列夫托尔斯泰教学设计

《列夫托尔斯泰》教学设计 篇1

　　一、教材分析

　　1、教材简析：

　　本文是奥地利著名小说家、传记作家。

　　茨斯蒂芬·茨威格（1881～1942）为俄国大文豪列夫？托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。

　　本文在艺术手法上的独特性表现在两个方面：

　　⑴　是作者写出自己心中伟人的平庸粗陋的一面。

　　⑵　是大量运用比喻和夸张的修辞手法。

　　写托尔斯泰外貌平庸、普通的一面，不仅是对托尔斯泰肖像真实的刻画，同时也揭示了他是俄国人民大众的一员；写他面容粗鄙、丑陋的一面，实际上是反衬了他眼睛的无比精美。托尔斯泰就是这么一个矛盾的统一体。如果进一步探究，可以认为，写他形貌的矛盾统一，实质上也是写他的人生追求、人生态度与自己的阶级和身份的矛盾统一，以及他本身的思想也是矛盾统一的。本文的重点是落在写他的眼睛上，通过写眼睛来写他的敏察、深刻，写他作为伟大作家的杰出才能，写他是时代的透视镜和多棱镜。这就是欲扬先抑写法的应用。

　　本文是用文字给人画肖像画。运笔在方寸之间，却洋洋洒洒，数千百言。在不算短小的篇幅里，作者又并非面面俱到，而是突出重点，大肆铺排，有时，某一局部，数十句、数百言精雕细刻，给读者留下深刻强烈的印象。之所以能尺水兴波，主要得益于比喻、夸张的妙用。比喻不是追求形似，而是追求神似：夸张更是突显了托尔斯泰的形貌特征。因此，本文的比喻和夸张把人们带进无穷的想象空间，让人们尽情玩味其情趣，揣摩其含义。可以说，本文比喻和夸张的艺术效果，不仅在于形象鲜明，特征突出，更在于喻意深刻，韵味无穷。

列夫·托尔斯泰教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴　理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

　　⑵　了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。

　　2、能力目标：

　　⑴　感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。

　　⑵　品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

　　⑶　体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

　　3、德育目标：

　　感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

　　诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。

　　【教学难点】

　　联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

　　【教学方法】

　　1、诵读法：

　　文中茨威格以他高超的语言功力展现了托尔斯泰独特的外貌特征和深邃的精神世界，形象鲜明，蕴涵深刻。在诵读中引导学生悉心揣摩作品的描述手法和其中的思想感情。

　　2、联想法：

　　课文用文字描绘托尔斯泰肖像画，尺水兴波，纵横捭阖，主要得益于大量运用神奇的夸张和连珠的妙喻。这给读者创设了广阔的思维空间，激活学生的想象联想能力，玩味其情趣，揣摩其含意。

　　【教具准备】

　　多媒体cai课件、投影仪。

　　【课时安排】

　　1课件。

　　【教学过程】

　　〖教学要点〗

　　1、诵读：

　　整体感知托尔斯泰的外貌。

　　2、品评语句：

　　深透理解课文的描述方法和思想感情。

　　一、导语设计

　　（投影显示托尔斯泰画像）

《列夫·托尔斯泰》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。

　　2、学习欲扬先抑的写法。

　　3、感悟托尔斯泰深邃而丰富的精神世界。

　　【教学重点、难点】

　　1、文中的肖像描写及其作用。

　　2、理解由外貌透视心灵的手法，感悟托尔斯泰的深邃而丰富的精神世界。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【课前准备】

　　熟读课文，扫除文字障碍，布置学生查阅托尔斯泰生平传记和作品，以及有关资料，通过媒体，查阅茨威格描写托尔斯泰的另一篇作品《世间最美的坟墓》，尤其是对托尔斯泰的思想变化和人生追求要有所了解。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　在19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家被陷害、监禁或流放。而列夫·托尔斯泰以他犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人这样评价说：“俄国有两个沙皇，一个是俄国当政的统治者，另一个就是托尔斯泰，真沙皇对托尔斯泰无可奈何，而托尔斯泰却在动摇着他的统治。”一个作家为什么会有这样的影响？今天就让我们一起来寻找这个答案吧。

　　二、检查预习情况

　　1、让学生介绍列夫？托尔斯泰及其作品，交流、补充、归纳：

　　列夫·托尔斯泰是十九世纪俄国最伟大的作家，主要代表作有长篇小说《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等，《复活》使托尔斯泰达到了艺术高峰，是他实践了“最清醒的现实主义标志”。

　　2、放映幻灯片，检查预习生字词情况，正音、巩固，重点词语列举如下：

《列夫托尔斯泰》教学设计 篇1

　　教学目的

　　1.学习文中细致的肖像描写。

　　2.体会文章涉及深广的人文背景。

　　教学重点、难点

　　1.对托尔斯泰进行肖像描写。

　　2.托尔斯泰的思想变化和人生追求。

　　教学时数：二课时

　　教学过程 

　　（第四周星期二）

　　第    一    课    时

　　一、预习

　　1.给下列加点字注音。胡髭(zi1)  长髯(ran2)鬈(quan2)发黝(you3)黑滞(zhi4)留  愚钝(dun4)禁锢(gu4)  轩(xuan1)昂犀(xi1)利    侏儒(ru2)  酒肆(si4)    尴尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然  盎(ang4)然

　　2.解释下列词语。

　　黝黑：黑；黑暗。

　　滞留：停留不动。

　　愚钝：愚笨；不伶俐。

　　器宇：人的外表；风度。

　　禁锢：束缚，限制。轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

　　犀利：锋利；锐利。

　　侏儒：身材异常矮小的人。

　　酒肆：酒馆。

　　尴尬：处境困难，不好处理。炽热：极热。

　　粗制滥造：指产品制作粗劣，不讲究质量。

　　藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。

　　郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。

　　鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

　　诚惶诚恐：惶恐不安。

　　广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。

《列夫托尔斯泰》教学设计 篇1

　　【教学目标】

　　1、加强诵读，积累丰富的词语与富有表现力的句子；

　　2、理解外貌描写对表现人物形象的作用；

　　3、强化语言品味，了解托尔斯泰深邃的精神世界。

　　【教学重点】

　　1、诵读课文，积累词句；

　　2、了解外貌描写的作用，学会合理运用修辞；

　　【教学难点】

　　深入体会托尔斯泰的思想、精神。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

　　人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。

　　──列夫·托尔斯泰

　　托尔斯泰，一位文学巨匠，在俄国文坛驰骋近60年，创作了大量的世界文学中第一流的作品，题材广泛，体裁多样，可谓浩如烟海，其中以《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》最为著名。托尔斯泰出身于古老而有名望的大贵族，但他一生始终不渝、真诚地寻求接近人民的道路，多次在自己的庄园进行改革，致力于寻求和谐的社会秩序，尤其到了晚年，他坚决站到农民的立场上来，强烈反对土地私有制，主张博爱，从宗教、伦理中寻求解决社会矛盾的道路。他逝世以后，遵照他的遗嘱，遗体安葬在一个小森林中，没有墓碑，没有十字架，茨威格称之为世间最美的坟墓。

　　下面，就让我们来近距离地观察列夫·托尔斯泰。

　　茨威格，奥地利著名传记作家。我们曾学过他的《伟大的悲剧》。

　　二、整体感知

　　1、学生默读课文。

　　2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义。

　　3、课文主要运用什么描写方法：

　　人物的外貌描写。

列夫托尔斯泰 教学设计 篇1

　　三维目标

　　知识目标

　　1.理解、积累文中“轩昂、器宇、犀利、郁郁寡欢、正襟危坐、诚惶诚恐”等词语。

　　2.了解托尔斯泰的生平和人生追求及精神境界。

　　能力目标

　　1.感知课文对托尔斯泰的独到细致的刻画，体会作者的崇敬、赞美之情。

　　2.品评语言，学习课文运用神奇的夸张和连珠的妙喻描写形貌的手法。

　　3.体会课文采用欲扬先抑手法的艺术效果。

　　德育目标

　　感知人物深邃而卓越的精神世界，从中受到人文精神的熏陶。

　　教学重点

　　诵读，感知课文对托尔斯泰外貌的刻画，理解本文独特的艺术手法。

　　教学难点 

　　联系背景材料，深透理解托尔斯泰的人生追求和精神境界。

　　教学方法

　　诵读法 联想法

　　课时安排

　　1课时

　　教学程序设计

　　一、导语 设计

　　(投影显示托尔斯泰画像)

　　同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。今天，就让我们跟随奥地利作家茨威格，走近这位磨难中造就的伟人，探访他深邃而丰富的内心世界。

　　二、资料助读——作者简介

　　(参看《三点一测》)

　　三、诵读，整体感知文意

　　1.范读课文后，学生自读，要求：听准字音，体会感情，理解词语含义。(投影)

　　(1)注音

　　髭 髯 鬈 黝黑 滞留 禁锢 颔首低眉 锃亮

　　犀利 广袤无垠 尴尬 炽热