六年级语文教学设计

六年级语文教学设计 篇1

　　一、指导思想

　　本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导，时刻注意培养学生对语文喜欢的态度，为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。

　　二、学生情况分析

　　本班共有学生18人，其中男生5人。学生多为外地生，来源广，素质不一，基础参差不齐。总体上看，学生上学期期末成绩有所上升。由于处在小学阶段的末期，面临升学压力，教师需要引导学生以一个积极端正的心态来面对。

　　三、教材分析

　　1、内容和编排：教材继续按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

　　2、教材的主要特点：

　　(一)全面、准确地落实语文教学目标;

　　(二)加强整合，使教材成为互相联系的整体;

　　(三)加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式;

　　(四)“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求;

　　(五)综合性学习培养学生的语文综合运用能力;

　　(六)加强语文学习与生活实际的联系。

六年级语文《我们上路了》教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、准确、流利有感情地朗读课文。　

　　2、通过自读感悟，交流讨论，理解重点诗句的意思。

　　3、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

　　重、难点：理解重点诗句的意思，从整体上体会诗歌表达的积极向上的思想感情。

　　教学时数：两课时

　　教学过程：

　　一、找寻童年的足迹，揭示课题。

　　师：同学们，童年是人生的黄金时期，童年有很多美好的回忆，童年充满令人感动的丰富情感。同学们，你们的童年生活快乐吗？下面我们一同来分享我们班几个同学快乐的童年生活，好吗？（出示照片）

　　分享完同学们快乐的童年生活，你有什么话要说吗？指名说

　　师小结：是啊！童年是美好的、快乐的，丰富多彩的。可如今我们已长大了，就要告别童年，成为少年了。虽然我们很稚嫩但我们的双手变得有力，思想逐步成熟，尽管路上会有风雨飘摇，但不管怎么样，我们上路了！（出示课题），请同学们再读一遍。全班齐读课题：《我们上路了》

　　二、自主学习

　　师：同学们，昨天我们已了解了这首诗歌三个小节的内容，现在请同学们选择自己喜欢的小节读一读，想想你为什么喜欢它？

　　在你读懂的诗句旁，做上批注。不理解的诗句画出来，等会儿与大家交流。（出示学习要求）

　　三、精读细品

　　（一）学习第一小节

　　1、你喜欢第几小节，为什么？

　　生：因为我们要去开辟人生之路很开心，激动，欣喜和得意

　　2、师：哪个同学能把你读懂的词或诗句与大家分享呢？

　　生：我读懂嫩嫩的芽尖儿淡淡的粉红、很小的邮票象征我们的可爱和幼稚。

六年级语文《学弈》优秀的教学设计模板 篇1

　　教学目标：

　　1、学会三个生字，理解语句意思，把握课文内容，体会做事要专心致志的道理。

　　2、正确、流利地朗读、背诵课文。

　　3、初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。

　　教学重点、难点：读懂每句话的意思，正确地断句，流利地朗读、背诵。

　　一、名言导课

　　1、出示名句：老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。

　　生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可兼得，舍生而取义者也。

　　齐读，知道这句名言出自谁人之口吗？（师简介孟子）

　　2、揭题：

　　今天，我们一起来学习《孟子·告子》中的一篇文章，学弈（板，齐读）知道什么叫学弈吗?你是怎么知道的？（查阅资料，借助插图都是一种很好的学习方法。）

　　二、初读，读通

　　1、自由读读，读准读通

　　2、说说刚才读了课文，觉得和平时的课文有什么不一样？（白话文，文言文，也叫古文）《杨氏之子》   文言文给你留下的印象是什么？

　　3、指导读通

　　指名读   读得字正腔圆，尤其是这几个生字

　　援弓缴       鸿鹄   弗若之矣

　　读古文读顺畅总还是欠点儿味道，得读出停顿，也就是古文的断句。

　　（出示有断句的课文，师领读，有点儿古人的感觉了，像老师这样用笔在树上做停顿符号 自己试试）

　　生自由试读

　　4、理解意思

　　（1）速读译文（这个故事到底讲了什么呢？请快速地读读下边的译文。）

　　明白了这个故事了吗？（用你的读书声告诉我）

《彩色的翅膀》六年级语文教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，体会边防战士在艰苦的条件下热爱海岛、热爱祖国的情感。

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系。

　　3、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　1、了解边防战士爱祖国海岛的独特方式，体会战士的爱海岛、爱祖国的情感。

　　2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫的关系。

　　【教学难点】

　　理解战士小高最后说的那段话的含义，感受战士们对海岛的热爱，对祖国的热爱。

　　【教学准备】

　　课前阅读自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的关系的资料。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　1、出示语段，要求学生自由朗读：

　　小瓜果然结了不少，水灵灵的，真惹人喜爱。谁料一阵暴雨过后，巨浪扑上了小岛，把小瓜一个个打掉了。后来一检查，只有种在大石头后边的一棵瓜秧上，还残存着一个小瓜。

　　2、指名若干学生分别朗读语段，教师简单评价朗读的投入程度，相机提问学生：

　　“残存”是什么意思？

　　通过“残存”，在你的眼前展现了一幅怎样的情景？

　　3、揭示课题：

　　读了这个语段，你有什么问题要问吗？

　　二、读略读提示，明确学习目标

　　1、想想小高为什么把昆虫带往宝石岛？

　　2、交流读文后的体会。

　　三、初读课文，整体感知

　　1、同桌分段读课文，注意纠正同学的读音，将课文读正确读通顺。

　　2、再读文，提出不理解的词语或不懂的地方。

　　3、默读课文，想想这篇课文主要写了一件什么事？

　　（课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。）

部编版六年级语文《月光曲》教学设计范文 篇1

　　教学目标：

　　1、了解贝多芬及其创作《月光曲》的经过，体会贝多芬对穷苦人民寄予的深厚感情。

　　2、品读课文，从字里行间揣摩真挚的感情是艺术家创作的源泉，初步受到音乐艺术的熏陶。

　　3、感情朗读课文，学习生字新词，积累语言。

　　教学重点：

　　感受音乐与语言的内在相通之处，感知真挚的感情是艺术的源泉。

　　教具准备：

　　《月光曲》音乐磁带，PPT投影片。

　　教学流程：

　　一、欣赏音乐，展开想象。

　　就让我们再次走进音乐的圣殿，用心灵倾听，乘着音乐的翅膀，用想象把音符变成文字，将旋律转化成画面。

　　播放《月光曲》，请学生静静地欣赏。然后交流听音乐所想象到的情景。

　　预设1：学生自由发表听音想象到的画面，可以一个词，可以是一句话，也可是几句话。

　　预设2：如果学生缺乏对音乐的感受力，老师事先准备一段特别美妙的语言描述音乐呈现的画面，为学生做示范，让学生享受语言与音乐的荟萃。

　　【设计意图】本单元的主为“艺术的魅力“，把音乐引进语文课堂，一是培养学生对音乐的感受能力，一是乘着音乐的翅膀，展开丰富的想象中，用比较准确的语言描述想象的画面，让音乐与语言没有界限，把音乐的感受与语言的发展结合起来，避免把语文课上成音乐欣赏课，使语文学科产生错位，甚至丢失自我。

　　二、变序学习，走进文本。

　　第一部分，出示第9自然段文字。

　　教材解读

　　皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。【音乐是舒缓的】微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。【稍有变化，总体是轻柔的】月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。【旋律是跳跃的，曲调上有反复之处】忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……【高昂、激荡，节奏感特别强。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波涛汹涌的大海。

六年级语文《石灰吟》优秀教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1.理解诗句的意思。了解石灰的特点。

　　2.联系作者生平，了解诗句托物言志的特点，体会作者“要留清白在人间”志向。

　　3.有感情地朗诵并背诵古诗。

　　教学重点：

　　了解诗句托物言志的特点。

　　教学难点：

　　联系作者生平，体会作者的志向。

　　课前准备：

　　学生阅读的资料;PPT。

　　教学课时：

　　一课时。

　　一、读题导入，直指所吟事物。

　　今天我们要学习一首流传千古的诗——《石灰吟》。读题。吟，是古诗的一种形式。这首诗的作者是——(明朝的于谦)从题目中，我们知道，于谦所吟的事物是——石灰。

　　二、初读诗句，读出诗歌韵味。

　　(一)读出诗的节奏

　　1.自由读诗

　　石灰，是一种非常平凡的事物，于谦是怎么吟石灰的呢?让我们先来读读这首诗。请同学们自由放声朗读古诗，读四遍。前两遍，读准字音。后两遍，要读出诗歌的节奏，最好读出点诗的韵味来。

　　2.多种形式读：

　　指名读。

　　自由读。指导读出诗的节奏。

　　师生对读。

　　(二)了解“石灰”其物

　　普普通通的石灰，到底有什么独特之处，使于谦为它写下这首诗呢?请同学们听一段介绍。

　　师引读诗句。

　　采自深山的石灰，一次次被重重地锤击，在熊熊烈火中焚烧，它却看作好像很平常的事。女同学读前两句——

　　就算要粉骨碎身，它也完全不害怕，因为它要把清白留存在人间。男同学读后两句——

　　(三)初识“托物言志”