连加教学设计

连加 教学设计 篇1

　　【教学内容】

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p72连加。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能目标：知道连加的运算顺序，正确进行口算。

　　2、过程与方法目标：通过游戏，引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算的数学问题的过程，直观理解连加意义。

　　3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活现象中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。体会连加与日常生活密切联系。

　　【教学重难点】连加计算过程

　　【教学准备】

　　主题图多媒体课件、铃鼓、趣味口算题、小棒。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，搭建阶梯

　　1、口算

　　1+3= 5+2= 3+2= 1+7=

　　4+2= 7+3= 5+4= 10+0=

　　2、看图列式（课件出示小红花加法图）

　　学生看图，说一说图意，然后列式，计算结果。

　　二、观察思考，探究新知

　　1、创设情境，初步感知。

　　“小聪聪”是个善于留心观察的孩子，在生活中他发现了许多数学问题，他很想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？

　　（设计意图：教师运用谈话法为全班学生引进一个虚拟的竞争对手，激发了学生的学习热情，同时也培养了学生的初步的竞争意识。）

　　师叙述：有一天，小聪聪背着书包上学去，走在路上遇到三个小伙伴，他们一同往前走。来到一个岔路口，又遇上了两个小伙伴，他们又一起结伴向学校走去。同学们谁知道他们一共是几个同学一起走到学校的吗？（1+3=4 4+2=6）

《连加》教学设计 篇1

　　教学目标

　　（一）使学生掌握用一个竖式计算三个数连加的计算方法，并能比较熟练地进行计算。

　　（二）使学生熟练地运用凑十法，培养学生的思维灵活性。

　　教学重点和难点

　　重点：掌握连加的计算方法。

　　难点：理解哪一位相加满几十就向前一位进几的道理。

　　教学过程设计

　　（一）复习准备

　　1.板演

　　6＋8＋2=　　　　　 5＋7＋9= 　　　　 3＋7＋5=　　　　　　 6＋7＋8=

　　1＋4＋9=　　　　　 3＋5＋4=　　　　　 4＋8＋6=　　　　　　 8＋9＋6=

　　2.同时口算

　　8＋7=　　　　　　 7＋6=　　　　　　　 5＋8=　　　　　　　　　　 4＋6=

　　9＋5=　　　　　　 7＋5=　　　　　　　 3＋8=　　　　　　　　　　 4＋7=

　　9＋6=　　　　　　 5＋5=　　　　　　　 3＋9=　　　　　　　　　　 2＋8=

　　3.订正板演

　　（1）竖式

　　请同学说计算过程，最后说说笔算加法的法则，教师贴出：

　　①相同数位对齐；②从个位加起；③哪一位上的数相加满十，要向前一位进1。

　　（2）口算

　　找两名程度差不多的同学，同时做左右两组口算，问左边做得快的同学为什么能做得这么快。（左边把能凑成十的两个数先加，再与另一个数相加，这样算得快）看右边一组，问：从得数上看与二十以内的口算有什么不同？（10以内的两个数相加得数永远不会超过20，而三个数相加，就有可能超过20了）

　　4.小结引出新课

　　师说：两个数相加的笔算加法这部分知识大家掌握得很好，如果三个数连加你还会计算吗？今天我们一起学习连加。（板书课题）

【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p72连加。
【教学目标】
1、知识与技能目标：知道连加的运算顺序，正确进行口算。
2、过程与方法目标：通过游戏，引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算的数学问题的过程，直观理解连加意义。
3、情感态度价值观目标：在游戏中学，使学生喜学乐学；在生活现象中寻找数学问题，并初步体验运用知识解决问题的乐趣，增加学习的动力与信心。体会连加与日常生活密切联系。
【教学重难点】连加计算过程
【教学准备】
主题图多媒体课件、铃鼓、趣味口算题、小棒。
【教学过程】
一、复习旧知，搭建阶梯
1、口算
1+3= 5+2= 3+2= 1+7=
4+2= 7+3= 5+4= 10+0=
2、看图列式（课件出示小红花加法图）
学生看图，说一说图意，然后列式，计算结果。
二、观察思考，探究新知
1、创设情境，初步感知。
“小聪聪”是个善于留心观察的孩子，在生活中他发现了许多数学问题，他很想和同学们挑战，你们愿意和他比一比吗？
（设计意图：教师运用谈话法为全班学生引进一个虚拟的竞争对手，激发了学生的学习热情，同时也培养了学生的初步的竞争意识。）
师叙述：有一天，小聪聪背着书包上学去，走在路上遇到三个小伙伴，他们一同往前走。来到一个岔路口，又遇上了两个小伙伴，他们又一起结伴向学校走去。同学们谁知道他们一共是几个同学一起走到学校的吗？（1+3=4 4+2=6）
能不能用一个式子解决上学路上的数学问题？（1+3+2=6）看一看这个式子与前面学习的加法有什么不同？

教学目标

教学内容：p72例1配做一做1及练习十一第1、2、3、4题
教学目标：
1、创设情境激发学生的学习兴趣，认识连加算式；结合情境图直观理解连加计算的意义，掌握连加的计算方法，并能正确地计算。
2、初步学会用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。
教学重难点：
重点是掌握连加计算的方法，能正确地进行10以内的连加计算。
难点是理解连加计算的意义。
教学准备：课件、学具。
教学设计：
一、创设情境，导入新课
师：小朋友，今天我给你们带来了一位新朋友。瞧，他是谁？（米老鼠）今天米老鼠来和小朋友一起来学习，高兴吗？（高兴）谁来跟米老鼠打个招呼？
二、探究新知
师：米老鼠要带小朋友们去动物园玩。去动物园，要乘公交车（出示课件：车上有5个小朋友。）
师：从图上你看到了什么？（点击课件）现在呢？（来了2 个小朋友）
师：谁能把你刚才看到的跟同桌说说，再想想，你能提出什么数学问题？注意，在说的时候，两个小朋友，要做到你说，我听，再换一换，我说你听！明白吗？开始！
学生交流。
师：你想到了什么数学问题？（谁还会说或谁再来说说）
生可能会提出的问题：车上有几个小朋友？
师：现在谁来说说算式怎么列呢？
生：5+2
师：你是怎么想到的？（为什么你想到用5+2来解决这个问题呢？）
师：请小朋友注意，你又看到了什么？（点击课件）
生：又来了1个小朋友。
师：谁能把刚才你看到的连起来说一说？
（车上有5个小朋友，来了2 个小朋友，后来又来了1个小朋友。）

《连加、连减》集备教学设计 篇1

　　连加、连减

　　教学内容：p72连加连减

　　教学目的：1、掌握两步计算的正确计算方法

　　2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力

　　3、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神

　　教学重难点：掌握计算顺序

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　课件出示小鸡,这是什么？

　　你认识小鸡吗？

　　如果让你来养小鸡，你会怎样做？

　　二、合作探究

　　小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？

　　1、（出示课件）

　　看图上画有什么？

　　师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，（课件出示5只小鸡，引导学生说出：小明喂了5只小鸡）说说图上画有什么？

　　课件动画播放：又来了2只，现在呢？谁能说出图意？

　　引导学生说出最后又来了1只小鸡。

　　师：对于这题应该怎么列式呢？

　　板书：5+2+1

　　为了计算准确，可采取分步计算的方法，也就是先算5+2=7，再算7+1=8

　　步骤如下：

　　5 + 2 + 1 = 8

　　7

　　2、（出示课件）

　　为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范

　　○○　　○　○

　　○○　　○　○

　　表示再次去掉可以用虚线框起来

　　○○　　○　

　　○○　　○　

　　板书算式：8－2－2

　　想一想：这题应该怎样计算？

　　小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。

　　8 – 2 – 2 = 4