梅花魂 教学设计（通用12篇）
梅花魂 教学设计 篇1
教学目标:
知识与技能：学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。
过程与方法：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
情感态度价值观：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点，难点： 通过阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
教学准备：制作多媒体课件。学生收集一些写梅花的诗词
学生学唱歌曲《红梅赞》《我的中国心》
教学时间：一课时
一、谈话入题，赏梅花
1、导语引入：
同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。
梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。梅花不愧是花中之王，花之君子。
2、课件演示，欣赏梅花，学生吟诵咏梅的诗句。
3、过渡：看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。
二、理清脉络，知梅花
1、速读课文，思考作者在文章中回忆了外祖父的哪些事？
2、讨论交流，理清条理，出示小标题。(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)
三、细读引导，悟梅花
《梅花魂》教学设计（通用12篇）
《梅花魂》教学设计 篇1
【教学目的】
1、通过外祖父爱梅花，体会华侨老人对祖国的眷念之情。
2、懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3、了解“前后照应，首尾连贯”的特点。
【教具准备】
1、课文插图。
2、配乐磁带。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、导入新课，明确目标
梅花，历来是我国诗人、画家赞美的对象。这是因为它经霜傲雪，不惧严寒。在它身上，寄寓了人们对美好品格的向往。今天，我们一起来学习《梅花魂》，这是一篇阅读课文。
齐读课文，想知道什么？
“魂”在本课指什么？为什么以“梅花魂”为题目？这是本节课要了解的内容。还要了解“前后照应，首尾连贯”的特点。
二、放音乐，自由读课文，扫清生字、词语障碍
（自己能联系上下理解词语的意思，最好。不行，可请工具书或同桌帮忙。还不行，请做上记号。）
检查、汇报。
（重点理解“颇负盛名”、“大抵”、“秉性”、“眷念”的意思）
三、自由快速读课文
看看课文围绕梅花写了哪几件事？（珍爱梅花图；送绣梅花的手绢。）
四、再自由读课文，给你印象最深的是什么地方？
讨论、汇报：
1、读唐诗宋词，表达华侨老人思念祖国的思想感情。
2、外祖父有不少古玩，但最珍爱梅花图。为什么？
⑴ 找出课文有关内容再细读。
⑵ 结合插图说说为什么珍爱？
① 梅花本身的特点：
梅花不是春暖才开花，愈……愈……愈……愈……。她是最有……有……有……！
梅花魂教学设计（精选15篇）
梅花魂教学设计 篇1
教学目标：
1、通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
2、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
3、整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情;课后拓展延伸。
教学重点：
了解梅花的秉性，品味“三哭”，体会外祖父眷恋祖国的情感。
教学难点：
品读重点句、段，体会思想感情。
教学设计：
一、导入
1、复习重点字词。
2、全班齐读古诗《梅花》。
梅花
王安石
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
3、梅花在什么时候开放?它的精神是什么?“魂”是什么意思?
二、听课文录音，整体感知。
1、说说课文的主要内容，课文围绕梅花写哪几件事?
第一件事：教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事：特别爱惜“墨梅图”。
第三件事：因年老不能回国而难过。
第四件事：离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事：临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
2、思考古诗的出处和理解其意思，体会其情感。
(借古诗抒发自己对家乡对祖国的思念。)
3、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?
4、讨论、交流：
文中哪三次提到外祖父“落泪”，表现了外祖父怎样的情感?
教念古诗，悲伤落泪
无法回国，痛哭失声爱国心
送别亲人，泪眼朦胧
三、小组合作、交流评析
1、画出文中自己感受最深的句子，并写下自己的感受。(提示学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。)
2、根据学生读的，重点理解以下语句：(课件出示)
《梅花魂》教学设计（通用14篇）
《梅花魂》教学设计 篇1
教学目标：
1、学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。
2、自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。
3、学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。
教学重点难点：
通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的'爱国情意。
教学过程：
一.导入
这节课，老师给大家带来一组梅花的图片。一起来欣赏。
梅花是中国的名花，历来都被文人墨客所青睐，你能吟诵一些描写梅花的诗句吗？（学生吟诵诗句）
这节课，让我们再次走进《梅花魂》，感受《梅花魂》之所在。
二.明确学习目标。
三.自学课文生字词，扫除阅读障碍。
四.初读课文，理解课文大意.
作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？
五.合作探究，品读课文。
1.课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？
2.说说你是怎样理解课文第2自然段中写到的这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？
3.外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？
4.你觉得梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画出来。
5.外祖父为何珍爱梅花？这说明什么？
6.外祖父为什么要送梅花图、梅花手绢给“我”？
六.总结归纳。
1、外祖父把梅花作为什么的象征？
2、中华民族的精神就是什么？
七.拓展延伸。
1.指导朗读重点段，体会外祖父的思想感情。
2.欣赏诗歌《乡愁》
《梅花魂》教学设计（精选15篇）
《梅花魂》教学设计 篇1
学习目标：
1.认识12个生字，会写14个生字。正确读写“梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄让你感动的句子段落。
3.把握主要内容，体会作者选择五件事情来表明外祖父的思乡之情，感受情感的熏陶。
4.尝试快速默读课文，并从中找到疑难问题，尝试自行解决或者合作解决。
学习重、难点：
抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。理解“梅花魂”中“魂”的含义。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭题导入：
1.大家见过梅花吗?梅花给你留下了怎样的印象?(引导交流梅花的古诗、名句、名画、歌曲等)
2.是啊，古往今来，多少人通过画梅、唱梅、写梅来赞美梅花。今天，我们就来学习一个与梅花有关的动人故事。(板书课题)齐读课题。
3. 扣题质疑：梅花有魂吗?这里的“魂”是什么意思?看到课题，你想知道什么?
二、初读感知
1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2.汇报交流：
(1)检查生字生词掌握情况
①正音、正字。
“凋”：注意与形近字比较加强记忆和理解。如“碉堡”的“碉”与“凋”是形近字，只是部首不同。
缕(lǔ)，韵母不能写成“u”。
“衰”字是上中下结构。
“眷”查目字底。可与卷相比较。
②引导学生通过查字典，联系上下文理解词语理解词语。
“秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性”一词指性格。
《梅花魂》教学设计（通用17篇）
《梅花魂》教学设计 篇1
教学内容：小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》
知识与技能：1、认识“撩”、“眷”两个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。
情感态度与价值观：了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感。
策略与方法：整体感知内容，品读重点句、段体会思想感情；加强朗读训练；课后拓展延伸。
课前准备：查找有关梅花的资料。
教学设计
一、导入
1、全班齐背古诗《梅花》。
2、交流自己搜集的有关梅花的知识。
师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本 。
二、初读课文，扫出障碍。
1、利用工具书或联系上下文自学生字词。
2、准确地朗读课文。
三、再读课文，整体感知。
1、说说课文的主要内容，想一想，作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？
2、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？
3、讨论、交流。
第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。
第二件事 ： 特别爱惜“墨梅图”。
第三件事： 因年老不能回国而难过。
第四件事： 离别前把“墨梅图”送给外孙女。
第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。
四、小组合作、品读课文、交流评析
1、 自读课文画出自己感受最深的句子，并写下自己的感受。引导 学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。