芦花荡教案

《芦花荡》教案 篇1

　　【设计说明】

　　“学生是学习和发展的主体。”本设计着眼学生的学习和发展，在尊重学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，由粗到精，由整体到局部，从故事情节到人物形象再到景物描写艺术手法进行感知、感受、感悟，让学法在感受中明确，让语文素养在感悟中形成，让思维品质在探究中提升。

　　【教学步骤】

　　导入：历史上，燕赵多慷慨悲歌之士：最早的黄帝曾在河北一带活动，刺秦王的壮士荆轲、三国勇士张飞、宋太祖赵匡胤;到了近代有小兵张嘎、在长长的铁道线上英勇杀敌的铁道游击队员等等。今天我们学习来孙犁的小说《芦花荡》，去认识一位无名老英雄。

　　一、整体感知故事情节

　　1、粗略感知：

　　美丽的芦花荡里生活着哪些人?发生了哪些事?请自由细读文章，准备复述故事。

　　2、口述：

　　小说讲述了一个什么样的故事?用“这是……”复述。

　　这是发生在抗日战争时期的一个故事。

　　这是讲述一个老英雄的故事。

　　这是讲述一个老英雄护送两个小女孩的故事。

　　这是讲述一个老英雄为受伤的女孩报仇，痛打几十个鬼子的故事……

　　3、分小组总述：

　　故事发生在抗日战争，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量;但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。

《芦花荡》教案 篇1

　　教学目标：

　　1、复述故事情节，感知老头子的英雄性格。

　　2、学习运用各种描写塑造人物性格的方法。

　　3、领悟文中景物描写的妙处，提高描写的能力。

　　4、感受老头子的爱国主义精神及文章对抗日军民的讴歌，培养学生的爱国主义情感。

　　教学重点、难点：1 借助描写分析人物性格。

　　探究景物描写起了什么作用。

　　教学步骤：

　　一 导入 由《新儿女英雄传》《小兵张嘎》谈起，他们的故事也是发生在白洋淀一带，皆取材于此，都是革命战争题材，也都是小人物英雄故事。走进《芦花荡》去领略白洋淀的风光。

　　二 检查预习 1 了解作者 先有学生讲述自己了解到的作者情况，教师最后补充，放映图片，拉近与作者的距离，强调几个重点知识：《白洋淀纪事》、《荷花淀》、“荷花淀派”、诗体小说。

　　2介绍背景 以教师补充为主，(放映“背景介绍”)

　　3检查字词 1)给汉字注音

　　竹篙 疟子 寒噤 蹿 泅着 仄歪 飒飒 白洋淀 莲蓬 提防 转弯抹角 张皇失措

　　趴下 竹篙 浸透 荷花淀

　　扒手 蒿草 侵略 绽开

　　2)根据意思写出相应的词

　　1、小心防备。( )

　　2、央求。( )

　　3、尖锐;锐利。( )

　　4、技能、本能。( )

　　5、闲适自得。( )

　　6、倾斜、歪斜。( )

　　7、沿着弯弯曲曲的路走，比喻说话做事不直截了当。( )

　　8、方言，才夸口就出丑丢脸。( )

　　9、慌慌张张，不知怎么办才好。( )

　　三 课文赏析

　　1 引导学生回顾小说文体知识，包括小说的定义、小说的三要素、刻画人物的方法、小说的情节、小说的环境。(提醒学生注意积累，可以让自己的赏析有理有据)

《芦花荡》教案 篇1

　　一、教学目标：

　　知识与能力：感知人物学会概括；体味函咏明确刻画方法；对照比较感受小说风格。

　　过程与方法：自主探究、合作交流、品读体味、对照比较

　　情感态度与价值观：

　　（1）激发爱国热情

　　（2）不要淡忘历史，又要维护和平

　　二、教学重点

　　（1）人物形象

　　（2）刻画人物形象的方法

　　三、学习难点：

　　孙犁小说的风格

　　四、教学流程：

　　一、今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，让我们一起去感受这位传奇人物吧，讲的.就是一个老英雄智斗敌人的故事。

　　板书：芦花荡（小说）孙犁

　　（学生读课题，注意“犁”与“梨”的区别）

　　（学生读课文提示；故事发生在抗日战争芦花荡里，在充满诗情画意的岁月里。一个干瘦的老头子，整天自如地穿梭着，他让抗日将士感到快乐，让日本鬼子感到胆寒。他自信，他自尊；他有柔情，有热血，有仇恨，他是一只勇敢的鱼鹰！）

　　二、作者介绍：孙犁，（1913-）河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他主要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安发表《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成“荷花淀派”。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最能够代表其风格的一部作品。

　　三、默读课文（不出声、不摆头），边读边划不认识的字、不理解的词、句，标上段号。

《芦花荡》教案范文 篇1

　　【教学目标】

　　1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。

　　2、学习分析文学作品中的景物描写。

　　3、体验孙犁小说的风格。

　　【教学重点】

　　1、感知老头子的英雄性格及典型意义。

　　2、学习富于特色的人物描写和环境描写。

　　【教学难点】

　　对老英雄性格核心的理解。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

　　1937年抗日战争爆发后，日本帝国主义发动了全面的侵华战争，给中国人民带来了深重的苦难。为了保卫祖国，优秀的华夏儿女奋起抵抗，沉重地打击了日本侵略者的嚣张气焰。本文描述的就是在我党领导下抗日根据地人民的对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神。全篇洋溢着战斗的乐观主义的革命激，字里行间渗透着作者对祖国和人民的真挚的热爱。

　　二、分析课文

　　1、整体把握：

　　⑴人物要素：

　　主要人物：老头子;次要人物：大菱、二菱。

　　⑵环境：

　　抗日战争中我军抗日根据地的芦花荡。

　　⑶情节：

　　通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘和第二天狠狠惩罚敌人、报仇雪恨的故事。

　　⑷主旨：

　　赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神。表现了根据地人民在中国共产党的领导下英勇抗敌的爱国主义精神，表明中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

芦花荡教案 篇1

　　一、教学目标

　　知识目标：

　　1、识记重点词语;

　　2、速读全文，复述全文

　　能力目标：

　　1、通过分析重点词句，把握文中主人公的性格特征;

　　2、感受品味孙犁作品的明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格。

　　德育目标：

　　通过本文学习，让学生对战争与英雄有更为深刻全面的理解，树立我们的人民是英雄的人民的信念。

　　二、重点难点

　　领悟文中景物描写的妙处;感知老头子的英雄性格

　　三、教学媒体：投影仪、录音机

　　四、教学过程：

　　第一课时

　　(一)导入：(可让学生讲抗日战争时的故事，或教师讲“平原游击队”“地道战”的故事) 历史上，燕赵多慷慨悲歌之士。你知道吗?黄帝曾在河北一带活动，三国时的张飞和宋太祖赵匡胤都是河北涿州人。近代抗日战争、解放战争中更有一些群众英雄，智斗敌人，从容不迫。今天我们学习孙犁的小说《芦花荡》，讲的就是一个老英雄智斗敌人的故事。

　　(二)揭题解题，简介作者

　　作者介绍：孙犁，现代小说家、散文家。河北省安平县人。1913年4月6日生。1944年在延安，他发表了《荷花淀》、《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意。《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他的创作风格的一部小说与散文合集，其中《荷花淀》、《芦花荡》等作品，已成为广泛流传的名篇，文艺界甚至视其为现代文学的一种风格流派的标志，视为“荷花淀派”的主要代表作。

　　(三)识记重点字词：

　　提防dī　 竹篙gāo　 苇塘wěi　　疟子yào　　寒噤jìn　　吆喝yāo　he

《芦花荡》教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、感知老头子的英雄性格；

　　2、体味这个英雄故事传奇色彩；

　　3、领悟文中景物描写的妙处。

　　【教学重点】

　　1、通过体味这个故事的传奇色彩，感知老头子的英雄性格。

　　2、揣测文中如诗如画的景物描写。

　　【课前预习】

　　通读课文，课前查工具书扫清字词障碍；

　　考虑课后练习，写动身言提纲。

　　【课时分配】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　同学们，在那战火纷飞的抗日战争时期，发生了许许多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例讲应该是养老的年龄，课时他却能神出鬼没，无数次通过鬼子的封锁线，保证了芦苇塘中部队的物质供应，保证了部队的战斗力，他能够手无寸铁，把十几个鬼子打得头破血流。的确是一个富于传奇色彩的人物。今天，我们就来学习现代小说家孙犁写的一篇小说《芦花荡》，去感悟这个传奇故事吧。

　　二、学生预习后提出问题，教师解决

　　早读课同学们对课文进行了朗读，大家预习得怎么样？还有那些生字词需要协助的吗？（学生提出，教师解决。）

　　三、作者介绍

　　孙犁，现代小说家、散文家。河北安平县人。1913年4月6日生。

　　四、指导学生整体掌握课文内容

　　感悟老头子的英雄性格：强烈的爱国抗日热情，老当益壮的气概；泾渭分明的强烈感情；智勇双全的英雄行为；过于自信自尊。（引导学生找出相关词语进行赏析）

　　感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。（略）

　　五、引导学生探究以下几个关键问题

　　（学生先讨论，教师根据情况点拨与指导。）