境，同时也自然地交代了课文所写内容发生的时代背景，诱发学生情感，激发学习情趣，达到“课伊始趣已生”的效果。

ⅰ. 单项填空
1. someone who lacks staying power and perseverance is unlikely to ________a good researcher.
a. make                    b. turn
c. get                      d. grow
解析：选a。make表示“(使)成为”，为及物动词；turn表示“变成，变为”，为不及物动词；get表示“变成，做成”，为不及物动词；grow表示“生长，成长”。根据句意及句式结构，空格处应使用及物动词表示“(使)成为”之意。故a项符合语境。
2. although the teacher didn’t mention any names，everybody knew who he was  ________.
a. speaking to　　　　　　　 b. turning to
c. referring to               d. talking to
解析：选c。句意：尽管老师没有提到任何名字，但每个人都知道他指的是谁。refer to在此表示“提到，谈及”。
3. tom， ________ yourself. have you already forgotten the rules i told you?
a. behave                   b. respect
c. consider                  d. entertain

人们都说“名师出高徒”，我独不以为然。

纵观历史，各行各业的名师车载斗量，按说，他们应该桃李满天下的，可是事实恰恰相反：名师的“高徒”凤毛麟角。

名师成为名师，往往不是靠名师的指点，而是靠自己的个人奋斗。他一定遇到过许多资质平平甚至谬误倍出的老师，他心里一定一直有这样一个信念支撑着自己：我将一定能超过他！老师的平庸甚至谬误未能压抑他、泯灭他，相反却磨砺了他，靠着这样一个坚定的信念，他才走向了后来，成为一代名师。可惜的是，这样优秀的学生少之又少，绝大多数学没有这样的信念，他们只能被平庸甚至错误的老师引和一条平庸和错误的道路上去。

而作为名师的学生，虽然不会像庸师的学生那样受到压抑而变得过份平庸，但也很难像名师小时候那样，怀着一个“我一定能超过他”的信念，因为他们的老师太博大精深、太尽善尽美了，没有多少才学和道德上的破绽供他们去抓，也没有为他们展示一个多么光辉灿烂未来。名师的眩目光环使这些学生不得不闭上眼睛，不敢正视老师。名师只教给他们死的知识和道德，却没有教给他们活的知识和道德。于是，这些幸运的学生们也就被无意中剥夺了获得更大成功的可能性，他们因循守旧、亦步亦趋，不敢越雷池一步。对于老师，他们学习得再多、模仿得再像，充其量也只是老师的复制品而已。更有甚者，他们会比庸师的学生更大程度地继承老师的谬误而不敢批判和超越。 

名师无高徒，不是名师能力不足，也不是学生努力不够，而是老师没有鼓励学生超过老师的抱负，没有教给学生超过老师的方法。

采薇名师教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、识记字词，理解诗意，体味戍卒丰富复杂的内心世界；背诵这首诗歌。

　　2、品味本诗的语言美，赏析重章叠句和情景交融手法的艺术魅力。

　　3、领悟先贤的故园之思和家国之情，养成高尚的人格情操。

　　【教学方法】

　　诵读、感悟、探究

　　【教学设想】

　　学生课前利用早读课时间充分预习，扫清文字障碍，试着用自己的话翻译诗歌大意。

　　【教具准备】

　　制作简单PPT课件

　　【教学课时】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、情感导入

　　翻开人类几千年的文明史，我们会发现，从古至今，大大小小的战争不计其数。有战争，就有伤害，无论是已化为无定河边皑皑白骨的遇难士兵，还是历经九死一生活下来的幸存者，战争给他们的家庭和心灵造成的创伤都是巨大而深远的。这节课我们来学习选自《诗经·小雅》中的一首戍边之歌—《采薇》，去走进一位普通戍边士兵回乡途中的内心世界。

　　二、诵读感知，理清思路

　　要求：读出意境，读出节奏。采用多种方式的朗读，初步感受诗歌前三章语言特点：重章叠句；把握诗歌内容大意：一位长期戍边的士兵在回家途中追忆往事，感慨万千。

　　问：本诗描写生动形象，画面感强，如果要把诗歌内容拍成电影镜头，一共可以拍成几个场景？（当一次导演）试着写出每个镜头的脚本。（做一回编剧）

　　明确：三个镜头。

　　镜头一脚本：一位面带饥色士兵在荒坡野外采集薇菜，不时遥望家乡（一～三章）；

　　镜头二脚本：疆场上我方车马雄壮，装备精良，士兵们频繁换防，战场上奋勇杀敌（四、五章）；